情感是人對客觀事物是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗(yàn)。語文是人文性很強(qiáng)的一門學(xué)科,語文教學(xué)非常需要學(xué)生情感的參與。只有讓學(xué)生產(chǎn)生真切、深刻、豐富的情感體驗(yàn),語文教學(xué)才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的推動作用。因此,情感滲透是語文教學(xué)的重要手段。我們要把語文教學(xué)演變成為情感體驗(yàn)的完美過程,進(jìn)而全面提升語文教學(xué)水平。
一、以情激情,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)
情感滲透貴在自然,貴在激發(fā)興趣,因?yàn)樯嵊蔡椎恼f教不但起不到應(yīng)有的教育效果,還容易引起學(xué)生的反感。不斷激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),才能為“潤物細(xì)無聲”的情感滲透打好基礎(chǔ),作好鋪墊。
“二采用”激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。一要采用“茶館”、“書場”式的教學(xué)方式,講故事、說典故、讀美文,用豐富、新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生,用靈活多樣的教學(xué)形式打動學(xué)生,把學(xué)生引入語文天地。二要采用情境導(dǎo)入、懸念激活、朗讀激情、聯(lián)想引發(fā)、感情渲染、氣氛烘托等方法,講出形象,講出趣味,講出感情,增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性,扣住學(xué)生心弦,引發(fā)學(xué)生的探究熱情,使學(xué)生“想知”“樂知”,真正投入到語文學(xué)習(xí)中。通過方式方法創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生把“興趣”變?yōu)椤皭酆谩?,并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為學(xué)好語文的持久動力。
“三結(jié)合”豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。一是教學(xué)與閱讀相結(jié)合,充分利用課文的真摯情感,從語言文字入手,仔細(xì)琢磨,反復(fù)推敲,挖掘文本內(nèi)在的思想性,有針對性地引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀,啟發(fā)學(xué)生深思,從而引導(dǎo)學(xué)生的情感向著健康高尚的方向發(fā)展。二是滲透與體驗(yàn)相結(jié)合,在課堂滲透的基礎(chǔ)上,采用同命題體驗(yàn)的形式,指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、積累生活、感受生活,發(fā)現(xiàn)并充分體味生活中的感人之處,以豐富其情感體驗(yàn),提高其生活感受力。三是課內(nèi)和課外相結(jié)合,在鞏固課堂教學(xué)的同時(shí),要借助課外活動,創(chuàng)設(shè)情境,并善于抓住機(jī)會,指導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)觀察體驗(yàn)。
二、以情導(dǎo)情,激活教學(xué)語言的魅力
情感總是由一定的客觀事物引起的。編入語文課本的文章都是思想深邃、見解精辟、感情真摯、語言精美、富于表現(xiàn)力的精品佳作,蘊(yùn)涵著濃郁的感情因素,具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力,鑒賞價(jià)值極高。這就要求教師必須以教材為主線,充分挖掘教學(xué)語言的情感魅力,全面增強(qiáng)語文教學(xué)的情感滲透力。
發(fā)揮教學(xué)語言的感染力。教師的教學(xué)語言要生動形象,具有激發(fā)性和感染力,能點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火。為此,每一節(jié)課都必須講究輕重緩急的節(jié)奏、豐富多彩的內(nèi)容、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、富于變化的語氣、引人入勝的語境,讓課堂富于美感。課堂上,教師要“曉之以理,動之以情”,并配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言,以飽滿的情緒、奕奕的眼神,把有聲語言和無聲語言結(jié)合為教學(xué)語言,聲情并茂,“一石激起千層浪”,撥動學(xué)生的心弦,引起學(xué)生的感情共鳴。
增強(qiáng)文本語言的穿透力。文章的不朽作用是通過語言超越時(shí)空的。我們目前的語文課本中所選擇的文章,都是積極向上、富有感染力的。寫人的,可以培養(yǎng)學(xué)生的品格;敘事的,可以教學(xué)生明辨是非;寫景的,可以陶冶學(xué)生情操,培養(yǎng)其審美情趣;狀物的,可以使學(xué)生了解大千世界,學(xué)會珍惜。通過語言文字,文章的作者不僅想讓人了解自己的思想感情,同時(shí),也希望以自己的思想感情去影響別人,感染別人。所以我們應(yīng)該好好運(yùn)用語文特有的時(shí)空穿透力,緊緊把握作者的情感,引導(dǎo)學(xué)生分清好與壞、美與丑、善與惡,進(jìn)而在潛移默化中熏陶、培養(yǎng)學(xué)生形成健康的情感。
三、以情引情,形成師生情感的共振
教師在學(xué)生心中是富于權(quán)威性的,教師的情緒最容易感染學(xué)生。因而,教師要借助充滿真情的范讀和精當(dāng)優(yōu)美的講解,使作品、教師、學(xué)生三者的情感產(chǎn)生共鳴,達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的情感滲透效果。
親切感是師生情感共振的要義。首先,教師要在語文教學(xué)中時(shí)時(shí)給學(xué)生以微笑、期待和贊許,與學(xué)生進(jìn)行直接的感情交流,做學(xué)生的知心朋友,讓學(xué)生感到教師可信、可親、可愛并因而樂意靠近。其次要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,相信學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。要善于突出學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)。在課堂討論中學(xué)生的思維出現(xiàn)障礙而不得不中斷或發(fā)生錯誤時(shí),要千方百計(jì),通過暗示等方法進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā),盡量幫助學(xué)生獨(dú)立得出正確結(jié)論,及時(shí)修正錯誤,以保護(hù)學(xué)生的積極性。一旦真正享受到獲得新知的喜悅和克服困難的成功,學(xué)生一定會以更高的熱情投入到語文學(xué)習(xí)中去。
“文道統(tǒng)一”是情感滲透的原則。語文學(xué)科的特點(diǎn)就在于以形象思維和情感思維為先導(dǎo),發(fā)散性和可塑性強(qiáng),學(xué)生個(gè)人的情緒、心境、審美情趣甚至人生觀、價(jià)值觀以及與情感有關(guān)的人格因素等,無不影響語文的學(xué)習(xí)效果。因而,必須堅(jiān)持“文道統(tǒng)一”的原則,既要做“經(jīng)師”,傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力,又要為“人師”,塑造學(xué)生美好的心靈。要在教學(xué)及校園日常生活中,引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻以積極的生活態(tài)度、不畏困難的樂觀精神、高尚的審美情趣,以良好的情緒、穩(wěn)定的心境,去面對生活和學(xué)習(xí)。要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,正確認(rèn)識社會、人生和自我,形成良好的道德品質(zhì)和道德習(xí)慣。要善于引導(dǎo)學(xué)生把語文教學(xué)可貴的情感滲透成果升華為利他情、愛國情,升華為道德感、理智感、美感,以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
語文教師只有不斷給予學(xué)生豐富的情感體驗(yàn),不斷激活課堂教學(xué)的魅力,不斷引發(fā)師生情感的共振,才能形成師生積極互動的課堂教學(xué)氛圍,促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。
(責(zé) 編 辛 欣)