[摘要]隨著體育產(chǎn)業(yè)的逐步發(fā)展，體育管理在體育教育工作中的地位越來(lái)越重要。作為一個(gè)基層學(xué)校體育教育管理者，為激勵(lì)教師、學(xué)生的激情、運(yùn)用激勵(lì)理論科學(xué)劃分激勵(lì)因素，形成獨(dú)特的體育教育激勵(lì)原則，豐富激勵(lì)方法，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提出了提高學(xué)校體育教育管理質(zhì)量的激勵(lì)方法。

[關(guān)鍵詞]激勵(lì)理論;體育教育管理;原則方法

一、 系統(tǒng)學(xué)習(xí)激勵(lì)理論，科學(xué)劃分激勵(lì)因素

現(xiàn)代西方激勵(lì)理論都是基于這樣的假設(shè);人們的行為都是起于為滿足的需要，當(dāng)人們意識(shí)到自己為滿足的需要時(shí)，就轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有目地的行為，進(jìn)而導(dǎo)致目標(biāo)性行為的出現(xiàn)。這些與需要為基點(diǎn)的激勵(lì)理論能很好地解釋人們的努力行為，對(duì)管理實(shí)踐具有極大的指導(dǎo)意義。但是，現(xiàn)實(shí)管理往往比理論研究要更復(fù)雜，如何運(yùn)用激勵(lì)，使人們保持持久的努力和自我發(fā)展，就需要理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)我校的情況，我們把學(xué)校體育教育激勵(lì)管理分三個(gè)層面;學(xué)校教育激勵(lì)管理、體育教師教學(xué)激勵(lì)管理、學(xué)生體育學(xué)習(xí)激勵(lì)管理。我們根據(jù)不同;“激勵(lì)因素”進(jìn)行分類(lèi);根據(jù)激勵(lì)的性質(zhì)，體育教育激勵(lì)可以分為正激勵(lì)與負(fù)激勵(lì);根據(jù)“指向”分，體育教育激勵(lì)可以分為內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì);根據(jù)“手段”分，體育教育激勵(lì)可分為物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì);根據(jù)“主體”分，體育教育可分為他勵(lì)、互勵(lì)和自勵(lì)。就這樣，我在體育教育激勵(lì)管理中形成獨(dú)特的激勵(lì)原則、方法、做到原則性與靈活性相結(jié)合，因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)。

二、 運(yùn)用激勵(lì)理論，形成獨(dú)特的體育教育管理的激勵(lì)原則

激勵(lì)管理和其他管理一樣有些最基本的原則。激勵(lì)效應(yīng)的最大化應(yīng)該是人的各種需要的一種最佳組合，過(guò)分強(qiáng)調(diào)某一種需要都會(huì)導(dǎo)致激勵(lì)措施不能發(fā)揮出應(yīng)有的作用，甚至導(dǎo)致激勵(lì)完全失靈。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，任何事物的利用都必然會(huì)出現(xiàn)收益遞減現(xiàn)象，最終甚至出現(xiàn)負(fù)收益。資本、勞動(dòng)、技術(shù)等生產(chǎn)要素的投入如此，作為制度的激勵(lì)措施的運(yùn)用也是如此。一個(gè)人的承受能力是有限的。在激勵(lì)過(guò)程的情況下，必然出現(xiàn)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)的情況，導(dǎo)致員工壓力加大，最終與人的體力和精神極限發(fā)生沖突，導(dǎo)致工作效率不升反降。在體育教育管理中，由于管理對(duì)象的特殊性(活動(dòng)性，易沖動(dòng))，我們更要注意“適度”原則，還注意以下幾個(gè)方面;

1、體育教育激勵(lì)要內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)相結(jié)合。內(nèi)在激勵(lì)旨在誘發(fā)被管理著內(nèi)在的體驗(yàn)和相關(guān)的需要，外在激勵(lì)來(lái)自組織外部提供的激勵(lì)。

2、體育教育激勵(lì)要物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)相結(jié)合，以精神激勵(lì)為主。物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)作為兩種不同的激勵(lì)類(lèi)型，各有其不同的作用，但其實(shí)目的都是為了調(diào)動(dòng)人的積極性。

