[提要]中職學(xué)生學(xué)習(xí)上缺乏進(jìn)取心和自信心，學(xué)生的進(jìn)步受“非智力因素”嚴(yán)重影響，而且存在較強(qiáng)的逆反心理。作為中職學(xué)校的老師，特別是班主任在對學(xué)生進(jìn)行思想教育的時候，應(yīng)處處留意、進(jìn)行隨機(jī)教育，力求做到“潤物細(xì)無聲”，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和日常生活中不斷完善自我，使學(xué)校的德育工作更具實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]隨機(jī)教育;隨機(jī)性;實(shí)效性

進(jìn)入二十一世紀(jì)，青少年的思想意識變得更加復(fù)雜多變，學(xué)校的德育工作面臨著大量的新情況、新問題、新挑戰(zhàn)。而就中等職業(yè)學(xué)校而言，學(xué)校的德育工作更具挑戰(zhàn)性。多年來，中職學(xué)校的生源質(zhì)量較差，學(xué)生心理上存在自卑感，學(xué)習(xí)上缺乏進(jìn)取心和自信心，學(xué)生的進(jìn)步受“非智力因素”嚴(yán)重影響，而且存在較強(qiáng)的逆反心理。對于這些學(xué)生，學(xué)校教師如果天天進(jìn)行“誦經(jīng)”式的教育，雖是忠言，但難入耳，難以收到教育效果。如何使中職學(xué)校德育工作具有針對性、實(shí)效性、主動性，這是擺在職業(yè)教師們面前的重大課題。

教育家蘇霍姆林斯基說過:“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育的意圖，它的教育效果就越大”。如果我們在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活中注意實(shí)施隨機(jī)教育，師生之間的感情就極易溝通，從而出現(xiàn)教育的“潤物細(xì)無聲”效果。現(xiàn)本人就中職學(xué)校的德育工作中如何實(shí)施隨機(jī)教育談一些粗淺的體會。

一、教育過程的隨機(jī)性

(一)、課堂教學(xué)中的隨機(jī)

在課堂教學(xué)過程中，可能會出現(xiàn)思想教育的某些契機(jī)，如果教師能善于及時抓住，往往能產(chǎn)生極好的教育效果。要做到這一點(diǎn)，教師必須要有廣博的知識，高超的教育藝術(shù)和對學(xué)生的極大熱情。所以在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，教師不再總是想著設(shè)計(jì)中的下一環(huán)節(jié)是什么，“程序”該進(jìn)行到哪了，我的“教學(xué)計(jì)劃”能否完成，而是依據(jù)學(xué)生的問題、情感和課堂上變化的情境來及時調(diào)整教學(xué)。教師要在教學(xué)活動過程中走進(jìn)學(xué)生心里，感知學(xué)生的感知，體驗(yàn)學(xué)生的體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在，依學(xué)生的個性、興趣，特長之勢，靈活調(diào)控教學(xué)過程和任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題，教給學(xué)生解決問題的方法，提高學(xué)生解決問題的能力。

因教師的思想意識影響的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，而教學(xué)設(shè)計(jì)又制約著教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程，所以實(shí)施隨機(jī)教育最大的障礙是受教師意識影響的課前教學(xué)設(shè)計(jì)“固化”和教學(xué)過程形式“程序定式”。如:我們在設(shè)計(jì)教學(xué)“導(dǎo)入環(huán)節(jié)”這一過程時，往往都是教師在課前替學(xué)生設(shè)計(jì)出了許多“問題”，并將教師提出的問題和教學(xué)程序一并“固化”，而不能以引發(fā)出學(xué)生的問題和興趣契機(jī)為教學(xué)的切入點(diǎn)，這樣一節(jié)課在開始時就劃定了教師忽視學(xué)生的情感和問題的過程，在以下的教學(xué)中，教師就很難再捕捉閃現(xiàn)的教育資源進(jìn)行隨機(jī)教育。比如:在聽課中我們經(jīng)常會惋惜教師沒有發(fā)現(xiàn)來自于學(xué)生的一個與從不同的問題，或者遺憾教師沒有借助學(xué)生的問題“做好文章”。這反映的就是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)“固化”和課堂教學(xué)“程序定式”的現(xiàn)象。

