新課程要求我們教師不僅做到教育“各因其才”，還要做到發(fā)展“各盡其才”，滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化需求，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所成，個(gè)性特長(zhǎng)都得到充分發(fā)展。校本課程的出現(xiàn)無(wú)疑是最能實(shí)踐新課程理念，最能順應(yīng)世界性的課程改革潮流的。

學(xué)生社團(tuán)是校園文化組織的基本單位，其以富有個(gè)性特色的活動(dòng)模式，充分體現(xiàn)新課程的人本取向，成為課堂教學(xué)的主要延伸和補(bǔ)充，在新一輪課改中正發(fā)揮著不可替代的作用。從學(xué)校多年的社團(tuán)活動(dòng)情況來(lái)看，學(xué)校社團(tuán)建設(shè)應(yīng)當(dāng)從活動(dòng)走向規(guī)范的課程建設(shè)，順應(yīng)新課改發(fā)展的需要，拓展時(shí)代賦予的巨大發(fā)展空間，做適合孩子本性、天性、個(gè)體性向的教育，使孩子們多樣化的個(gè)性需求都能最大限度地得到滿(mǎn)足。

一、 從社團(tuán)活動(dòng)到社團(tuán)課程的理性思考

1.校本課程開(kāi)發(fā)是學(xué)校特色化建設(shè)的關(guān)鍵因素

校本課程是綜合學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色，針對(duì)不同學(xué)生的發(fā)展需要，開(kāi)發(fā)和合理利用校內(nèi)外各種課程資源，由學(xué)校自主開(kāi)發(fā)和實(shí)施的課程，其主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。課改以來(lái)，很多學(xué)校在建設(shè)校本課程方面做了有益探索，其中由興趣小組發(fā)展而來(lái)的社團(tuán)活動(dòng)是各校校本課程開(kāi)發(fā)的重要內(nèi)容。他們嘗試從課程的角度構(gòu)建社團(tuán)活動(dòng)，通過(guò)基于兒童適性發(fā)展的社團(tuán)課程建設(shè)，張揚(yáng)個(gè)性，挖掘潛能，促進(jìn)學(xué)校的特色形成和持續(xù)發(fā)展，最后達(dá)到全面優(yōu)質(zhì)。

2.從活動(dòng)走向課程是社團(tuán)可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路

學(xué)生社團(tuán)最初是從興趣小組發(fā)展而來(lái)的，只要一位教師具備某項(xiàng)特長(zhǎng)，有能力有興趣開(kāi)設(shè)這項(xiàng)活動(dòng)，組織幾個(gè)有同樣興趣的學(xué)生就能形成一個(gè)興趣小組。學(xué)生社團(tuán)符合學(xué)生發(fā)展的差異要求，尊重學(xué)生的差異發(fā)展，能為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造相對(duì)寬松而有教益的空間。但是如果把學(xué)生社團(tuán)僅作為一項(xiàng)活動(dòng)來(lái)開(kāi)展，沒(méi)有完備的組織系統(tǒng)，沒(méi)有一定的發(fā)展目標(biāo)，沒(méi)有完整的活動(dòng)規(guī)劃，沒(méi)有科學(xué)的評(píng)價(jià)方式等，便沒(méi)有發(fā)展的生命力，有些社團(tuán)可能因隨意性強(qiáng)、無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)積極性而夭折。如果按課程來(lái)設(shè)計(jì)，就要系統(tǒng)地、規(guī)范地考慮社團(tuán)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織實(shí)施以及評(píng)價(jià)等要素，讓每一位學(xué)生都有目的、有組織、有計(jì)劃、有內(nèi)容、有評(píng)價(jià)地根據(jù)自己的興趣愛(ài)好組織社團(tuán)、選擇參加社團(tuán)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)得到充分的發(fā)展。這樣的社團(tuán)課程才是有生命力和可持續(xù)發(fā)展的。

二、 社團(tuán)活動(dòng)課程化建設(shè)的實(shí)踐基礎(chǔ)

1.敬業(yè)的師資隊(duì)伍是社團(tuán)課程開(kāi)發(fā)的基本前提

教師是社團(tuán)課程建設(shè)的主力軍，教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、業(yè)余愛(ài)好等都可以成為社團(tuán)課程的資源，調(diào)動(dòng)教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，使他們?cè)敢鈳鐖F(tuán)，主動(dòng)建設(shè)精品社團(tuán)，成為一支相對(duì)穩(wěn)定的社團(tuán)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，是社團(tuán)課程開(kāi)發(fā)的基本前提。

