教師被譽為“人類靈魂的工程師”，這個職業(yè)是神圣而重要的。然而，教師也是凡人，也會有日常的喜怒哀樂，也會產(chǎn)生對職業(yè)的倦怠。由于教師是一種育人的特殊職業(yè)，教師職業(yè)倦怠不僅影響自己的工作和生活質(zhì)量，而且還會影響學(xué)生的健康成長，所以教師的職業(yè)倦怠更不容忽視。我覺得，教師的精神恢復(fù)是抵御倦怠的最實質(zhì)的、最重要的方式。而閱讀正是這一載體。

三年前，我也正遭受著一場嚴重的“倦怠危機”。那個時候，我?guī)煼懂厴I(yè)分配在這所偏僻的鄉(xiāng)村小學(xué)工作了整整8年，鄉(xiāng)里孩子的粗野與頑皮，領(lǐng)導(dǎo)的冷淡與漠視，再加上數(shù)年辛苦的努力付出卻換不來一張薄薄的評優(yōu)評模的證書。那種對工作的熱情便漸漸地消失了，覺得自己是“懷才不遇”，養(yǎng)成了發(fā)牢騷的習(xí)慣，并且像周圍的很多人一樣，也染上了打麻將、玩撲克的愛好。到后來，我甚至連學(xué)校門也不愿意進，看到學(xué)生和作業(yè)就頭疼，呆在學(xué)校里天天盼望著周末與放假。

雖然買了電腦，但更多的是沉迷于虛幻的電腦游戲與聊天。一個偶然的機會，我摸到了“新教育”，認識了一位可親可敬的長者——朱永新教授，了解了他的教育思想中所提倡的閱讀計劃，內(nèi)心受到了很大的震撼。然后又通過網(wǎng)絡(luò)這個平臺，認識到更多的優(yōu)秀教師，他們的事跡感動著我，他們的精神也感染著我，一種成長的愿望突然覺醒了。那段時間，我一直在反思:我在做什么?我打算怎樣過一輩子?我要做什么?想透了這些問題，我下定了決心:我要追趕，我要學(xué)習(xí)，我要讀書。

算算自己讀過的教育類的書籍，真讓人汗顏。除了在學(xué)校學(xué)過的一些常識性的教育理論之外，畢業(yè)這么多年，竟然沒有好好地讀過一本書。于是我瘋了一樣四處找書，像饑餓已久的人對食物的渴望。在學(xué)校圖書室里找出那些蒙塵的書，在朋友家里借閱，在網(wǎng)上下載，并且絕不放過手邊的任何教育類的報刊，一有時間就讀書。那段時間，我讀過了《給教師的建議》《做最好的教師》《班主任兵法》《班主任工作漫談》《和諧課堂管理方法與實施》等數(shù)十本教育專著，寫了數(shù)十篇的讀書筆記。然而越讀，越是發(fā)覺自己的知識淺薄;越讀，越發(fā)覺自己的不足，這種缺失感更促使我繼續(xù)讀下去。

閱讀所帶給我的快樂不僅在閱讀本身，還使我在思想上對教育教學(xué)有了更深層次的認知，只要站在了一種新的高度，就不會被眼前的霧氣遮住視線。這種閱讀也使我增加了教育教學(xué)的技巧與策略，在處理遇到的問題時多了一個角度與機智，以往很棘手的問題往往能迎刃而解了，工作起來也順利了許多。閱讀，使我有了思考的欲望與能力，養(yǎng)成了隨時把自己日常的觀感記錄下來的習(xí)慣，整理后投給報刊，時常發(fā)表，這也是以前想也不敢想的事。這種種成功便是新的動力，使我找到了這個職業(yè)所帶來的價值感與幸福感。

“學(xué)，然后知不足”，不學(xué)習(xí)，不閱讀，便往往會被眼前的迷霧籠罩，自暴自棄，或者沉醉于“淺層次的自得”，不愿前進。只有相信自己，相信閱讀的力量，倦怠才會悄悄地走開。

(本欄責(zé)編 再 瀾)