[摘要]在健美操教學(xué)中，采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生由“理”入“道”，使學(xué)生在精神層面認(rèn)識(shí)體育的價(jià)值，貫徹素質(zhì)教育、終生體育和健康第一的教學(xué)指導(dǎo)理念，通過(guò)課堂體育教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)的統(tǒng)一，解決教學(xué)統(tǒng)一性和多樣性的矛盾，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)造性，提高體育素養(yǎng)，磨礪身心，探求健美操教學(xué)改革中實(shí)施體育價(jià)值、教學(xué)理念、內(nèi)容選擇和社會(huì)功能的轉(zhuǎn)變，在傳遞體育文化過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自我教育與自我發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞]健美操;學(xué)導(dǎo)式;教學(xué)

體育教育作為一種文化形態(tài)，我們可以把它看成是一個(gè)系統(tǒng)(具有整體體性功能的集合體)。如果從垂直方向進(jìn)行描述，體育教學(xué)系統(tǒng)可分為三個(gè)層次，外層是“物”的部分(教學(xué)條件、動(dòng)作方法、教學(xué)手段、社會(huì)家庭文化的影響);中層是心物結(jié)合部分(教育方針、社會(huì)制度);內(nèi)層是“核心”部分(價(jià)值觀念、邏輯思維方式、審美觀念、道德文化修養(yǎng))。[1]“學(xué)導(dǎo)式”健美操教學(xué)模式以傳遞體育文化、促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展為教育目的，創(chuàng)設(shè)體育文化導(dǎo)向與體育教學(xué)改革戰(zhàn)略目標(biāo)相吻合教學(xué)條件，使師生的體育價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則與體育教學(xué)改革戰(zhàn)略目標(biāo)相和諧，由“理”入“道”，“理”即是體育教育的人文性。通過(guò)課堂體育教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)的統(tǒng)一，解決教學(xué)統(tǒng)一性和多樣性的矛盾，學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育及合作互助精神，提高體育素養(yǎng)，體驗(yàn)?zāi)サZ身心、發(fā)展個(gè)性、享受成功的為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、研究對(duì)象與方法

以佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院，04級(jí)和05級(jí)兩個(gè)年級(jí)四個(gè)健美操選項(xiàng)班的學(xué)生，共140人，為研究對(duì)象，按隨機(jī)分配原則分為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，每組70人。從2004年9月至2006年6月進(jìn)行對(duì)比的教育實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等理論，參考中外文獻(xiàn)資料，結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生體育能力、興趣和體育教學(xué)效果分析比較。

二、學(xué)導(dǎo)式健美操教學(xué)模式的內(nèi)涵

健美操是一項(xiàng)以有氧運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)，以健、力、美為特征，融體操、舞蹈、音樂(lè)為一體的身體練習(xí)。[2] “學(xué)導(dǎo)式”健美操教學(xué)模式是指在健美操教學(xué)中，以引導(dǎo)學(xué)生的思想、思維方法為目的，設(shè)計(jì)基本動(dòng)作和選擇或編排套路、健身方法等課程設(shè)計(jì)，以問(wèn)題式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高體育素養(yǎng)(包括體育能力、動(dòng)作概念、健身方法認(rèn)識(shí)及體育興趣等)，在體驗(yàn)?zāi)サZ身心過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自我教育和自我發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)一種教學(xué)模式。

“學(xué)導(dǎo)式”健美操教學(xué)模式的特點(diǎn):1、由“理”入“道”，影響學(xué)生的思想、拓展學(xué)生思維方法;2、平等對(duì)話的師生交流方式，小組合作教學(xué)結(jié)合教學(xué)比賽，以創(chuàng)設(shè)文化氛圍影響;3、引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育及合作互助精神;4、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)始終貫徹著誘導(dǎo)原則，體現(xiàn)了“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、導(dǎo)為主線，啟導(dǎo)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力”的教學(xué)指導(dǎo)思想。5、在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)發(fā)表見(jiàn)解，在互相探討中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生在自學(xué)中提出的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)反饋，指導(dǎo)和解疑。

三、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式的體育教學(xué)改革應(yīng)用分析

(一)“以人為本”的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性與能力。“學(xué)導(dǎo)式”健美操教學(xué)模式以傳遞體育文化、促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展為教育目的，創(chuàng)造體育文化導(dǎo)向與體育教學(xué)改革戰(zhàn)略目標(biāo)相吻合教學(xué)條件，使師生的體育價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則與體育教學(xué)改革戰(zhàn)略目標(biāo)相和諧。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)從提高學(xué)生體育興趣與能力入手，結(jié)合學(xué)生的生理特征和心理發(fā)展的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生積極參與教學(xué)研究，積極交換信息，互相引導(dǎo)，開(kāi)展討論、分析，歸納概括等活動(dòng)，使教師——學(xué)生——學(xué)生——教師之間發(fā)揮作用，使之形成多向傳遞信息網(wǎng)絡(luò)，更能使學(xué)生觀察、分析、判斷能力得到較快發(fā)展。能力的培養(yǎng)在教學(xué)中得到具體落實(shí)和體現(xiàn)。從實(shí)驗(yàn)后學(xué)生體育興趣與能力自我評(píng)價(jià)調(diào)查表，可以看出實(shí)驗(yàn)組對(duì)體育興趣與能力提高得到普遍的認(rèn)可。

