讓學(xué)生快快樂樂學(xué)語文是新課程語文教學(xué)追求的境界。觀照目前的小學(xué)語文教學(xué)，教師在著力優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計的同時，對語文作業(yè)的布置往往帶有很大的隨意性、機(jī)械性，不少學(xué)生感到寫作業(yè)是一件很煩心的事。為此，我們應(yīng)充分認(rèn)識作業(yè)設(shè)計的重要性，體現(xiàn)語文課改精神。筆者認(rèn)為，可從內(nèi)容的拓展性、形式的多樣性、設(shè)計的自主性、布置的藝術(shù)性四個方面精心設(shè)計，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中鞏固知識、拓寬視野、樂于學(xué)習(xí)、勤于求知，有效提高學(xué)習(xí)效率，盡情享受語文學(xué)習(xí)的快樂。

一、 快樂作業(yè)重視內(nèi)容的拓展性

建設(shè)開放而有活力的語文課程是新課改的基本理念之一，著眼于內(nèi)容拓展的作業(yè)設(shè)計在一定程度上彰顯了語文教學(xué)的開放性。教師應(yīng)通過作業(yè)設(shè)計努力拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，基于教材，超越教材，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，開闊視野，提高素養(yǎng)。

1.注重朗讀，拓展內(nèi)容的寬度

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了整個小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬字，每個學(xué)段的課外閱讀量應(yīng)作為平時語文作業(yè)的重要內(nèi)容分散加以落實。教師在作業(yè)設(shè)計時要力求做到讓學(xué)生“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。要積極尋找教材的“拓展點”以及教材與課外讀物的“連接點”，使課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的自然延伸。在教學(xué)某篇課文時，推薦多篇同題材或同主題的文章讓學(xué)生閱讀。例如學(xué)了《第一次抱母親》，可以讓學(xué)生課外閱讀一組歌頌?zāi)笎鄣奈恼拢行┱n文是從名著中節(jié)選出來的，可以向?qū)W生推薦這本名著。

2.注重查閱，拓展內(nèi)容的廣度

教師在設(shè)計語文作業(yè)時，可結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生在課外利用圖書、報刊、網(wǎng)絡(luò)等查找相關(guān)的資料，這不僅可以加深對教材內(nèi)容的理解，拓寬學(xué)生的知識視野，同時也培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。例如教學(xué)《我們愛你啊，中國!》、《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》等課文時，可布置學(xué)生搜集同課文有關(guān)的圖片、影像、文章等資料，教學(xué)時結(jié)合資料理解文章內(nèi)容。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生主動求知，學(xué)會合作，學(xué)會搜索信息，提高處理信息的能力。

3.注重表達(dá)，拓展內(nèi)容的深度

教師要把讀寫結(jié)合作為設(shè)計語文作業(yè)的重要思路，通過作業(yè)中的寫話或習(xí)作練習(xí)，及時引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外閱讀中積累的語言和感受，訴諸筆端，形成文字，使學(xué)生懂得“學(xué)”是為了“用”，逐漸培養(yǎng)讀寫興趣。例如，學(xué)了蘇教版教材單元練習(xí)“讀讀背背”中的成語，可以讓學(xué)生寫一段話，用上其中的部分成語;學(xué)了《北大荒的秋天》、《西湖》、《拉薩的天空》等課文后，可以讓學(xué)生運(yùn)用課文中的詞句描寫自己家鄉(xiāng)的景色;學(xué)習(xí)了《蟬和狐貍》這篇寓言后，可以讓學(xué)生寫一寫蟬和《狐貍與烏鴉》中和烏鴉見面后的情景。

二、 快樂作業(yè)體現(xiàn)形式的多樣性

長期以來，語文教師布置的作業(yè)大多是抄抄寫寫，形式比較單一，內(nèi)容機(jī)械重復(fù)，學(xué)生寫起來感到單調(diào)乏味，毫無樂趣可言。因此，“快樂作業(yè)”應(yīng)追求形式的多樣性，通過聽、說、讀、寫、畫、演等多種生動活潑的作業(yè)形式，調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中學(xué)語文、用語文，享受語文學(xué)習(xí)的快樂。

1.注重作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性

靈活的形式以科學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，不管什么形式的作業(yè)，都要從培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)出發(fā)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實效性。例如，讓學(xué)生抄寫生字詞是必要的，但抄幾遍最合適?有的教師通過調(diào)查研究認(rèn)為，對于一般的生字，學(xué)生寫三四遍就可以掌握了，寫多了反而容易產(chǎn)生厭煩情緒，也不利于寫字質(zhì)量的提高。

