[摘要]在當(dāng)前競爭激烈的大學(xué)生就業(yè)中，高師藝術(shù)教育專業(yè)本科生由于其師范性和藝術(shù)性的專業(yè)特殊性，與其他專業(yè)學(xué)生相比較，其就業(yè)觀念比較守舊，自身素質(zhì)欠缺，個性張揚(yáng)且富于幻想，創(chuàng)業(yè)能力有限，初次就業(yè)較消極被動，這些都是影響高師藝術(shù)教育專業(yè)本科生就業(yè)不可忽視的因素。

[關(guān)鍵詞]高師藝術(shù)教育;就業(yè)觀念;創(chuàng)業(yè)意識

[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-3115(2010)20-0117-02

在當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)中，因?qū)W生自身原因而錯失就業(yè)良機(jī)、影響就業(yè)的因素主要體現(xiàn)在就業(yè)觀念傳統(tǒng)守舊、自身素質(zhì)與市場要求尚有差距、就業(yè)能力欠佳等諸多方面。除以上因素外，藝術(shù)類學(xué)生還體現(xiàn)在個性因素、創(chuàng)業(yè)能力、消極待業(yè)等方面。高師藝術(shù)教育專業(yè)本科生由于其師范性和藝術(shù)性的專業(yè)特殊性，消極就業(yè)現(xiàn)象更為突出。

一、就業(yè)觀念傳統(tǒng)

我國高等教育大眾化是招生的大眾化、培養(yǎng)過程的大眾化、就業(yè)的大眾化，這就意味著學(xué)生就業(yè)的社會化趨勢。但在實(shí)際就業(yè)中，大部分高等師范院校藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生和家長依然固守“非專業(yè)不干，非高校不干，非大中城市不干”的傳統(tǒng)觀念，寧愿不就業(yè)，也要繼續(xù)選擇期望職業(yè)。與此相反，國外發(fā)達(dá)國家大學(xué)生的就業(yè)觀念則要開放、活躍得多。

美國是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)和高等教育發(fā)展最快的國家，也是世界上第一個實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化與普及化的國家。高等教育的快速發(fā)展必然影響到大學(xué)生就業(yè)。對此，美國的社會、學(xué)生、家長心態(tài)平穩(wěn)，普遍認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)難屬于社會發(fā)展的正常現(xiàn)象。美國學(xué)生堅信生存是理想的基石觀念，先養(yǎng)活自己，再實(shí)現(xiàn)理想。找不到專業(yè)對口的工作并不等于失去理想，畢業(yè)并不等于一定要實(shí)現(xiàn)理想，首先要生存，然后談理想。面對就業(yè)難的現(xiàn)狀，許多大學(xué)生心態(tài)穩(wěn)定，接受現(xiàn)實(shí)，降低要求，積極適應(yīng)。

日本大學(xué)生面對就業(yè)十分理性，首先是認(rèn)清自我。很多大學(xué)生從一開始就接受就業(yè)指導(dǎo)，分析自己的優(yōu)、缺點(diǎn)，考慮自己適合何種工作，能勝任何種工作，認(rèn)真分析職業(yè)定位，制定就業(yè)計劃和方案，然后穩(wěn)步實(shí)施。他們普遍認(rèn)為，畢業(yè)并不意味著一定有就業(yè)機(jī)會，重要的是如何把握現(xiàn)有機(jī)會，提高自身適應(yīng)市場的能力，在就業(yè)中尋求更好的職位。

近年來，瑞典經(jīng)濟(jì)受到歐美各國經(jīng)濟(jì)衰退的影響，經(jīng)濟(jì)增長乏力，失業(yè)率逐年上升，以往號稱“大學(xué)畢業(yè)生樂園”的愛立信等大公司也紛紛調(diào)整裁員。面對委靡的勞動力市場，瑞典大學(xué)生不得不調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期。以前，一些著名院校如瑞典皇家工學(xué)院、斯德哥爾摩商學(xué)院等，企業(yè)上門求才，大學(xué)生們待價而沽，現(xiàn)在是一個大眾化專業(yè)招聘崗位往往引起二三百人前來競爭。為此，大學(xué)畢業(yè)生不得不變被動等待為主動出擊，翻看招聘廣告，搜集有關(guān)人力資源信息，自己尋求就業(yè)機(jī)會。