(二)、日常生活中的隨機(jī)

充分利用一切可能被用來進(jìn)行教育的機(jī)會或?qū)W生出現(xiàn)錯誤時的有效時機(jī)，根據(jù)德育的情境、內(nèi)容、對象，創(chuàng)造性地采用適時恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄟM(jìn)行針對性教育，形成“學(xué)校無小事，處處有教育”的教育氛圍。

在日常生活中，教育契機(jī)是經(jīng)常的，大量出現(xiàn)的，但跟機(jī)遇一樣，它是不規(guī)則的，是可遇而不可求的，同時又是稍縱即逝的。如不及時利用，錯過時機(jī)，效果就不明顯。這種教育契機(jī)的特點(diǎn)要求教師必須在學(xué)校和班級管理中要有敏銳的“眼”，善于發(fā)現(xiàn);要有迅急的“手”，善于捕捉;要有睿智的“腦”，善于思考;要有勤快的“嘴”，善于鼓動;要有靈活的“腳”，善于走進(jìn)學(xué)生之中。一句話，就是要求教師、班主任善于敏銳地識別教育契機(jī)，及時抓住并利用。如果你是班主任，平時經(jīng)常到飯?zhí)枚嗫纯磳W(xué)生就餐，隨機(jī)和學(xué)生聊幾句，或者觸景生情地與學(xué)生談?wù)勛约浩綍r的就餐狀況，學(xué)生會很樂意聽;到學(xué)生宿舍去看看，為生病的學(xué)生倒一杯水，送上幾句問候的話語，此時不是教育卻勝似教育;在運(yùn)動場上與學(xué)生談體育運(yùn)動的同時，適當(dāng)進(jìn)行談話的擴(kuò)展、遷移，就會有意想不到的教育效果;家訪的時候，談孩子的長處，指出其努力方向，學(xué)生會欣然接受。

(三)、教育內(nèi)容上的隨機(jī)

教師與學(xué)生的交往中，可以說的東西很多，大的方面可以涉及國際、國內(nèi)近期的熱點(diǎn)問題;小的方面可以是學(xué)生身邊最近發(fā)生的各種人和事;可以談?wù)娴?、也可談反面的，只要學(xué)生可以接受，有正面教育意義的事情都可成為話題的內(nèi)容。實(shí)際上學(xué)生最關(guān)心還是自己的事和自己身邊的事，談其它問題最終還是要回到學(xué)生的事情上來，所以你根本不怕“離題萬里”。如果達(dá)到與學(xué)生無話不談的地步，那么你就真正成為學(xué)生的良師益友了。即使是有計(jì)劃的班會內(nèi)容，也要根據(jù)變化了的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，把教育的計(jì)劃性與隨機(jī)性結(jié)合起來，才能收到教育的效果。如果教師婆婆媽媽，“天天念道一個經(jīng)”，那就很容易使學(xué)生倒胃口。

二、實(shí)施隨機(jī)教育的原則

(一)、把握教育契機(jī)的原則

把握教育契機(jī)，就是把握激勵學(xué)生的最佳時機(jī)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞胶褪侄危偈箤W(xué)生內(nèi)心的消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，并使其化為行為，去實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。下列幾種情況，可稱作激勵的最佳時機(jī):

