[摘要]概述了非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生聽(tīng)力問(wèn)題，淺談提高學(xué)生聽(tīng)力理解的途徑，聽(tīng)力技能是英語(yǔ)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)之一，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試也將重提高到35%，也說(shuō)明英語(yǔ)聽(tīng)力能力在社會(huì)需求中的重要地位，而目前聽(tīng)的培養(yǎng)仍是教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。因此，如何上好聽(tīng)力課，更有效地提的聽(tīng)力理解能力是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

[關(guān)鍵詞]聽(tīng)力;英語(yǔ);方法

一、存在問(wèn)題

目前，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)階段存在的聽(tīng)力問(wèn)題一方面是關(guān)于知識(shí)性的間題在中學(xué)階段由于訓(xùn)練多集中于語(yǔ)言、詞匯和句法結(jié)構(gòu)上，進(jìn)入大學(xué)階段后所聽(tīng)內(nèi)容的增加和涉及面的擴(kuò)寬，學(xué)生在感覺(jué)上就似債非懂。他們?cè)诼?tīng)的掙扎”著理解每個(gè)詞、每句話的意思，結(jié)果在聽(tīng)結(jié)束之后發(fā)現(xiàn)仍然無(wú)法理:或是聽(tīng)清楚了所說(shuō)的每一個(gè)字卻仍不明白說(shuō)話人的意圖，或是聽(tīng)了后句句，更不要說(shuō)用自己的話總結(jié)大意等等。另一方面是非知識(shí)性問(wèn)題，即學(xué)中學(xué)階段沒(méi)有或較少接觸聽(tīng)力教學(xué)一時(shí)無(wú)法適應(yīng)大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)。最初的懂”給他們?cè)斐删薮蟮膲毫?，越?tīng)不懂就越容易讓他們喪失信心。久而久循環(huán)。再者，聽(tīng)力時(shí)持續(xù)的緊張狀態(tài)必會(huì)導(dǎo)致疲勞產(chǎn)生加劇惡性循環(huán)。此所謂的語(yǔ)言輸人中的“情感過(guò)濾”問(wèn)題。另外，綜合的語(yǔ)言能力是影響學(xué)理解的主要因素。

二、提高大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的途徑

第一、知識(shí)的培養(yǎng)。

首先是語(yǔ)音知識(shí)。許多學(xué)生有這樣的經(jīng)歷:一看就懂的句子聽(tīng)起來(lái)卻不懂。在語(yǔ)音知識(shí)上。他們平時(shí)對(duì)語(yǔ)音重視不夠長(zhǎng)久以來(lái)形成了錯(cuò)誤的語(yǔ)音印象英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)如重音、連續(xù)、不完全爆破、意群、語(yǔ)調(diào)等知之甚少。因此力教學(xué)之初，要糾正不正確的發(fā)音，教授學(xué)生一些基本的語(yǔ)音知識(shí)，盡快正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)發(fā)音和說(shuō)話的習(xí)慣。

其次是背景知識(shí)。社會(huì)文化背景知識(shí)與聽(tīng)力理解有著密切的聯(lián)系。建議學(xué)生報(bào)紙、雜志、原聲電影、聽(tīng)英文廣播、英語(yǔ)歌曲，了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)制土人情，風(fēng)俗習(xí)慣，人們的思維方式和價(jià)值觀念。如果能逐步跨越由文化成的文化障礙，很多涉及文化領(lǐng)域的問(wèn)題就能迎刃而解了。

然后就是詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。一定的詞匯量和必要的語(yǔ)法知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力首要條件，因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)那些英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱的學(xué)生在課下多花間，盡快掌握必需的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)習(xí)者除了需關(guān)注常用的單詞，還能多的涉及民俗、飲食、時(shí)尚等各方各面的單詞。另外，現(xiàn)在有一些行業(yè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，以縮略語(yǔ)的形式進(jìn)入了人們的生活中。對(duì)這些詞匯也應(yīng)該多多

第二、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣。

預(yù)測(cè)能力是聽(tīng)力理解過(guò)程的重要一環(huán)。它在理解口頭語(yǔ)言中起著舉足輕重的要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)課文標(biāo)題進(jìn)行預(yù)測(cè);根據(jù)所提供的課后練習(xí)進(jìn)行猜測(cè);根據(jù)主題句進(jìn)行猜測(cè);根據(jù)談話人的身份、談話地點(diǎn)進(jìn)行猜測(cè);根據(jù)談話人所使號(hào)來(lái)猜測(cè)。還可根據(jù)結(jié)束語(yǔ)等來(lái)預(yù)測(cè)活動(dòng)。;另外，抓要點(diǎn)是聽(tīng)力訓(xùn)練中重要技能。在聽(tīng)力過(guò)程中要讓學(xué)生意識(shí)并克服對(duì)每個(gè)詞平均分配注意力的理，避開(kāi)無(wú)關(guān)內(nèi)容，記錄重要的信息，根據(jù)要點(diǎn)對(duì)所聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行分析概括總結(jié)，掌握篇章大意。同時(shí)要讓學(xué)生注意語(yǔ)氣的變化，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都影響著文章的意思。

第三、通過(guò)研究教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

興趣是最好的老師，教師應(yīng)選擇各種各樣、豐富多彩的聽(tīng)力材料，體裁要廣容要包羅萬(wàn)象，使學(xué)生保持新鮮感，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。而且材料必須的心理水平相適應(yīng):既不能太淺使學(xué)生失去興趣; 又不能太深使其喪失信且教師要輪流使用不同的電教設(shè)備，把聽(tīng)讀、聽(tīng)說(shuō)、聽(tīng)寫(xiě)等結(jié)合起來(lái)，使在輕松愉快的情感體驗(yàn)中循序漸進(jìn)。

此外，聽(tīng)力訓(xùn)練是一種強(qiáng)化教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的精神和注意力都處緊張狀態(tài)。這種狀態(tài)如果保持太久則會(huì)產(chǎn)生疲勞。因此必須嚴(yán)格控制時(shí)間練的間隙盡量插人一些輕松、美妙的音樂(lè)或簡(jiǎn)短、幽默的笑話作為調(diào)劑品到放松的目的。

總之，在聽(tīng)力教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)影響學(xué)生聽(tīng)力提高的各種因素，更多地引掌握提高聽(tīng)力的有效方法和技巧進(jìn)行持之以恒、堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，從而全高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。

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作者簡(jiǎn)介:歐丹，武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院。