(二)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)目標(biāo)注重完整性、人文性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展

“教育的目標(biāo)在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力”[3]，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)課程設(shè)計(jì)由“理”入“道”， “理”即是體育教育的人文性。建立體育文化價(jià)值觀念，體育運(yùn)動(dòng)哲學(xué)“人人參與，贏得榮譽(yù)，創(chuàng)造歷史，提倡體學(xué)兼憂”和“榮譽(yù)、快樂(lè)、運(yùn)氣”(哈佛大學(xué)的運(yùn)動(dòng)哲學(xué)和體育精神);與“增強(qiáng)體質(zhì)，強(qiáng)健體格”和“快樂(lè)、集體榮譽(yù)、體育道德、體育友誼”(廣州大學(xué)城的運(yùn)動(dòng)哲學(xué)和體育精神)[4]。以快速模仿記憶能力、教學(xué)與糾錯(cuò)能力、自學(xué)能力、自我評(píng)價(jià)能力、審美能力、評(píng)判能力、創(chuàng)編能力，循序漸進(jìn)分單元、按層次設(shè)計(jì)教學(xué)，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)體育健身知識(shí)、掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能、增強(qiáng)體能、提高體育素養(yǎng)。把培養(yǎng)具有健康、豐富、和諧個(gè)性的人作為教學(xué)的首要追求，體現(xiàn)人的價(jià)值，使學(xué)生自由而全面發(fā)展。

(三)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)綜合化、生活化和時(shí)尚化

“教育改革和發(fā)展的根本目的是提高民族素質(zhì)多出人才，出好人才”。[5]為了更好地培養(yǎng)人和教育人，把健美操課程本身蘊(yùn)含著豐富的精神思想和人文因素，在不同層次、不同方位滲透。放眼幾年、幾十年后的健美操學(xué)習(xí)效應(yīng)，著眼課堂、單元、學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。學(xué)導(dǎo)式的教學(xué)單元目標(biāo)、體育能力培養(yǎng)與教學(xué)手段的設(shè)計(jì):第一單元:1.明確健美操意義目標(biāo)2.激發(fā)參加健美操鍛煉的興趣3.身體各部位基本姿態(tài)的規(guī)范化4.柔韌性的重要性認(rèn)識(shí);5.分組表演健美操基本動(dòng)作組合。第二單元1.設(shè)計(jì)自己的柔韌素質(zhì)鍛煉計(jì)劃 ;2.柔韌素質(zhì)的健身目標(biāo)完成3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī) 4.熟練而優(yōu)美地表演形體健美操。第三單元1.心血管系統(tǒng)健身處方制定與應(yīng)用2. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣意志提高學(xué)生自信心;3.良好形體姿態(tài)與提高表現(xiàn)力 4.以優(yōu)美姿態(tài)完成有氧操 5.分組進(jìn)行教學(xué)表演比賽。第四單元1.力量和耐力的重要性認(rèn)識(shí)2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情3.根據(jù)編排原則，分析成套動(dòng)作 4.保持良好形體姿態(tài)完成舞蹈健美操。結(jié)果表明，經(jīng)過(guò)兩輪教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的體育興趣與能力自我感受與評(píng)價(jià)通過(guò)調(diào)查表進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，合作與互助能力提高93%;組織與編排能力71%;自學(xué)與審美能力95%;對(duì)體育的興趣98%;動(dòng)作協(xié)調(diào):主要評(píng)定其幅度、力度、規(guī)范、準(zhǔn)確;動(dòng)作與音樂(lè):主要評(píng)定其節(jié)奏感、動(dòng)作與音樂(lè)的配合、融洽;整體印象:主要評(píng)定完成動(dòng)作的韻律、熟練、表現(xiàn)力、美感。檢查評(píng)定掌握情況達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。理論(含口試、筆試)的考試內(nèi)容為科學(xué)健身原則及方法，健美操的創(chuàng)編原則及方法，指定自鍛計(jì)劃及體質(zhì)自評(píng)。不少健美操班學(xué)生自發(fā)成立健美操協(xié)會(huì)，組織各種表演，參與社會(huì)活動(dòng)。

