[摘 要] 隨著研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大，研究生就業(yè)工作面臨越來(lái)越嚴(yán)峻的形勢(shì)。但是教育部出臺(tái)相關(guān)政策，增加全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的數(shù)目。我們從現(xiàn)狀入手，分析醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)總體狀況、影響就業(yè)因素的深層原因，找出適合的方式和策略，促進(jìn)研究生就業(yè)。

[ 關(guān)鍵詞 ] 專(zhuān)業(yè)學(xué)位 研究生 就業(yè)

以某高校專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)數(shù)據(jù)為例進(jìn)行說(shuō)明。(見(jiàn)表一)

我國(guó)自1991年開(kāi)始實(shí)行專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育制度以來(lái)， 經(jīng)過(guò)十幾年的努力和建設(shè)， 專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育發(fā)展迅速， 取得了顯著的成績(jī)。應(yīng)該說(shuō)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生管理已經(jīng)趨向成熟，它的存在也給研究生就業(yè)開(kāi)辟了很多新的渠道。醫(yī)學(xué)院校的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生更有其自己的特點(diǎn)，也就是“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”:既為更加強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性，注重臨床技能的培養(yǎng);在每個(gè)學(xué)科以及專(zhuān)業(yè)研究領(lǐng)域里要求劃分的極其精細(xì)。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的高就業(yè)率正是其自身的特點(diǎn)所造成的。

其實(shí)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究的學(xué)術(shù)性和應(yīng)用性區(qū)別并沒(méi)有想象中得大。這次國(guó)家擴(kuò)招5萬(wàn)名專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生，主要是對(duì)研究生教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行的調(diào)整，標(biāo)志著教育開(kāi)始轉(zhuǎn)向應(yīng)用職業(yè)性的教育。從某種角度說(shuō)，這會(huì)沖擊我們的教育理念，過(guò)去書(shū)本式的教育模式要變化了，要適應(yīng)社會(huì)變革的需求。當(dāng)然我們這個(gè)社會(huì)越來(lái)越走向高端，越來(lái)越復(fù)雜，跟過(guò)去那種價(jià)值單一、職業(yè)單一的社會(huì)不一樣，我們現(xiàn)在開(kāi)始價(jià)值多元，職業(yè)多元，交往更復(fù)雜，更趨向深入，更趨向?qū)I(yè)。這樣對(duì)各樣專(zhuān)業(yè)的需求也非常高，包括其他學(xué)科比如法律、工商、行政管理，我們社會(huì)的職業(yè)化需求程度越來(lái)越高，那么相應(yīng)的從事這些職業(yè)的人的技能也應(yīng)越來(lái)越高。伴隨著職業(yè)化，相應(yīng)的職業(yè)規(guī)范執(zhí)業(yè)技能也在加強(qiáng)，那種所謂通才式的人越來(lái)越少，純粹著重于素養(yǎng)的人才也越來(lái)越少。

一、醫(yī)學(xué)院校專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生高就業(yè)率的根本原因

1.學(xué)習(xí)工作中的自我評(píng)估

研究生職業(yè)生涯規(guī)劃中的評(píng)估，包括對(duì)自我的評(píng)估和對(duì)未來(lái)職業(yè)的評(píng)估。研究生在分析各種因素對(duì)自己不利影響的同時(shí)，需要看到自己的優(yōu)勢(shì)。一方面，研究生必須對(duì)自己的興趣、性格、能力、特長(zhǎng)等因素進(jìn)行評(píng)估。在評(píng)估的過(guò)程中，要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，此時(shí)職業(yè)指導(dǎo)教師，就在學(xué)生學(xué)習(xí)期間幫助研究生進(jìn)行了科學(xué)的評(píng)估。性格、興趣與職業(yè)都存在著十分密切的關(guān)系，將直接影響到研究生對(duì)未來(lái)工作的適應(yīng)性，所以職業(yè)指導(dǎo)教師不僅要幫助學(xué)生選擇未來(lái)的職業(yè)方向，還要指導(dǎo)他們?nèi)绾螢閷?lái)的工作培養(yǎng)能力

