〔摘 要〕本文以信息素質(zhì)教育為核心，探討了高校圖書(shū)館在信息素質(zhì)教育中的作用。針對(duì)目前高校信息素質(zhì)教育中存在的教育體系不完善、教學(xué)內(nèi)容缺乏深度和廣度、教學(xué)軟環(huán)境建設(shè)不足、教學(xué)模式陳舊等現(xiàn)狀，提出了信息素質(zhì)教育的新模式，并從構(gòu)建分層次教學(xué)模式、建立模塊化教學(xué)方式、構(gòu)建分層次考核模式等方面進(jìn)行了研究和實(shí)踐，最后從提高思維能力、掌握檢索方法、應(yīng)用檢索功能、認(rèn)識(shí)文獻(xiàn)在科研中的意義等方面進(jìn)行了教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和分析。

〔關(guān)鍵詞〕信息素質(zhì)教育;高校圖書(shū)館;教學(xué)模式;檢索課教學(xué)

DOI:10.3969/j.issn.1008-0821.2010.09.031

〔中圖分類號(hào)〕G64 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1008-0821(2010)09-0121-03

Study and Practice on Information Literacy Education Mode of University LibraryWang Yuanchun

(Library，Daqing Petroleum Institute，Daqing 163318，China)

〔Abstract〕The paper discussed the function of university library in information literacy education.Aiming at actuality of information literacy education in university，such as education system is not perfect，teaching content is short of depth and span，teaching soft-environment building is scarcity，teaching mode is old and so on，put forwards a new teaching mode for university library，studies and practices it from building storied teaching;building modularized teaching;setting up storied examining，etc.In the end，the author made evaluating and analyzing from improving ideation，holding retrieval means，using retrieval function and recognizing the meaning of literature and so on.

〔Keywords〕information literacy education;university library;teaching mode;teaching of information retrieval course

1 高校圖書(shū)館與信息素質(zhì)教育

在高等教育體系中，信息素質(zhì)教育表現(xiàn)為培養(yǎng)大學(xué)生在學(xué)習(xí)中利用信息的意識(shí)和能力所進(jìn)行的一系列教育活動(dòng)。隨著信息社會(huì)的發(fā)展，信息素質(zhì)教育逐漸成為影響社會(huì)發(fā)展的重要因素。我國(guó)高校的信息素質(zhì)教育始于20世紀(jì)80年代，主要是以開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課和舉辦專題培訓(xùn)的形式開(kāi)展的。2002年1月，由高校圖工委主持的高校文獻(xiàn)檢索課學(xué)術(shù)研討會(huì)更名為信息素質(zhì)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)，并將信息素質(zhì)教育定位為高校教育改革的重要目標(biāo)，要求順應(yīng)時(shí)代的需求，加大教育改革力度，使教學(xué)趕上計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息檢索技術(shù)的快速發(fā)展。

高校圖書(shū)館是高校的信息資源集散地，一直以來(lái)都擔(dān)負(fù)著文獻(xiàn)保障的功能，成為高校教學(xué)和科研活動(dòng)中不可缺少的信息來(lái)源。高校圖書(shū)館擁有豐富的館藏資源，擁有一支熟知信息資源整理、加工及檢索的專業(yè)隊(duì)伍，這些都為擔(dān)當(dāng)高校信息素質(zhì)教育的重任提供了有力的保障。高校圖書(shū)館應(yīng)充分發(fā)揮自身在技術(shù)上、資源上、人才上的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素質(zhì)，發(fā)揮出應(yīng)有的教育職能。

2 高校信息素質(zhì)教育中存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，我國(guó)高校的信息素質(zhì)教育取得了顯著的成績(jī)，但也存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)信息素質(zhì)教育體系還不完善。在我國(guó)的高校中，僅有部分高校將信息檢索課列為必修課程。隨著學(xué)校專業(yè)課的不斷增加，有的學(xué)校將檢索課的課時(shí)降到最低限度，圖書(shū)館作為非主體教學(xué)單位，孤掌難鳴。

