語文教學(xué)是一種藝術(shù)，對于教師而言，課堂教學(xué)是進行不斷創(chuàng)新和超越以及實現(xiàn)自我生命價值和意義的過程。教學(xué)有法，而無定法。相信只要每一位語文教師切實轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，改進課堂教學(xué)行為，不斷提高語文課堂的教學(xué)藝術(shù)，我們的語文課堂，就一定會一改以往的死氣沉沉的局面，而變得情知交融，充滿無限生機和魅力。

語文教學(xué)應(yīng)充滿藝術(shù)的魅力

澠池縣坡頭鄉(xiāng)中心學(xué)校/徐文珍

教學(xué)不僅是科學(xué)，也是藝術(shù)。語文教學(xué)如果課堂上充滿獨具特色、異彩紛呈的藝術(shù)魅力，學(xué)生會愛學(xué)、樂學(xué)，從而掌握知識、培養(yǎng)能力、啟迪智慧，收到事半功倍的教學(xué)效果。語文教師要想使課堂充滿藝術(shù)魅力，應(yīng)該做到以下幾點:

一、準確把握知識的科學(xué)性

如果教學(xué)是一棵大樹，藝術(shù)就是它千姿百態(tài)的枝葉，科學(xué)則是它的根基?？茖W(xué)性與藝術(shù)性相互滲透，相輔相成，不能沉醉于藝術(shù)的技巧而忽視普遍的科學(xué)規(guī)律，藝術(shù)技巧離開了科學(xué)規(guī)律，就成了形式主義的嘩眾取寵。只有不斷加深和拓寬教育科學(xué)的根基，才能使課堂藝術(shù)之樹常青，取得較好的教學(xué)效果。

二、閱讀的藝術(shù)

閱讀課文是語文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是最重要的一步，課文的“味”是讀出來的，教師以情激情，學(xué)生才能以讀悟情。教師富于激情的語言之水漲了，學(xué)生的感情朗讀之船才會高，而且水漲船高。朗讀有聲有色，聲情并茂，才能把文章讀活，同時，課堂也會因師生間入情入境的朗讀而充滿活力和樂趣。

三、語言的藝術(shù)

語文教師講課要自然，除個別情況要求慷慨激昂來點抒情，帶點文學(xué)色彩外，多數(shù)情況下只需要娓娓道來，這樣，學(xué)生聽起來感到親切，容易理解和接受。教師要把握所講內(nèi)容的感情基調(diào)，并根據(jù)學(xué)生聽講的狀況、情緒來調(diào)整自己講話的輕重緩急，讓學(xué)生能夠聽得專心;更要注意語調(diào)、語速的變化，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除學(xué)習(xí)疲勞。

四、表揚和批評的藝術(shù)

在細小的教學(xué)環(huán)節(jié)中，在頻頻的課堂交流中，教師的一言一行、一舉一動，都要注意到是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展和創(chuàng)新。一句贊賞的評價、一道肯定的目光、一個欣賞的表情會鼓勵學(xué)生的奇思妙想，產(chǎn)生巨大的能量。所以，教師要善于抓住每一次思維的碰撞，用眼神點燃學(xué)生心中的智慧之火。要多表揚，少批評，盡量不批評。因為教師一句嚴厲的斥責(zé)、一個鄙視的眼神、一個否定的手勢都可能傷害學(xué)生稚嫩的心靈，會扼殺學(xué)生突發(fā)的靈感，會折斷學(xué)生想象的翅膀，會熄滅學(xué)生創(chuàng)新的火花。因此，課堂上應(yīng)避免批評，如果萬不得已需要批評時，一定要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，以委婉的語氣、幽默的語言提出，既維護學(xué)生的自尊，也取得批評的效果。在這樣的批評中，學(xué)生會感受到教師的愛護和善意，體驗被尊重的幸福，進而生出上進心。

五、對話的藝術(shù)

教師不能冷漠地獨白，要組織對話，引導(dǎo)對話，讓學(xué)生在對話中成長。飽含感情的對話，可以加深師生間的親切感，縮短心靈距離。在對話中，教師要鼓勵學(xué)生大膽嘗試，允許其出錯。在巧妙的點撥下，錯誤也能生成一種美麗。學(xué)生的錯誤其實也是一種教學(xué)資源，在這樣的教學(xué)實踐中教師也能夠不斷鍛煉和提升自己的教學(xué)機智，從而使課堂成為學(xué)生張揚個性的舞臺、施展才能的天地。

六、儀表行為的藝術(shù)

教師的言談舉止對學(xué)生健全人格的塑造以及美好心靈的浸染和感化起著潛移默化的作用。語文教師不僅要講一口標準的普通話，善于朗讀，擅長表演，還要會畫簡筆畫，寫一手漂亮的粉筆字。同時，教師得體的服飾、文雅的舉止，舉手投足間都會給學(xué)生耳目一新的感覺。