2.醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)錨的前移問(wèn)題

職業(yè)錨理論是由美國(guó)麻省理工大學(xué)斯隆管理學(xué)院施恩教授領(lǐng)導(dǎo)的專(zhuān)門(mén)研究小組提出的，是對(duì)該學(xué)院畢業(yè)生的職業(yè)生涯進(jìn)行長(zhǎng)期研究而形成的。所謂職業(yè)錨(career anchor)是指職業(yè)生涯主線或主導(dǎo)價(jià)值趨向，也就是當(dāng)一個(gè)人不得不作出選擇的時(shí)候無(wú)論如何都不會(huì)放棄的原則性東西，是人們職業(yè)選擇和發(fā)展所圍繞的中心。研究生的職業(yè)生涯規(guī)劃與一般員工的職業(yè)生涯規(guī)劃存在著共性，但也存在著差異。

3.研究生指導(dǎo)教師的作用

研究生指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能在研究生職業(yè)生涯規(guī)劃中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。主要因?yàn)樗煜ち私庋芯可?，與研究生接觸最多，知道他們的學(xué)習(xí)科研情況、自身習(xí)慣、性格能力傾向，還能了解研究生的就業(yè)理想以及擇業(yè)期望等，指導(dǎo)研究生就業(yè)可以做到“有的放矢”;具備學(xué)術(shù)、行業(yè)優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)師在自己從事科學(xué)研究的領(lǐng)域——同時(shí)也是其指導(dǎo)的研究生學(xué)習(xí)研究的領(lǐng)域，往往有著一定的學(xué)術(shù)地位、社會(huì)資源、口碑效應(yīng)和人脈關(guān)系。他們已經(jīng)受到同行業(yè)用人單位的認(rèn)同和尊重，這種認(rèn)同和尊重將對(duì)其指導(dǎo)研究生就業(yè)產(chǎn)生積極直接的有效影響。

二、加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)、保持專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士就業(yè)優(yōu)勢(shì)

在社會(huì)需求與自身特點(diǎn)相結(jié)合的情況下，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。以一名專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)經(jīng)歷為例:該名同學(xué)在校期間攻讀專(zhuān)業(yè)學(xué)位，熟練掌握了一項(xiàng)國(guó)內(nèi)較先進(jìn)臨床技術(shù)。他預(yù)想進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市就業(yè)，但面試過(guò)的單位都不缺乏相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用型人才。指導(dǎo)教師對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，建議到中小型城市就業(yè)，最后他選擇在原籍地區(qū)的單位應(yīng)聘并被聘用。結(jié)果為其所在單位帶來(lái)技術(shù)革新和可觀的物質(zhì)收入。在原籍工作也減輕了個(gè)人的精神壓力，保持非常健康充實(shí)的生活工作狀態(tài)。所以要使研究生認(rèn)識(shí)自我，表現(xiàn)自我。當(dāng)研究生畢業(yè)面臨人生的再次選擇時(shí)，應(yīng)拋開(kāi)盲目的狂妄和自負(fù)，正確認(rèn)識(shí)自己，以一種平常心承認(rèn)自己的不足，同時(shí)又不失應(yīng)有的自信，要表現(xiàn)出舍我其誰(shuí)的自信感和沖動(dòng)，天生我材必有用，沉默不是金，要學(xué)會(huì)積極推銷(xiāo)自己，讓別人知道你的成果，張揚(yáng)就是一種積極的人生態(tài)度。使畢業(yè)生掌握就業(yè)相關(guān)政策，謹(jǐn)慎擇業(yè)確定自己的定位，從而選擇適合自己發(fā)展的城市和崗位，但有相當(dāng)一部分研究生連基本的就業(yè)政策和戶口政策都不清楚，求職準(zhǔn)備意識(shí)淡漠、消極的等待思想嚴(yán)重，違約事件頻頻發(fā)生的問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越突出，這就要求高校應(yīng)針對(duì)畢業(yè)研究生的就業(yè)，制定相應(yīng)的管理辦法，切實(shí)改善研究生的就業(yè)狀況。

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