2.注重語文作業(yè)的實踐性

語文是實踐性很強(qiáng)的課程，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，充分利用語文教育資源，設(shè)計形式多樣且具有實踐性的作業(yè)，讓學(xué)生在動手、動腦中全面提高語文素養(yǎng)。如語文教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生體驗小老師、小記者、小播音員等角色，參加學(xué)校文學(xué)社各種文學(xué)活動等，同時積極搭建“平臺”，開展諸如春游、參觀、演講、辯論、手抄等活動，以使學(xué)生在實踐中靈活應(yīng)用知識，增長能力，提高語文素養(yǎng)。學(xué)生在完成實踐性作業(yè)的過程中，運(yùn)用新知識、新理念去解決各種實際問題，從中豐富了語文知識，增長了語文才干。再如學(xué)習(xí)了《碧螺春》之后，我布置了這樣的作業(yè):中國是一個茶香之國，中國茶文化源遠(yuǎn)流長，現(xiàn)在電視臺有一個宣傳碧螺春茶的廣告畫面，請大家為它配上一兩句廣告語，學(xué)生們踴躍參與，一個個都成了才華橫溢的“廣告策劃人”。佳品不斷涌出，發(fā)人深思:此茶只因天上有，人間難得品一回;飲碧螺春茶，品中華文化;集天地之靈氣，匯天工之巧奪;較之桂香略出一籌，比之茅臺猶勝三分……

3.注重語文作業(yè)的趣味性

根據(jù)小學(xué)生的心理特點及年齡特征，語文練習(xí)的題型設(shè)計應(yīng)具有趣味性，即“寓練于樂”中。

(1)創(chuàng)設(shè)情境，開發(fā)情趣。如學(xué)習(xí)了《草船借箭》后，讓學(xué)生“給文中人物畫臉譜，寫簡介”，寫畫結(jié)合，情理相交，富有趣味。

(2)鏈接實際，激發(fā)情趣。如讀了《我們愛你啊，中國!》后，組織學(xué)生進(jìn)行“我做祖國小導(dǎo)游”，寓積累與表達(dá)于一體，突出個性感受，激發(fā)傾吐欲望。

(3)質(zhì)疑問難，激活情趣。如讀了《小兒釣垂》后，讓學(xué)生就課文插圖大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生審核教材，學(xué)用結(jié)合，升華認(rèn)識。

三、 快樂作業(yè)注重設(shè)計的自主性

從學(xué)生的實際出發(fā)，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展，這是新課改的重要理念。大多數(shù)語文教師都習(xí)慣于給學(xué)生布置統(tǒng)一的、剛性的作業(yè)，這無疑忽視了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的差異性，在很大程度上限制了學(xué)生的個性發(fā)展。教師在作業(yè)設(shè)計過程中要給學(xué)生更多自主選擇的機(jī)會，因為擁有自主的學(xué)習(xí)才是真正個性化的學(xué)習(xí)，才是更有效的學(xué)習(xí)。

教師在設(shè)計作業(yè)時要打破統(tǒng)一、剛性的思維定勢，結(jié)合不同學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)水平，設(shè)計不同內(nèi)容、不同形式的作業(yè)供學(xué)生選擇。例如寒假中讓學(xué)生完成“話過年”的專題作業(yè)。學(xué)生或根椐自己的特長、愛好擬寫所貼的春聯(lián)，或了解過年的風(fēng)俗習(xí)慣，追溯這些習(xí)俗的歷史緣由，或參加過年時的有益活動，寫文章，畫過年時的喜慶景象……有的教師在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束時常常問學(xué)生“學(xué)了這一課，課后你打算做點什么”，一石激起千層浪，學(xué)生紛紛設(shè)計自己喜歡的作業(yè)形式和內(nèi)容，這樣的作業(yè)，學(xué)生肯定是樂意去做、認(rèn)真去做的。如教學(xué)《所見》一詩后，有的學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解作者袁枚更多的詩作;有的根據(jù)詩中的意境畫一幅畫;有的將古詩改寫成一個小故事;還有的搜集了許多關(guān)于農(nóng)村兒童活動的詩。

四、 快樂作業(yè)講究布置的藝術(shù)性

學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，需要花費(fèi)一些時間和精力，對于具有一定難度的作業(yè)，還需要付諸一定的意志努力，因此，做作業(yè)本身是一件苦差事。要想使這件苦差事變成學(xué)生樂意去做的事，教師除了對語文作業(yè)的形式和內(nèi)容等方面進(jìn)行改革外，還需要在布置作業(yè)時體察學(xué)生的心理，講究語言技巧，提高作業(yè)布置的藝術(shù)性。

有的教師布置作業(yè)時善于激勵、誘導(dǎo)學(xué)生，他們不把作業(yè)當(dāng)作一種外在的要求強(qiáng)加給學(xué)生，而是經(jīng)常對學(xué)生說:“學(xué)了這篇課文，我想你們一定非常想找來原著讀一讀?！薄斑@么優(yōu)美的文字，要能背下來該多好呀!”“這么有趣的故事，你們的爸爸、媽媽一定很想聽一聽?！薄澳闳绻诮裉斓膶懺捴心苡蒙线@幾個詞，肯定是錦上添花?！薄谛湃魏推诖校處熢O(shè)計的作業(yè)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要。

“教者有心，學(xué)者得益”。實踐證明，具有拓展性、多樣性、自主性、藝術(shù)性的作業(yè)，能較好地提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性，最大限度地拓展學(xué)習(xí)語文的空間，真正地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生勤于學(xué)習(xí)，盡情享受語文學(xué)習(xí)的快樂!