(2)教學(xué)內(nèi)容缺乏深度和廣度，不能及時(shí)增加信息檢索的最新理論和檢索技術(shù)。有的學(xué)校教材用了多年，已滿足不了課程的發(fā)展;有的學(xué)校甚至沒(méi)有自己的教材，教學(xué)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

(3)軟環(huán)境建設(shè)不足，輔助教學(xué)環(huán)境有待提高。由于高校資金緊缺等問(wèn)題，圖書(shū)館在文獻(xiàn)資源購(gòu)買上受到了限制。許多高校無(wú)力購(gòu)買一些國(guó)外的數(shù)據(jù)庫(kù)，如SCI數(shù)據(jù)庫(kù)就讓大多數(shù)圖書(shū)館望而卻步。有的高校館甚至難以承擔(dān)中國(guó)知網(wǎng)等國(guó)內(nèi)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用，這就使信息檢索課的教學(xué)和實(shí)踐無(wú)法進(jìn)行。高校館之間缺乏共享機(jī)制，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)、學(xué)科網(wǎng)站建設(shè)以及參考咨詢等相關(guān)服務(wù)的重視程度不夠。

(4)信息檢索課的教學(xué)模式陳舊。國(guó)內(nèi)信息檢索課的教學(xué)方式仍然偏重于傳統(tǒng)教學(xué)，老師唱獨(dú)角戲的時(shí)候居多。對(duì)于一門以實(shí)踐為主的課程來(lái)說(shuō)，應(yīng)注重師生互動(dòng)，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，在實(shí)踐中掌握基本理論、熟悉檢索工具，提高解決問(wèn)題的能力。

3 高校圖書(shū)館信息素質(zhì)教育模式的建立和實(shí)踐

3.1 構(gòu)建分層次教學(xué)模式

針對(duì)目前我國(guó)信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀，結(jié)合大慶石油學(xué)院信息素質(zhì)教育情況，本項(xiàng)目依托大慶石油學(xué)院專業(yè)辦學(xué)特色，開(kāi)展研究生、本科生和?？粕?個(gè)層次信息素質(zhì)教育模式的探索與實(shí)踐，旨在進(jìn)一步提高我校學(xué)生信息能力的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足信息社會(huì)對(duì)人才信息素質(zhì)的要求。2006年3月份首次為研究生開(kāi)設(shè)《電子資源檢索與利用》課程，從此開(kāi)始了檢索課分層次教學(xué)任務(wù)的制定和執(zhí)行。經(jīng)過(guò)4年的教學(xué)實(shí)踐，研究生、本科生和?？粕?個(gè)層次教學(xué)模式體系已逐步形成。

按照我校研究生、本科生和專科生教學(xué)計(jì)劃，我們分別針對(duì)不同層次信息素質(zhì)教育對(duì)象，制定了配套的教學(xué)日歷、教學(xué)大綱、教案等文件。在信息檢索與利用課的內(nèi)容設(shè)置方面，本、專科生計(jì)劃總學(xué)時(shí)為24，其中講課16學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí)。教學(xué)內(nèi)容主要包括6部分:(1)信息概論;(2)信息檢索的基本理論;(3)計(jì)算機(jī)檢索基礎(chǔ)知識(shí);(4)中外文檢索系統(tǒng)及典型數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用;(5)中外文手工檢索工具的使用。在授課中可根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同分別選擇專業(yè)適用的檢索工具進(jìn)行編排體例的詳細(xì)講解及實(shí)習(xí)操作;(6)原始文獻(xiàn)的查找及文獻(xiàn)信息的利用。在本、?？频慕虒W(xué)中，采用理論課和實(shí)習(xí)課相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)課堂上的多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)檢索實(shí)踐演示，深入講解信息檢索課的基礎(chǔ)理論及具體檢索工具的編排和使用，并通過(guò)手工檢索實(shí)習(xí)課和計(jì)算機(jī)檢索實(shí)習(xí)課，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)選取適當(dāng)?shù)恼n題進(jìn)行檢索實(shí)習(xí)，提交實(shí)習(xí)報(bào)告，作為期末總成績(jī)的一部分。?？粕虒W(xué)任務(wù)安排上要比本科生難度低，外文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索不作重點(diǎn)，教學(xué)大綱參照本科生的要求。

