[摘要]現(xiàn)階段，我國正大力提倡和推行“兩型社會(huì)”建設(shè)，即建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)。而作為服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)、支持區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高職院校，承擔(dān)著培養(yǎng)技能型人才和提高普通勞動(dòng)者的科學(xué)技術(shù)素質(zhì)的重任。發(fā)展職業(yè)教育，是兩型社會(huì)建設(shè)和全面建設(shè)小康社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的需要。高職院校人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容、形式等必須與時(shí)俱進(jìn)不斷進(jìn)行創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出適應(yīng)“兩型社會(huì)”建設(shè)與發(fā)展的合格人才，為“兩型社會(huì)”的構(gòu)建服務(wù)。

[關(guān)鍵詞] 兩型社會(huì);人才培養(yǎng)模式;研究

武漢城市圈建設(shè)的核心就是緊緊圍繞資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，探索新型工業(yè)化、新型城市化發(fā)展道路。通過資源整合，結(jié)構(gòu)布局的調(diào)整，探索區(qū)域協(xié)調(diào)、城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)和實(shí)現(xiàn)新型工業(yè)化的新道路、新模式，向有利于資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)的建設(shè)方向發(fā)展。從武漢城市圈建設(shè)的核心思想中，我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)武漢城市圈建設(shè)發(fā)展思路的改變，放棄傳統(tǒng)的高耗能、高污染的工業(yè)發(fā)展模式，緊緊圍繞資源節(jié)約、綠色環(huán)境、和諧社會(huì)的發(fā)展理念。在“兩型社會(huì)”建設(shè)背景下，這就對(duì)我們傳統(tǒng)的高職教育模式形成了沖擊，而作為服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)、支持區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高職院校，必須與時(shí)俱進(jìn)，在興辦高職教育中注入“兩型社會(huì)”建設(shè)背景下的高職人才培養(yǎng)模式，為兩型社會(huì)建設(shè)做出新的貢獻(xiàn)。

一、發(fā)展高職教育與推進(jìn)兩型社會(huì)建設(shè)的關(guān)系

教育優(yōu)先發(fā)展，與兩型社會(huì)建設(shè)是密切聯(lián)系的。加快發(fā)展高職教育，把發(fā)展高職教育放在更加突出的位置，對(duì)建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)有重要意義。無論是資源節(jié)約型社會(huì)，還是環(huán)境友好型社會(huì)，都是以科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平和國民的科學(xué)技術(shù)素質(zhì)程度以及勞動(dòng)者技能水平為前提的。提高國民尤其是普通勞動(dòng)者的科學(xué)技術(shù)素質(zhì)和勞動(dòng)技能，對(duì)推進(jìn)兩型社會(huì)建設(shè)，全面建設(shè)小康社會(huì)，事關(guān)重大。高職教育承擔(dān)著培養(yǎng)技能型人才和提高普通勞動(dòng)者的科學(xué)技術(shù)素質(zhì)的重任。由此可見，是兩型社會(huì)建設(shè)和全面建設(shè)小康社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的需要。加快發(fā)展高職教育是整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略突破口。

二、高職院校人才培養(yǎng)問題的成因分析

(一)高職院校發(fā)展定位不明確

1、目標(biāo)定位不明確

這是當(dāng)前高職院校定位中存在的根本問題。由于長期以來中國社會(huì)受重學(xué)歷、輕實(shí)用和以學(xué)歷高低定社會(huì)地位的傳統(tǒng)觀念的影響，使高職教育一直處于次高等教育和補(bǔ)充教育的陰影中。許多高職院校也由于發(fā)展方向不明確，教育質(zhì)量不高，加之用人市場的壓力而盡力抬高身價(jià)，搞本科“壓縮版”或追逐“專升本”。這種盲目照搬與攀高帶來的嚴(yán)重后果是“大專不專，高職不職”。

2、學(xué)科定位不明確

由于人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，因而學(xué)科定位也就必然成為困擾高職院校發(fā)展的一個(gè)重要問題。從高職院校的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置不難看到，一是許多學(xué)校沒有自己真正的特色專業(yè)、品牌“產(chǎn)品”，只是效仿本科院校，貪多求全，或是定位后沒有按照既定目標(biāo)發(fā)展，“這山看著那山高”，被動(dòng)選擇，在市場變化中不知所措。二是專業(yè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。投入少、技術(shù)含量低、易操作的文科類教育類專業(yè)設(shè)置比重高，而投入大、技術(shù)含量高、實(shí)訓(xùn)條件要求高的工科類專業(yè)設(shè)置比重偏低。

(二)專業(yè)設(shè)置不科學(xué)

1、專業(yè)設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)

武漢有部分從行業(yè)辦中專升格為高職的學(xué)校，專業(yè)設(shè)置具有很強(qiáng)的行業(yè)色彩。然而，也有部分院校意識(shí)到高職教育專業(yè)設(shè)置要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)了適應(yīng)性但沒有注重針對(duì)性，新設(shè)專業(yè)時(shí)以社會(huì)上的熱門專業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，沒有真正與行業(yè)建立依托關(guān)系而針對(duì)性的設(shè)置專業(yè)。