通過以上中外大學(xué)生就業(yè)觀念比較分析不難看出，國內(nèi)高等師范院校藝術(shù)教育專業(yè)本科生的就業(yè)觀念仍然十分守舊。藝術(shù)類本科生如果不迅速調(diào)整自己的觀念，就很難實(shí)現(xiàn)就業(yè)愿望。

二、自身素質(zhì)欠缺

藝術(shù)類學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生相比，綜合素質(zhì)相對欠佳，導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生在藝術(shù)行業(yè)之外缺乏就業(yè)競爭力。由于藝術(shù)專業(yè)的特殊性，學(xué)生在入學(xué)時文化課成績普遍較低，進(jìn)校后與進(jìn)校前一樣，仍然是重專業(yè)課、輕文化課。高校的教育模式使學(xué)生對藝術(shù)之外的知識有所偏廢，外語、計算機(jī)等實(shí)際操作能力普遍不強(qiáng)，組織、管理、協(xié)調(diào)能力更是欠佳。這些因素在很大程度上影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，成為影響學(xué)生就業(yè)的重要因素。一方面，藝術(shù)生在藝術(shù)行業(yè)之內(nèi)就業(yè)能夠?qū)I(yè)對口，學(xué)以致用，人盡其才，但純藝術(shù)行業(yè)如藝術(shù)院團(tuán)等由于受人員編制、經(jīng)濟(jì)效益、行業(yè)環(huán)境等因素的影響，對科班出身的大學(xué)畢業(yè)生既迫切需求又比較排斥;加之專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體普遍不景氣，對藝術(shù)類畢業(yè)生的吸納能力也因此而下降，一定程度上封堵了畢業(yè)生的就業(yè)之路。另一方面，藝術(shù)生對藝術(shù)世界猶如魚入大海，往往在藝術(shù)的海洋里自由馳騁，對藝術(shù)之外的世界則適應(yīng)能力不強(qiáng)，對非藝術(shù)職業(yè)普遍感到陌生，甚至產(chǎn)生畏難情緒，也影響了畢業(yè)生就業(yè)。不論是高校教育模式還是專業(yè)學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致了藝術(shù)生綜合素質(zhì)欠佳、就業(yè)能力不強(qiáng)，在競爭激烈的當(dāng)今社會缺乏應(yīng)變能力和競爭能力。

三、個性因素的影響

追求個性、向往自由是藝術(shù)生表現(xiàn)出來的共同特點(diǎn)，藝術(shù)類學(xué)生個性比其他專業(yè)學(xué)生更加鮮明、突出，這是藝術(shù)專業(yè)自身因素所決定的。藝術(shù)生一般都希望在專業(yè)上能超越他人，渴望站在藝術(shù)之巔，對藝術(shù)充滿了無限幻想和追求。這種對藝術(shù)的求知方式勢必導(dǎo)致藝術(shù)生強(qiáng)調(diào)自我、突出個性、不受約束，也造成藝術(shù)生個性鮮明、思想前衛(wèi)、自由時尚，個性往往充滿了活潑、快樂、富于幻想等特征。另外，藝術(shù)生學(xué)習(xí)藝術(shù)，不僅承載著自身的理想和追求，而且寄托著父母的期望和價值，更是備受父母的關(guān)心呵護(hù)，個性特征也充滿了優(yōu)越感。這些都使藝術(shù)生性格趨于外在化，同時，也造成藝術(shù)生情感脆弱，承受挫折能力不強(qiáng)。個性因素在某種程度上影響了他們的就業(yè)。