1、當(dāng)學(xué)生進(jìn)入新的情境時

當(dāng)學(xué)生由一個舊情境轉(zhuǎn)入到一個新的情境時(如轉(zhuǎn)入一個新學(xué)校，調(diào)入一個新班級，進(jìn)入新學(xué)年、新學(xué)期時)，往往有一種強(qiáng)烈的新鮮感，加之內(nèi)心潛藏的自尊心的催化作用，這時總會暗暗的警告或提醒自己要干出個新樣子來。這種樸素的出自內(nèi)心的動機(jī)，能使學(xué)生產(chǎn)生出一種按新情境要求調(diào)整自己的態(tài)度和行為的傾向。因此教師應(yīng)充分利用學(xué)生進(jìn)入新情境時內(nèi)心的變化，給予熱情的鼓勵，幫助學(xué)生明確新的目標(biāo)，點(diǎn)燃希望之火。

2、當(dāng)學(xué)生獲得某種成功時

一般說來，學(xué)生取得好成績或有新突破時，迫切希望得到同學(xué)、老師的認(rèn)可和肯定。這時教師若能幫助他們認(rèn)真總結(jié)取得成功的經(jīng)驗(yàn)，提出下一步前進(jìn)的目標(biāo)，給予恰如其分的肯定、表揚(yáng)和獎勵，不但能激發(fā)獲得成功的學(xué)生進(jìn)取的高度熱情，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)、活動動機(jī)，對其他同學(xué)也可起到很好的帶動作用。

3、當(dāng)學(xué)生處于困境時

學(xué)生在遇到失敗、受到挫折、遭受打擊時，稚嫩的心靈承受巨大的壓力，希望他人理解關(guān)心，求得同學(xué)、老師支持幫助的愿望特別強(qiáng)烈。教師們?nèi)裟芗皶r地表示關(guān)切和理解，一定會產(chǎn)生平時難以獲得的良好效應(yīng)。

4、當(dāng)學(xué)生有悔悟之意時

學(xué)生一旦有了過錯之后，在各種因素的影響下，經(jīng)過思想斗爭，往往又會表現(xiàn)出某種悔悟之意。這種“悔悟”是學(xué)生知過改過的開端，也是老師進(jìn)行激勵教育的大好時機(jī)。教師要審時度勢，細(xì)心觀察學(xué)生對過失悔悟的各種各樣的表現(xiàn)形式，因勢利導(dǎo)開展工作。。

5、當(dāng)學(xué)生的某種強(qiáng)烈愿望未能實(shí)現(xiàn)時

學(xué)生在各種活動中常常會不自覺地流露出自己某種強(qiáng)烈的愿望。倘若缺乏正確的方法和充分的條件，這種愿望很難在短時間內(nèi)得到實(shí)現(xiàn)，就容易產(chǎn)生焦慮、懊惱的情緒。教師應(yīng)清楚地了解各種學(xué)生在各個時期最強(qiáng)烈的愿望，盡可能地給他們指出正確的途徑，鼓勵他們積極創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)可能實(shí)現(xiàn)的愿望，幫助他們擺脫不切實(shí)際的幻想。

6、當(dāng)學(xué)生觸動舊情時

把握學(xué)生舊情觸發(fā)時的心理特征，抓住時機(jī)，巧妙地激勵學(xué)生。有時要善于利用學(xué)生對往日的痛悔之情，使其吸取教訓(xùn);有時要利用學(xué)生在成長過程中獲得成功時的興奮體驗(yàn)，使其激情再現(xiàn);有時可通過學(xué)生往日愛戴的師長，要好的同學(xué)，以昔時深情之火點(diǎn)燃情感的火花。

7、當(dāng)班集體面臨嚴(yán)竣挑戰(zhàn)時

在班集體遇到困難、競爭、挑戰(zhàn)時，教師對學(xué)生開展激勵教育，強(qiáng)化大家的競爭意識，激發(fā)集體士氣，就能化壓力為動力，轉(zhuǎn)被動為主動，變消極因素為積極因素。

(二)、教育的實(shí)效性原則

隨機(jī)教育是針對學(xué)生發(fā)生的思想、行為問題而開展的教育疏導(dǎo)工作，具有受時空限制少，靈活性強(qiáng)的特點(diǎn)。隨機(jī)教育搞得好，能使問題早發(fā)現(xiàn)，早解決，取得事半功倍的效果。所以，在教育過程中應(yīng)注意實(shí)效性。