三、運(yùn)用激勵(lì)原則，綜合激勵(lì)因素，使激勵(lì)方法多樣化

現(xiàn)實(shí)生活中的激勵(lì)管理，往往比理論上的研究要符合得多。一個(gè)學(xué)校，一百左右的教師，一千七百多名學(xué)生，性格不同，動(dòng)機(jī)需要層次類(lèi)別都不一樣，隨著時(shí)間空間的變化，動(dòng)機(jī)需要也會(huì)變化，影響因素的眾多，而且具有交叉性。因此，我們學(xué)校運(yùn)用激勵(lì)理論時(shí)，非常注意綜合運(yùn)用并優(yōu)化組合多種方法，在空間上相輔相成，在時(shí)間上相互來(lái)銜接，形成組合激勵(lì)的格局。在激勵(lì)管理過(guò)程中，我們經(jīng)常采用體育教育目標(biāo)激勵(lì)、體育教育環(huán)境激勵(lì)等方法，其為:

1、體育教育目標(biāo)激勵(lì)。目標(biāo)的激勵(lì)就是通過(guò)層層制定目標(biāo)，使每個(gè)人的行動(dòng)都與目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)每個(gè)人的積極性，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自覺(jué)勞動(dòng)的一種激勵(lì)方法?，F(xiàn)在學(xué)校都實(shí)行聘任制，學(xué)校與體育教師簽訂聘用合同時(shí)，要制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，不要流于形式，教師又要仔細(xì)分解目標(biāo)，兩操任務(wù)要同學(xué)校、其他教師，工勤人員一起完成;體育課要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，課余活動(dòng)要精心組織，學(xué)生任務(wù)明確，按質(zhì)量完成。由于每個(gè)教師、學(xué)生都有自己的目標(biāo)，這一目標(biāo)由于整個(gè)學(xué)校的其他目標(biāo)聯(lián)系在一起，這樣，不僅使職工的行動(dòng)有了方向，而且增強(qiáng)了集體責(zé)任感。

2、體育教育環(huán)境激勵(lì)。環(huán)境主要是指工作、生活學(xué)習(xí)環(huán)境，包括組織中的行為規(guī)范、人際關(guān)系、工作、生活和學(xué)習(xí)條件等方面的內(nèi)容。學(xué)校要為教師創(chuàng)造良好的環(huán)境，首先，學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度的基本目的是使教師、學(xué)生的行為規(guī)范化。規(guī)章制度往往與物質(zhì)利益聯(lián)系在一起，對(duì)教師的消極行為有約束作用;規(guī)章制度還為教師提供行為規(guī)范，提供社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師和學(xué)生遵守規(guī)章制度的情況與自我肯定、社會(huì)輿論等精神需要想聯(lián)系，因此，其激勵(lì)作用的綜合的。其次，學(xué)校良好的人際環(huán)境能激發(fā)員工的工作熱情和工作積極性與創(chuàng)作型。我是管理者，又是體育教師，也是被管理者，對(duì)屬下尊重、關(guān)心和信任;很注意保持體育工作組內(nèi)人際關(guān)系融洽，以時(shí)調(diào)解各種矛盾。創(chuàng)造量的人際關(guān)系的基本方法就是溝通。通過(guò)溝通，能加深領(lǐng)導(dǎo)者之間、避免各種誤會(huì)、矛盾乃至沖突等。再次，良好的工作條件、清潔美化的工作環(huán)境，能使教師安心的工作，心情舒暢、情深飽滿。與此同時(shí)，我們也強(qiáng)調(diào)上體育課要為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這環(huán)境包括教師關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生輕松愉快學(xué)習(xí)的心理環(huán)境;場(chǎng)地器材布置科學(xué)合理的優(yōu)美環(huán)境;同學(xué)互幫互學(xué)的融洽環(huán)境;團(tuán)隊(duì)合作，努力積極向上的心態(tài)環(huán)境等。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)的必須的良好環(huán)境。

總之，運(yùn)用激勵(lì)理論，體育管理與教育激勵(lì)的手段是多種多樣的，如語(yǔ)言刺激、體態(tài)暗示、榜樣示范等等，把它貫穿的體育管理與教育中，能激勵(lì)教師，卞、鞭策學(xué)生，調(diào)動(dòng)教師教、學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性和創(chuàng)造性，不斷提高體育教育管理質(zhì)量。