2、專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)尚欠合理

對(duì)高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置，教育廳有專門要求:高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置特別要求應(yīng)立足本地區(qū)、本行業(yè)。然而近幾年來，武漢高職教育雖新增了不少專業(yè)和專業(yè)點(diǎn)，但整體看專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)不能盡如人意。一是偏向“文科”，“科技”含量不大;二是空缺重要的專業(yè)類;三是適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的專業(yè)匱乏。這與學(xué)校對(duì)高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的認(rèn)識(shí)不深或辦學(xué)條件有限有關(guān)。

(三)師資隊(duì)伍不適應(yīng)

高等職業(yè)教育的特點(diǎn)要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識(shí)，更重要的是要具有熟練的動(dòng)手操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力的“雙師型”師資?！半p師型”教師缺乏且素質(zhì)不高是制約武漢高職院校辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)普遍性因素。大部分高職院校是由原中職中專合并升格轉(zhuǎn)型而來，辦學(xué)層次雖然提高了，但原有教師的專業(yè)水平和素質(zhì)并沒有及時(shí)得到提高。

三、“兩型社會(huì)”建設(shè)背景下高職人才培養(yǎng)對(duì)策建議

(一)優(yōu)化專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)重點(diǎn)

根據(jù)武漢城市圈中期發(fā)展目標(biāo)，到2010年，要形成以光電子為代表的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)群、以轎車制造業(yè)為重點(diǎn)的機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)群、原材料及新材料產(chǎn)業(yè)群、輕工紡織及食品產(chǎn)業(yè)群、農(nóng)產(chǎn)品加工產(chǎn)業(yè)群。高職院?？梢猿闪⒙殬I(yè)教育專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，結(jié)合“兩型社會(huì)”發(fā)展目標(biāo)，建立以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，與此相對(duì)應(yīng)的加速培養(yǎng)電子電工、汽車、數(shù)控、農(nóng)產(chǎn)品加工、物流等方面的專業(yè)技術(shù)工人和專業(yè)從業(yè)人員，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型人才的多樣化需求;適時(shí)分析社會(huì)職業(yè)崗位變化和人力需求，提出專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求，編寫專業(yè)課教材，評(píng)價(jià)和指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)工作，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力與本地就業(yè)融合;還可以適當(dāng)發(fā)揮教育的超前預(yù)見性，在充分把握市場發(fā)展軌跡的基礎(chǔ)上預(yù)測近期的熱門產(chǎn)業(yè)及需求人才，超前設(shè)置相關(guān)專業(yè)和課程，以占據(jù)主動(dòng)地位，引領(lǐng)市場有序發(fā)展，使職業(yè)教育超前服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿足武漢城市圈建設(shè)的基礎(chǔ)性人才需求，使武漢城市圈成為我國內(nèi)陸地區(qū)重要的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)之一。

(二)加大高技能人才培養(yǎng)力度

目前，武漢城市圈面臨著東部沿海地區(qū)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，不斷將勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向中西部轉(zhuǎn)移，以及農(nóng)村大量富余勞動(dòng)力不斷向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移的兩種趨勢(shì)。對(duì)此，應(yīng)充分利用武漢城市圈科教事業(yè)發(fā)達(dá)的優(yōu)勢(shì)，加大高技能人才培養(yǎng)力度，發(fā)展職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)，將高職院校的潛在人才優(yōu)勢(shì)，真正轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)力資源的智力優(yōu)勢(shì)，妥善解決企業(yè)技能型人才缺乏的矛盾。

1、注重內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

著力提升師資整體水平，建設(shè)一支適應(yīng)全面推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新教育的高素質(zhì)“雙師”結(jié)構(gòu)的教師團(tuán)隊(duì)。以培養(yǎng)“名師”、“帶頭人”、“能手”為重點(diǎn)，倡導(dǎo)教師進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、科學(xué)研究和實(shí)踐鍛煉，鼓勵(lì)教師按照學(xué)生實(shí)際與教學(xué)目標(biāo)，改革課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)“在做中學(xué)、在做中教”，堅(jiān)持“手腦并用、做學(xué)合一”的教學(xué)原則，突出學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)技能培養(yǎng)。緊密結(jié)合就業(yè)市場和企業(yè)的需要，著力深化專業(yè)、課程、教材等改革與創(chuàng)新，力爭做到“學(xué)校圍著市場轉(zhuǎn)，專業(yè)圍著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)，人才培養(yǎng)圍著需要轉(zhuǎn)”。

