[摘要]五年制高職英語口語愉快教學(xué)法主要指在教學(xué)中充分發(fā)揮口語的特殊性，使課程內(nèi)容與五年制高職學(xué)生的情感和認知特征相適應(yīng)，啟發(fā)學(xué)生的生活感受，使整個教學(xué)過程充滿愉快、歡樂和自信。本文主要是對愉快教學(xué)法在五年制高職英語口語教學(xué)中實施的幾點體會。

[關(guān)鍵詞]五年制高職;英語口語;愉快教學(xué)法

五年制高職學(xué)生是一個初中畢業(yè)后，在校學(xué)習(xí)五年后獲取大專學(xué)歷的一個群體。學(xué)生整體文化基礎(chǔ)薄弱，在初中階段就缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進入五年制高職學(xué)習(xí)后，有部分學(xué)生是因為興趣所致，喜愛所學(xué)專業(yè)，但也有相當(dāng)一部分的學(xué)生是盲從擇校，只為畢業(yè)后能獲取一紙證書，抱著混的態(tài)度，根本無心認真學(xué)習(xí)。五年制高職學(xué)生處于15歲至21歲之間的年齡，這個年齡段的學(xué)生好動、愛玩、逆反心理強，同時好奇心和自尊心也強，因此在英語口語課堂，針對口語課的特點及學(xué)生的年齡特點與心理特征，引入愉快教學(xué)法，顯得尤為重要。

一、愉快教學(xué)法的定義

愉快教學(xué)法，簡單地說就是在課堂上通過教師的引導(dǎo)，能夠調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，而取得良好的教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。它是一種在先進教育思想指導(dǎo)下的教學(xué)藝術(shù)，教師在教學(xué)中以愛生的情感，從學(xué)科特點出發(fā)，充分利用教材中的愉快因素，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，采用學(xué)生喜愛的、靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)、思考，在愉快中獲得知識。

愉快教學(xué)采用學(xué)生喜聞樂見的形式，寓教于樂，注意激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性，它的最終目標是吸引、啟發(fā)學(xué)生主動地高高興興地學(xué)，使學(xué)生在沒有任何心理壓力的情況下，自覺地學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生的整體素質(zhì)真正得到提高。

二、愉快教學(xué)法在五年制高職英語口語課堂的實施

我們學(xué)習(xí)英語時最常接觸的四個字就是“聽”、“說”、“讀”、“寫”，這就意味著我們在聽到英語之后的最直接反應(yīng)是“說”，也就是我們常說的口語?？谡Z課的直接目的就是讓學(xué)生練習(xí)英語口語，多說多練，熟能生巧。但由于學(xué)生在早期的學(xué)習(xí)中接觸的都是以聽為主的教學(xué)模式，在剛進入高職學(xué)習(xí)后，學(xué)生對于口語學(xué)習(xí)的模式是陌生的，甚至有一小部分人是排斥的。性格開朗的學(xué)生容易接受口語課的形式，性格內(nèi)向、不自信的學(xué)生的接受程度就相對慢一些。學(xué)生的性格雖然各有差異，但是，每一個學(xué)生都不排斥愉快學(xué)習(xí)。我在教學(xué)過程中曾嘗試過以下幾種方式并獲益。

(一)愉快游戲式

游戲是英語口語課堂必不可少的教學(xué)手段之一。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)一個英文故事后，需要做相應(yīng)的口語練習(xí)，其中包括回答問題、復(fù)述故事等，顯然這樣的練習(xí)枯燥無味，學(xué)生沒什么興趣，但如果使用我們傳統(tǒng)的“擊鼓傳花”并稍加變動，“花”落誰家，誰就來做相應(yīng)的口語練習(xí)，學(xué)生的積極性明顯提高，課堂氣氛也非常活躍。游戲的操作非常簡單，但學(xué)生能在這種愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)知識，完成練習(xí)。

(二)情境表演式

根據(jù)課程的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，通過表演，讓學(xué)生受到形象化的感染，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。

學(xué)習(xí)‘Going Shopping’這個單元時，在學(xué)生掌握了購物的常用單詞以及基本句型之后，便可在課堂內(nèi)組織一個生動活現(xiàn)的購物場景。教師此時可作為一個購物者參與購物，給每一個或每兩個學(xué)生發(fā)放一件物品，物品主要是以學(xué)生日常生活中接觸較多的東西為主。教室里的每一個學(xué)生都是一個推銷員，他們想方設(shè)法將自己手中的貨物推銷給作為購物者的教師，教師不斷的對這些物品提出異議，以此展開與學(xué)生之間的情景口語練習(xí)。推銷成功者可將本次推銷的物品作為獎品。

實踐表明，這樣的情境表演，在教師的共同參與下，學(xué)生的積極性明顯提高，每一個學(xué)生都在愉快的氛圍內(nèi)與教師進行討價還價，將所學(xué)知識一一利用，試圖將自己的物品成功推銷。

(三)競賽激勵式

小組比賽也是英語口語課堂常見的教學(xué)手段之一。這種教學(xué)方式的是讓學(xué)生在課堂競賽中練習(xí)英語口語，掌握所學(xué)知識。五年制高職的學(xué)生好勝心強，自尊心更強。根據(jù)這一特點，在練習(xí)口語時，教師盡可能運用競賽的形式，要求學(xué)生以小組為單位，對所學(xué)知識進行搶答比賽，并在黑板上及時記分，將每個小組的積分隨時顯示出來。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更主要是培養(yǎng)了他們自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。以課堂英語知識競賽為例，每一組學(xué)生合理分工合作，在比賽過程中積極應(yīng)戰(zhàn)，每一個學(xué)生都不想錯過得分的機會，小組內(nèi)部互相幫助，期盼自己組員獲得積分，以便本組在競賽中獲勝。

三、和諧融洽的師生關(guān)系

五年制高職學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)要求很低，但是對教師卻很挑剔。英語口語課的教學(xué)與其他課程不同，教師的任務(wù)是啟發(fā)帶動學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)多練習(xí)口語，也就是說如何讓學(xué)生主動說英語，爭取更多練習(xí)口語的機會，那么建立和諧融洽的師生關(guān)系便成為教師實施愉快教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。師生關(guān)系好，學(xué)生對教師的信任度就高，學(xué)生便喜歡這門課程，愿意在學(xué)習(xí)過程中與教師配合。教師可嘗試將微笑帶進課堂，以飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情，以此感染學(xué)生，創(chuàng)造愉快的教學(xué)氛圍。

英語口語課堂的靈活多變性，也要求教學(xué)手段的多樣性。除了在教學(xué)過程中使用的一些教學(xué)方法之外，教師還可將圖片、錄音、模型等引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。