[摘要]計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展在改變著人們的經(jīng)濟(jì)模式和文化觀念的同時(shí)，對(duì)英語教學(xué)也產(chǎn)生了巨大的影響，相對(duì)傳統(tǒng)“一張嘴，一支筆，一塊黑板，一本書，一套單詞卡”的教學(xué)環(huán)境而言，網(wǎng)絡(luò)以其信息量大，開放性強(qiáng)、靈活、快捷、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢為我們的教學(xué)創(chuàng)造了一種前所未有的探索空間。它能使教師獲得更新的教育教學(xué)理論、新穎的教育教學(xué)知識(shí)、有效靈活的教學(xué)方法，更可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)要求，隨時(shí)隨地搜索想要的資料，擴(kuò)大知識(shí)面。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;語言教學(xué);網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用;

一、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行英語教學(xué)勢在必行。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。除了合理有效地使用教科書外，要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專門為英語教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為各個(gè)層次的英語教學(xué)提供了豐富的資源。另外，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又為個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中還指出，要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間;鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)，實(shí)踐，討論，合作，探究等方式，發(fā)展聽，說，讀， 寫的綜合語言技能;創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們感興趣的問題并自主解決問題。計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，無疑為學(xué)生們提供了這樣一個(gè)舞臺(tái)。

二、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的先決條件

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒體只有為先進(jìn)的教育思想服務(wù)，它才具有目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)，具有自由廣闊的創(chuàng)作天地，具有活的靈魂。因此我們必須擯棄落后的教學(xué)思想和陳舊的教學(xué)方法，真正做到以學(xué)生為中心的情景式課堂教學(xué)，課前教師要做好充分準(zhǔn)備，有意識(shí)地精選課堂教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生尋找適合學(xué)習(xí)的網(wǎng)站;課上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)烈好奇心緊緊抓住他們的思維為學(xué)習(xí)服務(wù)，而不能放任自流，浪費(fèi)課堂時(shí)間。

三、嘗試運(yùn)用英特網(wǎng)進(jìn)行英語教學(xué)的課例

運(yùn)用英特網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)特別適合知識(shí)更新和隨時(shí)在教學(xué)中增補(bǔ)學(xué)術(shù)前沿的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生而言，通過網(wǎng)絡(luò)來了解西方文化及各種風(fēng)俗習(xí)慣是一條很好的途徑。《牛津小學(xué)英語 5A》第四單元是一篇有關(guān)“Halloween”(萬圣節(jié))的對(duì)話，由于中國孩子對(duì)于“萬圣節(jié)”這一節(jié)日并不是十分熟悉，因此網(wǎng)絡(luò)在這一單元就有了用武之地。這一單元，我是這樣設(shè)計(jì)的:

課前，尋找?guī)讉€(gè)有關(guān)“萬圣節(jié)”介紹的兒童網(wǎng)站;制作一個(gè)簡單的CAI。課上，在導(dǎo)入新課時(shí)關(guān)閉教室燈光，運(yùn)用事先做好的CAI，讓投影屏幕上出現(xiàn)一個(gè)“鬼”，同時(shí)配上較為恐怖的音樂，把學(xué)生帶入萬圣節(jié)的氣氛中，讓學(xué)生的思想隨音樂和恐怖畫面集中起來，盡情感受萬圣節(jié)到來的氣氛。接著，我讓學(xué)生上因特網(wǎng)進(jìn)入我事先選定的網(wǎng)址，讓學(xué)生自己查找并閱讀有關(guān)“萬圣節(jié)”的幾段簡單的英文介紹，然后完成幾道我事先設(shè)計(jì)好的選擇題。這種通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的選擇并非是提供“A， B， C”等選項(xiàng)的，而是進(jìn)入另一個(gè)游戲站點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生閱讀完有關(guān)萬圣節(jié)常識(shí)的短文后，他們將根據(jù)文字介紹和自身的理解，選擇他們認(rèn)為萬圣節(jié)有用的東西，用鼠標(biāo)獎(jiǎng)選好的圖片拖至規(guī)定區(qū)域。這時(shí)，學(xué)生初步接觸了一下新課的單詞。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)“What do we need? We need…”這個(gè)句型，學(xué)生必須通過網(wǎng)絡(luò)來玩一個(gè)“購物”的游戲，在這個(gè)游戲中，教師先介紹課文中需要購物的人Ben和他媽媽，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)做一下示范，然后下面的學(xué)生一個(gè)充當(dāng)營業(yè)員，另外一到兩個(gè)充當(dāng)顧客?！邦櫩汀笨梢酝ㄟ^鼠標(biāo)點(diǎn)擊，隨意挑選自己需要的東西放進(jìn)“購物籃”，并且和營業(yè)員完成一個(gè)完整的對(duì)話。在這個(gè)游戲當(dāng)中，學(xué)生能真正體會(huì)到購物的樂趣，因?yàn)椤肮衽_(tái)”上的“商品”可以根據(jù)需要移動(dòng)至“購物籃”里，他們會(huì)很樂意和“營業(yè)員”交流。在幾次示范后，學(xué)生對(duì)新單詞和句型 ‘What do we need? We need…’有了進(jìn)一步了解 。下面的學(xué)生則通過網(wǎng)絡(luò)游戲模仿購物，操練重點(diǎn)句型和交際用語，同時(shí)掌握新單詞。這個(gè)虛擬的購物場景將把學(xué)生帶到一個(gè)萬圣節(jié)購物商店，在“商店里”，“顧客”可以任意挑選自己需要的東西;“營業(yè)員”將熱情招呼他們。學(xué)生與學(xué)生合作，一個(gè)或兩個(gè)充當(dāng)顧客，另一個(gè)當(dāng)營業(yè)員，用所學(xué)句型進(jìn)行交際。教師則在學(xué)生操練的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音的錯(cuò)誤及時(shí)糾正。需要操練的句型有:It’s Halloween tomorrow. What do we need? We need…Let’s buy … Can I help you? Yes， we need… What else do you need?How much are they?

當(dāng)然，通過網(wǎng)絡(luò)課僅僅操練書本上的詞匯和句型是低估了網(wǎng)絡(luò)的作用，所以我們必須再次利用起網(wǎng)絡(luò)來，給學(xué)生提供更多適合學(xué)習(xí)內(nèi)容的網(wǎng)站來擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，更多地補(bǔ)充有關(guān)“萬圣節(jié)”的單詞，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。

此外，也可讓學(xué)生自主上網(wǎng)，通過搜索引擎來查找“萬圣節(jié)”，再通過互發(fā)E-mail來補(bǔ)充別人發(fā)現(xiàn)而自己缺失的那部分知識(shí)。

一起跑點(diǎn)上，網(wǎng)絡(luò)資源的多樣化、豐富性為解決這一矛盾提供了可能。他們時(shí)而閱讀，時(shí)而思索，時(shí)而動(dòng)手操作，直到自己滿意為止，在這里每個(gè)孩子都能得到不同程度的提高。多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息儲(chǔ)量大，學(xué)生每一次探索都能獲得認(rèn)知和創(chuàng)造的樂趣。這樣，學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生了興趣，同樣也對(duì)探索過程產(chǎn)生了濃厚的興趣。 可見通過圖、文、聲、像并茂的因特網(wǎng)資源能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和綜合運(yùn)用語言的能力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、運(yùn)用Internet進(jìn)行英語教學(xué)的弊端及注意點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)在給我們提供大量教學(xué)資源的同時(shí)也有其自身的弊端。課堂上，每個(gè)學(xué)生面對(duì)一臺(tái)電腦，學(xué)生個(gè)體如同被孤立開來了，給必要的交流和操練帶來了麻煩。因此教師在課堂上要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，決不能讓上網(wǎng)本身沖淡了教學(xué)內(nèi)容，教師要通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義;為了使意義建構(gòu)更有效，教師應(yīng)在盡可能的條件下，運(yùn)用多種形式及方法，組織協(xié)作學(xué)習(xí)，如:讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，開展“模仿秀”，組織小型辯論賽，學(xué)生在閱讀時(shí)碰到生詞互幫互住，查閱電子辭典，共同完成練習(xí)，或者閱讀短文之后，幾個(gè)同學(xué)合作用自己的話概括故事、續(xù)寫故事等等?？傊覀兘處熜杈脑O(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大優(yōu)勢，讓網(wǎng)絡(luò)真正為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》《現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)過程各要素的影響》. 《中國電化教育》.1999.(8)

作者簡介:馬丹，蘇州市吳中區(qū)木瀆實(shí)驗(yàn)小學(xué)。