2、拓展培訓(xùn)途徑，加快人才培養(yǎng)步伐

高職院校具有技能培訓(xùn)的社會(huì)服務(wù)功能，應(yīng)充分發(fā)揮城市圈職業(yè)院校密集的優(yōu)勢(shì)，服務(wù)于武漢城市圈新型工業(yè)化、新型城鎮(zhèn)化建設(shè)，大力推進(jìn)企業(yè)、行業(yè)職工在崗培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，大力推進(jìn)“雙證互通”，提高技能人才的綜合素質(zhì)。高職院校應(yīng)圍繞新農(nóng)村建設(shè)，面向農(nóng)村、面向農(nóng)民科學(xué)制訂農(nóng)村職業(yè)教育和培訓(xùn)計(jì)劃，開展農(nóng)民實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)和農(nóng)村新增勞動(dòng)力和富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，大力實(shí)施農(nóng)民工培訓(xùn)工程，不斷擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模，提高培訓(xùn)質(zhì)量，從而為武漢城市圈內(nèi)高技能人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件，緩解高技能人才匱乏的現(xiàn)狀。

(三)建立資源節(jié)約型職教體系

高職院校自身應(yīng)根據(jù)武漢城市圈的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求，重構(gòu)專業(yè)課程體系和創(chuàng)新教學(xué)模式，與企業(yè)簽訂協(xié)議，將企業(yè)作為學(xué)校的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生有機(jī)會(huì)到各生產(chǎn)單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，提高實(shí)際技能，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)一體專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的資源共享;采取和企業(yè)及各種用工單位合股或合資辦學(xué)、辦班、辦專業(yè)等聯(lián)合辦學(xué)的方式，實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)式、訂單式、定向式、定制式等多種合作培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、師資建設(shè)、實(shí)習(xí)教學(xué)、能力評(píng)價(jià)、教學(xué)研究、招生就業(yè)、學(xué)生管理等8個(gè)環(huán)節(jié)“一體化”，建立適應(yīng)工學(xué)結(jié)合要求的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和柔性化管理體系，形成較強(qiáng)的區(qū)域輻射與社會(huì)服務(wù)能力。

這樣，企業(yè)節(jié)約了人才的上崗培訓(xùn)周期與成本，學(xué)校也拓寬了學(xué)生就業(yè)門路;企業(yè)為學(xué)校提供獎(jiǎng)學(xué)金，也會(huì)促進(jìn)生源質(zhì)量的提高，加上提供的設(shè)備、師資，學(xué)校節(jié)約了辦學(xué)成本，實(shí)力也可很快得到加強(qiáng)。同時(shí)，一大批留得住的優(yōu)質(zhì)人才必將為城市圈的發(fā)展提供必要的智力保障。這樣一種“雙贏”的局面將有效促進(jìn)武漢城市圈的經(jīng)濟(jì)社會(huì)與職業(yè)教育共同發(fā)展。

(四)人才培養(yǎng)中貫徹節(jié)約、環(huán)保理念

高職學(xué)生在畢業(yè)后，大多都走向了生產(chǎn)一線成為技術(shù)工人，節(jié)約、環(huán)保意識(shí)對(duì)于整個(gè)“兩型社會(huì)”的建設(shè)將起到推動(dòng)作用。比如酒店服務(wù)員，在工作中就應(yīng)學(xué)會(huì)思考，如何提醒客人避免浪費(fèi)、不使用一次性餐具，如何在清洗器具時(shí)加強(qiáng)水資源的綜合利用，大力節(jié)約用水;而機(jī)械制造類工人，就應(yīng)學(xué)會(huì)思考如何充分利用材料、提高原材料利用率，如何避免環(huán)境污染等等。

高職學(xué)院在建立健全節(jié)約型校園建設(shè)工作格局，逐步形成節(jié)約型發(fā)展方式和消費(fèi)模式的同時(shí)，要將資源節(jié)約、環(huán)境友好意識(shí)，滲透到學(xué)校教學(xué)和課外活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成科學(xué)創(chuàng)建節(jié)約型校園的良好氛圍;把節(jié)約型消費(fèi)觀念納入校風(fēng)教育，作為校風(fēng)建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容;把“文明生活，健康成才”的理念與加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育結(jié)合起來，使廣大學(xué)生樹立科學(xué)發(fā)展觀和適度消費(fèi)觀，養(yǎng)成節(jié)約習(xí)慣，形成節(jié)約風(fēng)尚;把節(jié)能環(huán)?？萍即龠M(jìn)行動(dòng)與專業(yè)學(xué)科建設(shè)結(jié)合起來，開展節(jié)能環(huán)保的教學(xué)、科研、社會(huì)實(shí)踐與科技創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在職業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中發(fā)揮才智，從而加強(qiáng)武漢城市圈能源資源的節(jié)約和生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，共同促進(jìn)人與自然和諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]陳林河:《從企業(yè)需求的視角看高職人才培養(yǎng)模式的變革》，中國優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，2007年8月。

[2]陳亞玲:《對(duì)高職教育三個(gè)基本理論問題的再思考》，《教育與職業(yè)》，2006年第35期。

[3]方創(chuàng)琳:《區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略論》，科學(xué)出版社，2002年。

[4]甘戈:《高職院校的校企合作教育研究》，中國優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，2007年5月。

[5]姜大源:《職業(yè)教育學(xué)研究新論》，教育科學(xué)出版社，2007年。

作者簡介:王鷹，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院。