期高校圖書(shū)館信息素質(zhì)教育模式的研究與實(shí)踐研究生電子資源檢索與利用課程教學(xué)大綱的制定是在本科生教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提高和擴(kuò)展，計(jì)劃學(xué)時(shí)30，其中課內(nèi)14學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)。教學(xué)目的是通過(guò)講授計(jì)算機(jī)信息檢索的基本原理和實(shí)際操作技能，讓學(xué)生系統(tǒng)了解和熟練掌握國(guó)內(nèi)外大型檢索系統(tǒng)和各類光盤數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、電子書(shū)刊等電子資源的檢索方法，使學(xué)生能夠利用現(xiàn)代信息檢索技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息資源來(lái)解決教學(xué)和科研中信息檢索的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和整理信息，掌握文獻(xiàn)綜述的寫作方法。教學(xué)中以實(shí)踐為主，要求學(xué)生在上課期間，圍繞研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容做一份實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)報(bào)告要求說(shuō)明學(xué)科領(lǐng)域，介紹檢索課題的內(nèi)容，說(shuō)明要解決的關(guān)鍵性問(wèn)題，提取檢索用的中外文主題詞，構(gòu)造檢索提問(wèn)式，按照要求利用各種電子資源查找不同類型的相關(guān)文獻(xiàn)，并在報(bào)告完成后根據(jù)完成情況撰寫一篇5 000字以上的文獻(xiàn)綜述。

3.2 建立模塊化教學(xué)方式

在本、?？坪脱芯可慕虒W(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容按模塊式設(shè)置，分為理論模塊、實(shí)踐模塊和創(chuàng)新模塊，將課程內(nèi)容分別劃分到3個(gè)模塊之中，這種結(jié)構(gòu)更有利于理論知識(shí)和實(shí)踐技能的有機(jī)結(jié)合。其中，理論模塊主要是對(duì)信息檢索基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)以及計(jì)算機(jī)檢索技術(shù)和策略的介紹。實(shí)踐模塊包括熟練掌握各種類型檢索工具的使用，分門別類地獲取各種信息資源，目的是使學(xué)生掌握本學(xué)科各類信息的分布狀況，具備進(jìn)行專業(yè)信息搜索的能力。我們?cè)诒?、專科教學(xué)中保留手工檢索工具的講解和實(shí)習(xí)，研究生教學(xué)中不安排手工檢索工具的相應(yīng)內(nèi)容。中文手工檢索工具可使用全國(guó)報(bào)刊索引、中國(guó)石油文摘、石油與天然氣文摘等;外文手工檢索工具可使用美國(guó)工程索引、美國(guó)石油文摘、美國(guó)化學(xué)文摘、英國(guó)科學(xué)文摘等，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)專業(yè)選擇中外文檢索工具進(jìn)行具體課題實(shí)習(xí)。電子資源檢索可使用我校購(gòu)買的中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)、中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、高校財(cái)經(jīng)數(shù)據(jù)庫(kù)、EI文摘庫(kù)、EBSCO、Springer、SPE、ISTP以及書(shū)生之家和超星電子圖書(shū)等中外文數(shù)據(jù)資源進(jìn)行檢索實(shí)習(xí)。在實(shí)踐模塊中，還要求學(xué)生能夠根據(jù)同一個(gè)課題，查找不同類型的相關(guān)信息。在手工檢索實(shí)踐中，可以分別使用各種手工檢索工具查找中外文圖書(shū)、期刊論文、會(huì)議文獻(xiàn)、專利文獻(xiàn)、學(xué)位論文等類型文獻(xiàn)的題錄或文摘信息，再根據(jù)文獻(xiàn)線索去有關(guān)收藏單位索取原始文獻(xiàn)。在計(jì)算機(jī)檢索實(shí)踐中，可以分別選擇不同的數(shù)字資源進(jìn)行檢索。如使用書(shū)生之家和超星電子圖書(shū)獲取圖書(shū);使用中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)等獲取國(guó)內(nèi)期刊論文;使用中國(guó)知網(wǎng)或萬(wàn)方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)獲取國(guó)內(nèi)會(huì)議論文;使用中國(guó)專利檢索系統(tǒng)獲取國(guó)內(nèi)專利;使用EI、EBSCO、Springer等資源獲取國(guó)外期刊論文、會(huì)議文獻(xiàn);使用ISTP獲取國(guó)外會(huì)議文獻(xiàn);使用PQDD獲取國(guó)外學(xué)位論文等。

