[摘要]當今社會是一個競爭的社會，競爭需要實力，而實力源于人才，人才重在教育?，F(xiàn)在和今后一、二十年高校培養(yǎng)出來的大學生綜合素質(zhì)如何，直接關(guān)系到21世紀中國的面貌，關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化目標能否實現(xiàn)。因此，加強大學生綜合素質(zhì)教育與培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實意義。本文明晰了大學生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵，總結(jié)了大學生綜合素質(zhì)的特征，論述了影響大學生綜合素質(zhì)的方式，最后從課堂教育、教學改革、心理健康教育以及身體素質(zhì)四個方面提高大學生綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]大學生; 綜合素質(zhì);特征;影響方式

一、大學生綜合素質(zhì)的特征

1、整體性。整體性指大學生綜合素質(zhì)是其個人各種素質(zhì)的有機統(tǒng)一，各個素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的總和。2、基本性?；拘允谴髮W生綜合素質(zhì)最基本的特征，它是指綜合素質(zhì)是大學生最一般、最基礎(chǔ)的品質(zhì)。3、穩(wěn)定性。穩(wěn)定性指大學生綜合素質(zhì)是以較為固定的思想傾向、智能特征、行為方式表現(xiàn)出來的，因而能夠在大學生的活動中持久地發(fā)生作用的特性，而不是以變化不定的思想和行為為特性。4、獨特性。獨特性指每個大學生都是一個獨立的主體，都有自己的特點，具有不同的思想性和自主性。5、內(nèi)隱性。大學生綜合素質(zhì)是其自身具有的能夠?qū)θ说幕顒影l(fā)生作用的穩(wěn)定的基本特性，是其在生長、學習、實踐過程中把從外界獲得的物質(zhì)、能量、信息加以內(nèi)化，逐步積淀而成的，是機體化、機能化、心靈化的東西，而不是其的資歷、學歷、地位、身份之類的東西。6、社會性。社會性指大學生綜合素質(zhì)提高取決于全社會生產(chǎn)力和生產(chǎn)社會化的發(fā)展水平，并隨著社會的發(fā)展而發(fā)展。馬克思主義關(guān)于人的本質(zhì)認為人的本質(zhì)并不是單個人所固有的抽象物。

二、大學生綜合素質(zhì)的影響方式

大學生個體的綜合素質(zhì)是一個在一定時間內(nèi)不斷變化和發(fā)展的，在這個過程中，大學生自身的因素以及包括教育在內(nèi)的外部因素，都有不同程度的參與，其對大學生綜合素質(zhì)的形成與發(fā)展也產(chǎn)生各自不同的影響。以下為影響大學生綜合素質(zhì)的方式:

第一、遺傳因素。遺傳是一種生物學現(xiàn)象，通過遺傳，生物體傳遞著祖先的許多生物特征。遺傳的生物特征主要指與生俱來的生理特征，如機體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。

第二、環(huán)境因素。所謂環(huán)境是指影響人的，這里特指大學生綜合素質(zhì)形成與發(fā)展的一切外部因素的總和?，F(xiàn)代大學生所處的典型環(huán)境大致可以分為競爭的社會環(huán)境、多元的媒介環(huán)境和虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

第三、教育因素。德育就是教育者按照一定的教育目的而選擇相應(yīng)的影響環(huán)境，將其組織成一定的內(nèi)容，并采取一定方法，來對大學生品德形成與發(fā)展施加影響。德育的社會承載體有三個基本方面，即家庭教育、學校和社會德育。

第四、主觀能動性因素。人的綜合素質(zhì)的形成與發(fā)展固然離不開以有意識的教育影響為代表的外部社會環(huán)境的影響，但歸根結(jié)底要通過素質(zhì)主體內(nèi)部的矛盾運動來實現(xiàn)。而大學生綜合素質(zhì)的形成與發(fā)展過程的不同特性，就是由于主體內(nèi)部的矛盾斗爭不同的性質(zhì)而決定的，進而形成不同的甚至截然相反的素質(zhì)。

三、提高大學生素質(zhì)教育的主要措施

第一、通過課堂教育、校園文化等提高道德文化素質(zhì)。我國高等教育法明確規(guī)定:“高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！币尕瀼芈鋵嵔逃结槪瑩撈馂樯鐣髁x現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高級專門人才的重大任務(wù)，使大學生成長為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

第二、通過教學改革與實踐提高專業(yè)素質(zhì)。首先，改革教學內(nèi)容和教學方法，加強實訓，以提高學生的專業(yè)實踐能力。實施素質(zhì)教育，必須進一步加大教育教學改革力度，建立科學的課程體系，改革教學內(nèi)容和教學方法。從目前情況看，我國高等教育繼承和保留了科學、嚴謹、系統(tǒng)化等優(yōu)良傳統(tǒng)，但重理論輕應(yīng)用，重知識傳授輕能力和素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象仍很嚴重，尤其是學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展，長期沒有得到應(yīng)有的重視和真正的落實。

第三、加強心理健康教育，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，提高心理素質(zhì)。據(jù)權(quán)威部門統(tǒng)計表明，目前大學生中存在心理問題的人數(shù)正在逐年增加，其中存在心理障礙的大約有10%以上，這個數(shù)字給我們每一個教育者都敲響了警鐘。心理素質(zhì)的提高一方面要靠學校的教育，學校應(yīng)該開設(shè)心理教育方面的課程，成立心理協(xié)會對大學生提供咨詢;另一方面要靠大學生自我教育的方式，使每個大學生學習必要的心理知識，增強自我心理調(diào)適能力。

第四、加強體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。一國國民的健康素質(zhì)直接關(guān)系到一個國家的綜合競爭能力作為國家民族的中堅力量，大學生的健康素質(zhì)教育關(guān)乎到我國未來的發(fā)展。加強體育鍛煉，增強身體素質(zhì)，培養(yǎng)堅強的意志是黨的教育方針的要求。

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作者簡介:牟道富(1981—)，哈爾濱工程大學人文社會科學學院，思想政治教育碩士研究生。