1、教師應(yīng)提高講清道理的能力?！耙娍p插針”、“三言兩語”是隨機(jī)教育的特點(diǎn)。要增強(qiáng)教育的實(shí)效性，教師必須具有觀察問題的洞察力、分析問題的敏捷思維能力和較強(qiáng)的說理能力。用精煉、生動的語言把道理講明白，使學(xué)生樂于接受。同時與學(xué)生談話的過程中，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，析事明理，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

2、教育方式應(yīng)多樣化。教師面對的是個性各不相同的學(xué)生，在教育學(xué)生的方式上也應(yīng)該多樣性。在日常教學(xué)中，應(yīng)隨機(jī)進(jìn)行教育內(nèi)容的滲透:在班級召開的文娛晚會上，教師參與其中，設(shè)身處地說上兩句心里話;與學(xué)生一起勞動時，談話的內(nèi)容可遷移到“環(huán)境保護(hù)、人人有責(zé)”的話題，使學(xué)生易于接受;在學(xué)生的討論與辨論中，老師適時點(diǎn)拔設(shè)疑解難，教給學(xué)生相關(guān)的辨論技巧，教育效果會很好。

3、教育要持之以恒

隨機(jī)教育是零星的、偶發(fā)的，從表相看缺乏連貫性、必然性。但只要我們在實(shí)施德育教育工作過程中，充分認(rèn)識實(shí)施隨機(jī)教育的重要性、必要性，有機(jī)構(gòu)、有組織，制訂出切實(shí)可行的實(shí)施方案和與之相適應(yīng)的關(guān)于教師、學(xué)生的評價(jià)體系，就能化偶然為必然，變“零星”為連貫。只要我們持之以恒，毫不松懈，隨機(jī)也就變成了常規(guī)，學(xué)生就能在常規(guī)的隨機(jī)教育中，通過一點(diǎn)一滴的事件得到教育，不斷規(guī)范自己的行為習(xí)慣，慢慢地養(yǎng)成良好的思想品德，從而收到良好的教育效果。

(三)、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的原則

隨機(jī)教育，相對來說，更多的時候是用在后進(jìn)生的身上，所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是隨機(jī)教育中重點(diǎn)研究的課題。本人認(rèn)為，教師在做后進(jìn)生工作的時候，應(yīng)滿懷熱情，不能有半點(diǎn)歧視，要從學(xué)生的切身利益出發(fā)，講究方法，因材施教，有的放矢地進(jìn)行教育。下面幾種教育方法較適用于后進(jìn)生，如:自我激勵法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、目標(biāo)激勵法、強(qiáng)烈印象法、隱惡揚(yáng)善法、期望關(guān)注法、創(chuàng)新活動法等。教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生教育實(shí)踐中一定要充分了解學(xué)生，包括家庭情況、性格特點(diǎn)，愛好、特長、活動圈子等情況，選擇最恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，才能起到一把鎖匙開一把鎖的效果。即便是采用相同的一種教育方法，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生犯錯的誘發(fā)因素不同而調(diào)整側(cè)重點(diǎn)。如采用“自我激勵”的教育方法，要根據(jù)學(xué)生在不同時期、不同的生活實(shí)踐、不同的心理狀態(tài)從不同的角度去激勵學(xué)生。當(dāng)學(xué)生缺乏自信心時，要激勵他們體會自身的價(jià)值，挖掘?qū)W生自身的潛能;當(dāng)學(xué)生缺乏上進(jìn)心時，要激勵學(xué)生懂得尊重自己，抬起頭來，開始寫自己的新歷史;當(dāng)學(xué)生感到孤獨(dú)時，激勵學(xué)生感受集體的溫暖，促進(jìn)自強(qiáng)不息。