創(chuàng)新模塊主要是指如何將有用的信息運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行重組，形成有創(chuàng)見(jiàn)的學(xué)術(shù)論文或綜述性的三次文獻(xiàn)，目的是提高學(xué)生的綜合信息素質(zhì)。在本、?？频慕虒W(xué)中，創(chuàng)新部分不作為重點(diǎn)，在課內(nèi)講授相應(yīng)的文獻(xiàn)信息利用知識(shí)即可;在研究生的教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)和實(shí)踐能力同樣視為教學(xué)的重點(diǎn)。研究生教學(xué)的創(chuàng)新模塊主要體現(xiàn)為完成電子資源檢索實(shí)習(xí)后，根據(jù)實(shí)習(xí)過(guò)程以及結(jié)果撰寫一份綜述。在綜述中闡明自己檢索課題的主題及所需文獻(xiàn)的內(nèi)容，可以從縱向說(shuō)明所研究對(duì)象的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì);從橫向說(shuō)明不同國(guó)家、主要科研機(jī)構(gòu)、主要研究人員、主要生產(chǎn)單位現(xiàn)階段的實(shí)際研究水平，以及通過(guò)這一階段的檢索實(shí)習(xí)，對(duì)本課題的內(nèi)容和研究狀況有哪些新的了解，最后提出作者觀點(diǎn)的傾向。

3.3 構(gòu)建分層次考核模式

在教學(xué)中我們針對(duì)不同層次的教學(xué)對(duì)象建立了不同的考核方式，這樣的考核模式更有利于突出不同的教學(xué)重點(diǎn)。

對(duì)于本、?？粕鷤?cè)重考查的是對(duì)基本知識(shí)和基本技能的理解和掌握，因此考核方式采用的是“閉卷考試+平時(shí)作業(yè)+實(shí)習(xí)報(bào)告”，其中，閉卷考試成績(jī)占總成績(jī)的80%，實(shí)習(xí)報(bào)告和平時(shí)作業(yè)共同占總成績(jī)的20%。針對(duì)本科生的閉卷考試，課題組成員完成了文獻(xiàn)檢索試題庫(kù)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。文獻(xiàn)檢索課程試卷由填空題、簡(jiǎn)答題、是非題、解釋題、分析題、論述題和綜合題7種題型構(gòu)成。命題以經(jīng)過(guò)審核的教學(xué)大綱為依據(jù)，以大綱中規(guī)定的內(nèi)容為命題的范圍，不擴(kuò)大或縮小考查范圍，考查學(xué)生靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。實(shí)習(xí)報(bào)告分兩部分，一份手工檢索工具的實(shí)習(xí)報(bào)告，一份計(jì)算機(jī)檢索工具的實(shí)習(xí)報(bào)告。兩份報(bào)告可使用同一個(gè)檢索課題。

對(duì)于研究生側(cè)重考查的是對(duì)問(wèn)題的理解能力和解決能力，因此考核的方式采用的是“閉卷考試+綜合實(shí)習(xí)報(bào)告+文獻(xiàn)綜述”的方式。其中閉卷考試成績(jī)占總成績(jī)的50%，綜合實(shí)習(xí)報(bào)告和文獻(xiàn)綜述占總成績(jī)的50%。在研究生的卷面考試中，重點(diǎn)考察對(duì)文獻(xiàn)檢索知識(shí)的綜合運(yùn)用能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。綜合實(shí)習(xí)報(bào)告要求準(zhǔn)確、完整，能夠根據(jù)一個(gè)科研課題完成各種類型文獻(xiàn)的檢索，滿足課題的查全率和查準(zhǔn)率。文獻(xiàn)綜述要求根據(jù)檢索結(jié)果從縱、橫兩方面給出結(jié)論，提出觀點(diǎn)的傾向。