2.熱情的學(xué)生梯隊(duì)是社團(tuán)課程實(shí)施的有力保障

學(xué)生對(duì)學(xué)校社團(tuán)關(guān)注度較高，樂(lè)于參加社團(tuán)并以此為榮，各社團(tuán)成員相對(duì)穩(wěn)定，學(xué)生參加社團(tuán)受益匪淺，學(xué)生的這些特長(zhǎng)會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中成為優(yōu)勢(shì)，使孩子們自信倍增，這些都是社團(tuán)課程開(kāi)發(fā)的優(yōu)勢(shì)。

3.良好的社會(huì)影響是社團(tuán)課程建設(shè)的發(fā)展動(dòng)力

學(xué)校社團(tuán)在社會(huì)上的良好影響也能有效促進(jìn)社團(tuán)建設(shè)，如定期邀請(qǐng)街道領(lǐng)導(dǎo)、兄弟學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)、幼兒園學(xué)生等參觀社團(tuán)活動(dòng)，在社會(huì)上提高知名度。各社團(tuán)經(jīng)常在各種比賽中獲取優(yōu)異成績(jī)，文藝社團(tuán)走向街道、社區(qū)展演等，受到居民和家長(zhǎng)們的好評(píng)和熱捧，都是社團(tuán)發(fā)展的動(dòng)力。

4.規(guī)范的活動(dòng)管理是社團(tuán)課程化建設(shè)的必備要素

社團(tuán)要從活動(dòng)走向課程關(guān)鍵在于管理，《寧波市關(guān)于推進(jìn)義務(wù)段校本課程建設(shè)的若干意見(jiàn)》提出:“在校本課程的開(kāi)發(fā)上要做到‘六有三明確’?！小葱１菊n程有基地、有教案、有教師、有課時(shí)、有評(píng)價(jià)、有成效?！鞔_’即要明確目標(biāo)、明確職責(zé)、明確內(nèi)容?！睂W(xué)校對(duì)社團(tuán)的管理也應(yīng)日益規(guī)范，從社團(tuán)基地的建設(shè)到社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間的安排，從社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容的選擇到社團(tuán)活動(dòng)的展示評(píng)價(jià)都要納入學(xué)校教育活動(dòng)計(jì)劃中。通盤(pán)考慮和統(tǒng)籌安排，為社團(tuán)活動(dòng)走向社團(tuán)校本課程打下了良好基礎(chǔ)。

三、適應(yīng)兒童發(fā)展的社團(tuán)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施

校本課程的開(kāi)發(fā)是相對(duì)于國(guó)家、地方課程開(kāi)發(fā)而言的，國(guó)家、地方課程主要是針對(duì)全體學(xué)生的共性，難以照顧到學(xué)生的層次性、差異性，校本課程以學(xué)校為課程開(kāi)發(fā)的基地，以學(xué)校特色為課程開(kāi)發(fā)的活動(dòng)基礎(chǔ)，以學(xué)校教師為課程開(kāi)發(fā)的主體，由學(xué)校自主規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)課程，與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要相適應(yīng)，是國(guó)家、地方課程的有益補(bǔ)充。社團(tuán)課程主張從兒童的本能、興趣和需要出發(fā)，以?xún)和陨淼幕顒?dòng)為教育過(guò)程的中心，著眼于兒童適性發(fā)展，尊重兒童的天性、本性，挖掘符合兒童個(gè)體性向的最佳潛能，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，施以符合兒童天賦的適量的教育，使兒童朝著最佳性向獲得個(gè)體最優(yōu)發(fā)展。

1.社團(tuán)課程的內(nèi)容設(shè)置滿(mǎn)足學(xué)生多元發(fā)展需求

學(xué)生的發(fā)展是課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，決定社團(tuán)課程內(nèi)容設(shè)置的重要因素是兒童的興趣與需要。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出多元智能理論，將人類(lèi)的智能分為八種，包括:語(yǔ)文智能、邏輯─數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體─動(dòng)覺(jué)智能、音樂(lè)智能、人際智能、內(nèi)省智能和自然觀察者智能。每個(gè)孩子在八種智能中各有高低，比如有些孩子運(yùn)動(dòng)智能高，可是語(yǔ)數(shù)智能可能很低，有些孩子語(yǔ)數(shù)智能高，人際智能卻不怎么樣，所以教育很難達(dá)到讓孩子完全具備八種智能。因此，基于兒童適性發(fā)展的教育重點(diǎn)就是發(fā)掘孩子八種智能中的優(yōu)勢(shì)智能，因材施教，以有效開(kāi)啟孩子的學(xué)習(xí)潛能。這為社團(tuán)課程內(nèi)容的選擇和社團(tuán)活動(dòng)門(mén)類(lèi)的設(shè)置提供了理論依據(jù)。

