綠色生態(tài)課堂是指在自然、和諧、民主的環(huán)境中，讓學(xué)生富有個性地、自主地實現(xiàn)課程、師生、知識、社會之間多層次的互動，使學(xué)生不斷開發(fā)潛能、開啟智慧、創(chuàng)造自我，取得語文素養(yǎng)和生命質(zhì)量的整體提升。

呂叔湘先生說過:“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了。如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做‘活’?！边@種煥發(fā)生命活力的課堂，我們將它稱之為綠色生態(tài)課堂。它是情感的課堂、互動的課堂、生活的課堂、人文的課堂。走進(jìn)綠色生態(tài)課堂，關(guān)注生命自然發(fā)展，我們將真正享受到語文教學(xué)的詩意與真諦。如何營造這種以人為本，以發(fā)展為本，動態(tài)的、和諧的、生長性的、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)生態(tài)環(huán)境呢?

一、激發(fā)求知興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

興趣是人們力求認(rèn)識和探究事物的一種認(rèn)知傾向，表現(xiàn)為強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，是人們活動的一種動力，而對于學(xué)生來說則是學(xué)習(xí)的動力。所以，要構(gòu)建以生為本的自主課堂，先要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。而創(chuàng)設(shè)問題情境、運用情境教學(xué)，則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是設(shè)置矛盾情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“心求通而未得，口欲言而未能”的“憤悱”境界，激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時，教師在課堂教學(xué)中設(shè)置一定的教學(xué)情境，運用情境教學(xué)，也能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在情境教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)時有身臨其境之感，可以興趣盎然地看看、聽聽、想想、說說、做做，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。情境教學(xué)，讓學(xué)生回歸自然，體現(xiàn)了教師以生為本、交往互動、開放生成的理念，為學(xué)生營造了一個開放、平等、寬松、自然、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，留給學(xué)生充裕的學(xué)習(xí)時間與開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自主參與觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、合作與交流，實現(xiàn)生命自然成長。

二、發(fā)揚教學(xué)民主，營造平等和諧的教學(xué)氛圍

所謂教學(xué)民主，就是建立民主平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系，營造民主和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。不少教師在這方面的經(jīng)驗值得借鑒:如魏書生老師上課，學(xué)生可以“有多大勁使多大勁地辯論;錢夢龍老師上課從不批評學(xué)生，甚至還贊揚學(xué)生比老師強(qiáng);寧鴻彬老師對學(xué)生提出“三個歡迎”和“三個允許”的開放政策，即歡迎質(zhì)疑、爭辯和發(fā)表獨立意見，允許出錯、改正和保留意見。這樣，教師和學(xué)生之間就形成了真正的人與人之間的關(guān)系，學(xué)生就會體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚與指導(dǎo)，形成積極的人生態(tài)度與豐富的情感體驗。這樣，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生達(dá)到心心相印、情情相通，課堂出現(xiàn)一派生機(jī)勃勃、民主和諧的教學(xué)氛圍，呈現(xiàn)教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的“磁場效應(yīng)”。

三、注重情感交流，營造積極向上的課堂氣氛

課堂需要紀(jì)律，但更需要氣氛。綠色生態(tài)課堂追求的是充滿自信、生動活潑、積極向上的課堂氣氛。營造積極向上的課堂氣氛，關(guān)鍵是教師要注重情感交流，引起師生情感共鳴。教師的情緒狀態(tài)對學(xué)生有直接的影響，特別是教師的心境，具有持久性、彌散性和感染性等特點，它通過教師的表情和態(tài)度對學(xué)生起著積極的或消極的影響。所以，課堂上教師必須保持良好的心境、自若的神態(tài)、開朗的性格和樂觀向上的精神，從而使學(xué)生自然而然地受到感染。同時，教師的情感還要與教材的情感因素結(jié)合起來，離開了教材，課堂教學(xué)的情感交流就成了無源之水，無本之木。

教師必須把自己的情感與教材的科學(xué)性、思想性、情感性融合在一起，達(dá)到“化”的境界，從而打動學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情，使教材與學(xué)生的“心”、教師與學(xué)生的“心”，產(chǎn)生共振共鳴，形成一種情感交融、生動活潑、積極向上的課堂氛圍。

四、創(chuàng)造豐富多彩的課堂生活，增強(qiáng)課堂生命活力

課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注成長中的學(xué)生的整個生活和生命。沒有生活及生命氣息的課堂教學(xué)是不具生成性的。只有創(chuàng)造豐富的課堂生活，動員學(xué)生的各種感官參與課堂活動，才能挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂充滿生活氣息和生命活力。教師要善于設(shè)計各種動口、動手、動腦相結(jié)合的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的美妙情境。這樣，每個學(xué)生都積極參與到豐富多彩、生動活潑的課堂教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了其思考問題、分析問題和解決問題的能力。

五、倡導(dǎo)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)，提高終身學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)的一個根本任務(wù)就是倡導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，鼓勵和教會學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會探究、學(xué)會合作、學(xué)會交流、學(xué)會適應(yīng)，努力提高他們終身學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)他們可持續(xù)性發(fā)展。這也是綠色生態(tài)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

當(dāng)然，以學(xué)生的發(fā)展為本，切實創(chuàng)建綠色生態(tài)課堂，并非易事。這是一種全新的教育理念，需要我們每個熱愛教育事業(yè)的人努力追求，精心經(jīng)營;這是一項艱難的系統(tǒng)工程，需要老師具有全方位的基本素質(zhì)，如能言善辯的語言功底、廣聞博識的閱讀基礎(chǔ)、敏捷睿智的思辨能力、兼收并蓄的“拿來”技巧、深沉博大的情意和銳意進(jìn)取的創(chuàng)新精神……只有這樣，我們的教育才能生生不息，才能持續(xù)和諧發(fā)展，我們的課堂教學(xué)才會成為高效課堂。

(本欄責(zé)編 流 水)