4 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

在我校信息檢索與利用課的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)本、?？粕拈]卷考試、實(shí)習(xí)報(bào)告以及研究生的閉卷考試、綜合實(shí)習(xí)報(bào)告和文獻(xiàn)綜述來(lái)看，收到了如下教學(xué)效果:

4.1 提高了科學(xué)思維能力

基于理論的實(shí)踐——?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式改變了以往的灌輸式教學(xué)方式，在很大程度上改變了以教師為中心的教學(xué)模式，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提高科學(xué)思維能力。學(xué)生能夠隨著檢索課題的逐漸深入，逐步制定出下一步的檢索計(jì)劃，擴(kuò)展了研究思路。

4.2 檢索方法和技巧的掌握

網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和發(fā)展，使世界范圍內(nèi)的信息資源交流和共享成為可能，但同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)的信息組織、檢索和獲取方式形成了沖擊。一方面，它為人們提供了更為廣闊的信息檢索空間，另一方面，用戶面對(duì)大量紛繁復(fù)雜的信息，會(huì)感覺(jué)到信息超載帶來(lái)的困惑和茫然。因此，要想從浩瀚、動(dòng)蕩的信息海洋中準(zhǔn)確、及時(shí)、有效地找到切題、適用的信息，提高檢索技能至關(guān)重要。

通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，本、專科生能夠掌握基本的手工檢索及計(jì)算機(jī)檢索方法，并能夠?qū)W以致用，根據(jù)檢索課題完成實(shí)習(xí)報(bào)告。研究生在綜合實(shí)習(xí)報(bào)告中結(jié)合自己的課題，能夠說(shuō)明如何選擇中外文檢索詞，如何選擇相應(yīng)的檢索工具，如何制定檢索表達(dá)式，如何利用查全率和查準(zhǔn)率分析檢索結(jié)果，如何根據(jù)檢索結(jié)果滿足課題的程度進(jìn)行檢索策略的調(diào)整等。

4.3 靈活應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)的各種功能

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索功能并獲取相關(guān)的文獻(xiàn)。尤其是在電子資源檢索與利用課的教學(xué)中，研究生對(duì)國(guó)外數(shù)據(jù)庫(kù)使用較多，一些基本的檢索功能以及高級(jí)檢索功能如自動(dòng)推送、引文分析等由完全陌生變?yōu)槭煜ぃ⒛軌蛲ㄟ^(guò)使用系統(tǒng)的高級(jí)檢索功能，查找有影響力的專家學(xué)者，進(jìn)行引文跟蹤，關(guān)注重要的研究機(jī)構(gòu)及動(dòng)態(tài)，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下了良好的基礎(chǔ)。

4.4 認(rèn)識(shí)了文獻(xiàn)資料在科學(xué)研究中的意義

人類的科學(xué)研究都是在繼承和借鑒他人已有的研究成果基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行新探索的過(guò)程。文獻(xiàn)資料是前人研究成果的總結(jié)和記錄，也是后人科學(xué)研究的基礎(chǔ)和依據(jù)。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠在實(shí)習(xí)報(bào)告中有效地利用他人的研究成果作為展開(kāi)自己論點(diǎn)的依據(jù)，并能正確列出文獻(xiàn)來(lái)源。在課程的學(xué)習(xí)中同學(xué)們對(duì)文獻(xiàn)資料在科學(xué)研究中的重要意義有了充分的認(rèn)識(shí)，提高了科學(xué)研究的能力。

5 結(jié) 語(yǔ)

信息素質(zhì)教育是社會(huì)信息化的要求，高校圖書(shū)館的信息素質(zhì)教育模式應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的需求，加大教育改革力度，不斷優(yōu)化自身資源，調(diào)整思維角度，注重實(shí)際能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)用戶知識(shí)結(jié)構(gòu)的改變和信息素質(zhì)的提升。

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