如我校小學(xué)社團(tuán)課程以一個(gè)大本營(yíng)——“兜樂(lè)苑”為中心，按照加德納的多元智能理論開(kāi)辟五大門(mén)類(lèi):動(dòng)動(dòng)俱樂(lè)部(健體類(lèi))、思思研究社(科技類(lèi))、美美藝術(shù)團(tuán)(藝術(shù)類(lèi))、樂(lè)樂(lè)陽(yáng)光營(yíng)(拓展類(lèi))和洋洋愛(ài)心坊(服務(wù)類(lèi))。充分發(fā)揮學(xué)校教師的特長(zhǎng)愛(ài)好，同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生多元發(fā)展的需求，聘請(qǐng)社區(qū)志愿者、家長(zhǎng)志愿者等擔(dān)任社團(tuán)指導(dǎo)老師，最大限度地開(kāi)設(shè)社團(tuán)課程。如下表:

社團(tuán)課程為每一個(gè)學(xué)生提供了適性發(fā)展的活動(dòng)空間和展現(xiàn)自我風(fēng)采的機(jī)會(huì)，規(guī)范社團(tuán)課程建設(shè)，讓學(xué)生通過(guò)自覺(jué)自愿地選擇，自主能動(dòng)地參與，在輕松愉悅的活動(dòng)氛圍中發(fā)展個(gè)性、獲得自信，在實(shí)踐體驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)人際交往，激發(fā)思維火花，鍛造健康心理，通過(guò)社團(tuán)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的最佳性向，為未來(lái)的特長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.社團(tuán)課程的運(yùn)作管理力求在規(guī)范中體現(xiàn)自主

(1)成立組織

學(xué)校成立兩個(gè)組織，一個(gè)是以校長(zhǎng)為核心的社團(tuán)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)共同參與課程總體決策和管理建設(shè)，內(nèi)部分工明確;另一個(gè)是學(xué)校社團(tuán)課程審定委員會(huì)，以教導(dǎo)部門(mén)為中心，由各學(xué)科骨干教師組成，審定各門(mén)社團(tuán)校本課程的申報(bào)、確定校本課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目等。

(2)課程申報(bào)

課程建設(shè)前期，學(xué)校對(duì)學(xué)校內(nèi)外資源、學(xué)生需要、教師興趣特長(zhǎng)等進(jìn)行全面調(diào)查分析，制定出社團(tuán)課程開(kāi)發(fā)指導(dǎo)綱要。教師們根據(jù)學(xué)校社團(tuán)課程總綱要，面對(duì)五大課程門(mén)類(lèi)，開(kāi)始思考:我能開(kāi)出什么課?我開(kāi)的課學(xué)生需要嗎?喜歡嗎?適合哪些學(xué)生參加?開(kāi)設(shè)該門(mén)課程的目的何在?在理性分析后，認(rèn)真填寫(xiě)《社團(tuán)課程申報(bào)表》，交由學(xué)校社團(tuán)課程審定委員會(huì)審定通過(guò)方可實(shí)施。

(3)選擇課程

學(xué)生有選擇課程的自主權(quán)，學(xué)校社團(tuán)課程審定委員會(huì)下發(fā)社團(tuán)課程報(bào)名單，讓學(xué)生“點(diǎn)單”。鑒于低年級(jí)學(xué)生對(duì)個(gè)人需求不明的實(shí)際情況，可以讓孩子和家長(zhǎng)一起參觀各社團(tuán)活動(dòng)情況，使其在充分了解的基礎(chǔ)上達(dá)成個(gè)人意向，尊重家長(zhǎng)意見(jiàn)和孩子興趣，讓他們自主選擇合適的項(xiàng)目。學(xué)生還可以根據(jù)需要申請(qǐng)“退社”或“換社”，學(xué)校社團(tuán)課程審定委員會(huì)可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)配。

(4)招新互動(dòng)