四、創(chuàng)業(yè)意識淡泊

創(chuàng)業(yè)是最好的就業(yè)。為了使大學(xué)生人盡其才、積極創(chuàng)業(yè)，黨中央、國務(wù)院制定了一系列的政策措施。在各項政策措施中，最鼓舞人心的是國家鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，財政部、國家發(fā)改委專門出臺了有關(guān)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。規(guī)定高校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營的，除國家限制的行業(yè)外，自工商行政管理機(jī)關(guān)批準(zhǔn)經(jīng)營之日起，一年內(nèi)免交登記類和管理類的各項行政事業(yè)性收費(fèi)等共計17個行政收費(fèi)項目。黨中央、國務(wù)院對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的高度重視和制定的一系列優(yōu)惠政策措施，為大學(xué)生發(fā)揮個人智慧、施展個人才華帶來了前所未有的機(jī)遇。然而，由于大學(xué)生在校期間缺乏應(yīng)有的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，使畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)意識淡泊、缺乏勇氣、信心不足、能力欠缺。

五、選擇性就業(yè)人數(shù)居多

選擇性就業(yè)是指畢業(yè)生的初次就業(yè)期望與就業(yè)現(xiàn)實(shí)之間發(fā)生落差，導(dǎo)致畢業(yè)生不愿意初次就業(yè)而繼續(xù)選擇期望職業(yè)的現(xiàn)象。一方面，多數(shù)畢業(yè)生在擇業(yè)中考慮最多的是單位層次高、工資待遇好、發(fā)展機(jī)會多等方面，還有部分學(xué)生因為興趣、愛好不同不愿跨地區(qū)就業(yè)而選擇繼續(xù)擇業(yè)。另一方面，也有一部分學(xué)生選擇考研、改行、出國和自主創(chuàng)業(yè)，尤以考研人數(shù)居多，改行、出國和自主創(chuàng)業(yè)只是極少數(shù)。因選擇性就業(yè)而未就業(yè)的大部分學(xué)生利用藝術(shù)特長繼續(xù)選擇在大城市做“漂族”，社會上大量的藝術(shù)高考輔導(dǎo)學(xué)校、樂器公司、演藝公司多為這類學(xué)生所辦。

六、考研尋求就業(yè)突破

在選擇性就業(yè)學(xué)生中，最為突出的是考研現(xiàn)象。在某種程度上，考研是學(xué)生在分析以往就業(yè)狀況的基礎(chǔ)上對以后就業(yè)做出的一種積極或消極反應(yīng)。積極反應(yīng)是指畢業(yè)生具有積極的就業(yè)心態(tài)和動力，擬通過考研實(shí)現(xiàn)更高層次的就業(yè);消極反應(yīng)則是指畢業(yè)生對目前就業(yè)現(xiàn)狀悲觀考慮，因無奈而考研。1999年，教育部首次向社會公布了教育部直屬高校畢業(yè)生的初次就業(yè)率。自此，部屬院校學(xué)生就業(yè)的不良狀況使在校生、畢業(yè)生掀起了一股考研熱潮，并呈逐年上升的趨勢。近幾年，“考研熱”同“藝考熱”一樣火爆，年年持續(xù)升溫，成為社會一大獨(dú)特現(xiàn)象。考研的考生有社會就業(yè)人員、往屆未就業(yè)生、應(yīng)屆生三類人員:第一類人員是因為就業(yè)單位不理想選擇深造或另尋機(jī)遇，或者是社會人員出于興趣愛好或外語優(yōu)勢等原因而報考;第二類人員是往屆未就業(yè)生，這類考生是為了增加就業(yè)競爭力或通過考研實(shí)現(xiàn)第二次就業(yè);第三類是應(yīng)屆生，這類考生是為了回避就業(yè)壓力、推遲就業(yè)時間、增強(qiáng)就業(yè)競爭力、選擇未來期望職業(yè)而報考。

總之，藝術(shù)生自身方面的各種原因是影響當(dāng)前高師藝術(shù)教育專業(yè)本科生就業(yè)率滑坡的主體因素。面對日益激烈的就業(yè)競爭和國家相繼出臺的各項就業(yè)政策，高師藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生要正確認(rèn)識自我，積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高自身素質(zhì)，主動出擊就業(yè)市場，不能坐等就業(yè)“機(jī)遇”而錯失就業(yè)機(jī)會。

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