(四)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方式師生平等，通過(guò)對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì):在本教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，教師提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求，介紹學(xué)習(xí)方法，采用問(wèn)題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生尋求解答，通過(guò)比賽深化知識(shí)理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)[6]。具體方法是教師啟導(dǎo)(分單元導(dǎo)入教學(xué)目標(biāo))、師生解疑、誘導(dǎo)練習(xí)(趣味跟學(xué))及導(dǎo)練式練習(xí)(包括自學(xué)自練、反向動(dòng)作不教自練及小組互助互練)、精講示范、學(xué)生試做、兩個(gè)人一組配對(duì)分散練習(xí)(互練、互糾、互評(píng)、教師巡回指導(dǎo))、學(xué)生分組練習(xí)、分組示范或表演(學(xué)生相互觀摩、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)說(shuō)和糾錯(cuò))、學(xué)生集體進(jìn)行強(qiáng)化提高練習(xí)。在學(xué)導(dǎo)式教學(xué)中，一方面，學(xué)生自學(xué)占課堂的大部分時(shí)間，約占66%的教學(xué)學(xué)時(shí)，這符合學(xué)導(dǎo)式教學(xué)“自學(xué)為主”的教學(xué)原則，又適合健美操教學(xué)“精講多練”的要求。另一方面，分階段完成導(dǎo)入式的單元目標(biāo)、從自練、互練到小組比賽、及課后健身計(jì)劃實(shí)施，結(jié)合課上精講示范、重點(diǎn)示范和討論歸納要點(diǎn)等一系列學(xué)導(dǎo)練習(xí)，提高學(xué)生動(dòng)作認(rèn)知、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的主體意識(shí)、主體能力和主體價(jià)值，得到充分發(fā)展。對(duì)照組的教學(xué)采用宣布任務(wù)——準(zhǔn)備活動(dòng)——講解示范——學(xué)生練習(xí)——小結(jié)，這常規(guī)教學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)組健美操技術(shù)水平平均分為82.6，明顯高于對(duì)照組平均分為74.5，實(shí)驗(yàn)組動(dòng)作協(xié)調(diào)、動(dòng)作與音樂(lè)和整體印象得分高于對(duì)照組。從兩組考核成績(jī)的對(duì)比表中明顯看出，實(shí)驗(yàn)組理論與達(dá)標(biāo)平均分分別為86.0和80.3，高于對(duì)照組平均分為81.8和72.2。在教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生主體性和自主性，不但有利體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生自主創(chuàng)新能力也得到較大提高，教與學(xué)共同促進(jìn)。

四、結(jié)論

(一)“以人為本”的體育教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性與能力。

“以人為本”的體育教學(xué)理念，構(gòu)建多元性、個(gè)性化、具體化和發(fā)展性的健美操課程的目標(biāo)，圍繞“身體教育”和“健康教育”兩條主線，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)細(xì)化到運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)目標(biāo)維度中去。在教學(xué)目標(biāo)上注重完整性、人文性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。具體體現(xiàn)在學(xué)生內(nèi)在的心智發(fā)展、能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)健美操教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)性的陶冶，體現(xiàn)出包括知能觀、價(jià)值觀、意志品質(zhì)等內(nèi)在的精神培養(yǎng)，使學(xué)生身心和諧發(fā)展。

(二)教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值取向引導(dǎo)，有助于學(xué)生領(lǐng)悟體育的哲學(xué)和理念。

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式的健美操教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生兼顧體育物質(zhì)價(jià)值(鍛煉身體)和體育精神價(jià)值(培養(yǎng)精神)，從更深一層領(lǐng)悟體育的核心價(jià)值和哲學(xué)理念，有利于教師引學(xué)導(dǎo)生進(jìn)行感知、思維、想象和記憶等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力與體育能力，促進(jìn)學(xué)生體力和智力、活動(dòng)能力、道德品質(zhì)與情感意志的全面發(fā)展。

(三)教學(xué)課內(nèi)容結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)的統(tǒng)一。高校體育文化價(jià)值觀念包括體育價(jià)值目標(biāo)和體育文化價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，一定的體育價(jià)值觀念派生和規(guī)定了一定體育文化價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，體育價(jià)值觀念能夠?qū)W(xué)生的體育實(shí)踐產(chǎn)生深刻的影響。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式的健美操教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課外活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，提高健美操課的教學(xué)質(zhì)量。

(四)教學(xué)形式的個(gè)性化，有利于營(yíng)造良好的人文關(guān)懷氛圍

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的分化與綜合，教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合個(gè)體與集體融合評(píng)分，即教學(xué)比賽名次直接影響加分，充分調(diào)動(dòng)“教與學(xué)”雙方的能動(dòng)性和“學(xué)與學(xué)”之間的互動(dòng)作用，有利于學(xué)生自我控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，有效地調(diào)整學(xué)生之間的知識(shí)能力差異，使學(xué)生的成績(jī)相應(yīng)得到提高的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生在不同層次的技能與思維能力的提高，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展。符合學(xué)習(xí)和教學(xué)心理、認(rèn)知心理的特點(diǎn)，提高教學(xué)實(shí)效性。

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本論文曾在2006年獲得廣東省第七屆大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)科學(xué)論文報(bào)告會(huì)三等獎(jiǎng)

作者簡(jiǎn)介:招惠芬，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院。