社團(tuán)成員的確定是雙向互動(dòng)的，當(dāng)學(xué)生達(dá)成選擇課程的初步意向后，要對(duì)照社團(tuán)招聘要求進(jìn)行充分準(zhǔn)備。學(xué)校統(tǒng)一安排時(shí)間，舉行大規(guī)模的“社團(tuán)招新會(huì)”，各社團(tuán)指導(dǎo)教師、社長(zhǎng)大力宣傳本社團(tuán)，營(yíng)造氛圍以吸引社員，而孩子們則帶著自己的申請(qǐng)單奔向心儀的社團(tuán)應(yīng)聘，如果第一志愿應(yīng)聘不成功立即轉(zhuǎn)向第二喜歡社團(tuán)。

(5)場(chǎng)地調(diào)配

確定社團(tuán)項(xiàng)目和人員后，學(xué)校要為每個(gè)社團(tuán)提供場(chǎng)地和設(shè)施，本著集中管理、充分利用的原則，可以把專(zhuān)用教室開(kāi)辟出來(lái)作為社團(tuán)活動(dòng)大本營(yíng)——兜樂(lè)苑，添置每個(gè)社團(tuán)必備設(shè)施。社團(tuán)教師和成員發(fā)揮自覺(jué)能動(dòng)性，齊心協(xié)力把社團(tuán)教室裝修得充滿(mǎn)特色，發(fā)揮環(huán)境文化的隱性教育作用。

(6)課程實(shí)施

社團(tuán)課程屬于選修課，打破班級(jí)授課制，為兼顧“滿(mǎn)足需求”和“培養(yǎng)特長(zhǎng)”，設(shè)置“草根式社團(tuán)”和“精品型社團(tuán)”，“草根式社團(tuán)”以興趣愛(ài)好組團(tuán)，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需求，“精品型社團(tuán)”則注重激發(fā)學(xué)生潛能，讓有特長(zhǎng)的學(xué)生更優(yōu)更特。在社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間上，可根據(jù)各社團(tuán)特點(diǎn)安排，如體藝類(lèi)社團(tuán)可每天安排活動(dòng);有些社團(tuán)可每周安排一次活動(dòng)，如心理社團(tuán)、護(hù)綠小衛(wèi)隊(duì)等;也有些社團(tuán)是在特定時(shí)間臨時(shí)組織并活動(dòng)的，如小導(dǎo)游隊(duì)、馬燈隊(duì)等。

3.社團(tuán)課程的評(píng)價(jià)激勵(lì)在全方位中體現(xiàn)過(guò)程性

形成和創(chuàng)新基于兒童適性發(fā)展的社團(tuán)評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制是社團(tuán)保持持久生命力的保障，全方位的社團(tuán)課程評(píng)價(jià)包括對(duì)各門(mén)社團(tuán)課程建設(shè)和發(fā)展的評(píng)價(jià)，對(duì)社團(tuán)指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生適性發(fā)展的評(píng)價(jià)三部分。

(1)對(duì)課程的評(píng)價(jià)

看一個(gè)社團(tuán)課程建設(shè)，除了橫向比較，還要對(duì)該社團(tuán)的縱向發(fā)展進(jìn)行比較分析，除了看該社團(tuán)的比賽成績(jī)，還要看該社團(tuán)課程的受歡迎度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋、成果展演的效果度等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

(2)對(duì)教師的評(píng)價(jià)

主要是對(duì)校本課程教師在開(kāi)發(fā)方案、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方式、教學(xué)成果等方面的評(píng)價(jià)，這樣做有利于促進(jìn)教師自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。評(píng)價(jià)以教師自我評(píng)價(jià)為主，同時(shí)重視學(xué)生、家長(zhǎng)、同行、校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，方法有調(diào)查問(wèn)卷、現(xiàn)場(chǎng)觀看、案例評(píng)析等。

(3)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是社團(tuán)課程評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生有很大的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。學(xué)生評(píng)價(jià)要遵循分散滲透性和形式多樣性原則——評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注活動(dòng)的成果，更要關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程。要注重分析學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的不同體驗(yàn)和活動(dòng)后的感悟，以及對(duì)活動(dòng)的建議和新的認(rèn)識(shí)，將終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。評(píng)價(jià)的目標(biāo)要力求多元化，評(píng)價(jià)的手段要力求多樣化。鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、全班互動(dòng)、教師評(píng)價(jià)，同時(shí)，還可以采取成長(zhǎng)檔案袋、展演展評(píng)等評(píng)價(jià)方式。

要注意的是，評(píng)價(jià)不是終極目的，評(píng)優(yōu)也不是唯一方式，要在評(píng)價(jià)中促進(jìn)社團(tuán)課程的自我完善，促進(jìn)教師的自我反思，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

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