總之，語文課堂教學(xué)應(yīng)充滿藝術(shù)魅力，這樣，學(xué)生的記憶力、領(lǐng)悟力、創(chuàng)造力、想象力會有超常的發(fā)揮和提高。藝術(shù)化的語文教學(xué)使學(xué)生在不知不覺中被熏陶、浸潤、陶冶、凈化和塑造，深入人的心靈而使人久遠不忘，從而達到教學(xué)目標和智能訓(xùn)練的要求。因此，我們要把藝術(shù)融于語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，為課堂的有限時空注入無限張力，讓語文課堂永遠充滿獨特的魅力和無限的活力。

語文課堂教學(xué)的和諧美

武陟縣嘉應(yīng)觀鄉(xiāng)第二初級中學(xué)/肖利華

語文教學(xué)是一種展示美的藝術(shù)，語文學(xué)習(xí)更是追求美的過程。在語文課堂教學(xué)中，教師要從傳統(tǒng)的角色里走出來，進一步明確自己在新課程背景下的角色定位，努力營造語文教學(xué)的和諧美的氛圍，讓學(xué)生在和諧、寬松的課堂里欣賞、感受、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)和掌握語文的美的真諦。

一是教學(xué)語言的和諧美。語言，是要表情達意的。表情達意的最基本一點是要讓學(xué)生聽清楚講了什么。如果教師發(fā)音不準、吐字不清、方言混雜，就談不上和諧美。反之，如果教師上課，一口標準的普通話，咬字、讀音準確清晰，就能使學(xué)生傾心聆聽。因為清亮、明晰、舒緩、流暢而富有節(jié)奏變化的讀音，必然會刺激聽覺神經(jīng)的興奮，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，語文教師的語言，要語調(diào)自然，語速合理，音量適度，以期形成自然和諧、優(yōu)美動聽的節(jié)奏感，從而讓學(xué)生思維的脈沖與課堂語音的節(jié)奏在同一頻率上共振。

二是師生關(guān)系的和諧美——平等對話。語文的學(xué)習(xí)是學(xué)生與作者、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間感情互動交流的過程。教師要尊重學(xué)生的人格，更要尊重學(xué)生不同的思維模式、思維的技巧。對一篇文章有不同的見解、不同的思考，師生可以一起談觀點、論認識、談感情，一起沉浸在作品的感情中，同悲歡、共離合。在平和的氣氛里，師生一起去學(xué)習(xí)，一起去發(fā)現(xiàn)和探求。

三是學(xué)習(xí)方式的和諧美——合作共享。中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會與人合作，愿意與人合作。同學(xué)之間由于原有的知識積累和生活經(jīng)驗不同，需要交流和合作，互相取長補短。教師與學(xué)生也需要交流和合作，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的組織者、參與者和合作者，而不應(yīng)該在語文學(xué)習(xí)中把學(xué)生變成純粹的接受者。

四是教學(xué)過程的和諧美——自主學(xué)習(xí)。語文教學(xué)過程的流暢，講究的是能否從整體上出發(fā)，能否在過渡時用精妙的語言把它連接起來，起到承上啟下的作用。在教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生總覽課文，感知文章的主要內(nèi)容，把握文章的概要，初步了解作者的思想感情，使學(xué)生和教材的距離縮短。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的所得提出要解決的問題，教師則根據(jù)教材內(nèi)容，篩選有價值的、全班學(xué)生必須掌握和解決的問題。然后，引導(dǎo)學(xué)生再次細讀課文，甚至多次品讀課文，使學(xué)生和教材的距離縮短到最小，讓學(xué)生的情感自然融入到教材之中，達到“我中有書，書中有我”的境界，在讀中理解文意，掌握知識，感悟情感，品味語言，增強語感，解決問題。這樣就完成了學(xué)生的讀、問、思、悟、解的自主學(xué)習(xí)過程。

五是學(xué)習(xí)內(nèi)容的和諧美——豐富多彩。沒有積累就學(xué)習(xí)不好語文?？墒悄壳暗恼Z文課堂教學(xué)，許多老師還僅僅停留在教材的傳授、分析上，沒有對課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性進行更多的思考。我認為教學(xué)內(nèi)容的豐富，不但有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有利于養(yǎng)成學(xué)生的語文素養(yǎng)，形成語文能力。因此在課堂上，教師應(yīng)重視豐富教學(xué)內(nèi)容，盡可能滿足學(xué)生對知識的渴望，擴大學(xué)生的知識面，增大閱讀量，激發(fā)其對問題的思考，在感受課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩的同時，興趣盎然地學(xué)習(xí)。

融創(chuàng)新教育于語文教學(xué)中

王富麗

語文教學(xué)是母語教學(xué)，是一門基礎(chǔ)性和工具性很強的學(xué)科教學(xué)。只有對傳統(tǒng)學(xué)科不斷創(chuàng)新、不斷注入活水，它才有發(fā)展的前途，才有存在的必要。因此，如何把創(chuàng)新教育巧妙、有機地滲透到語文教學(xué)實踐中，并為語文學(xué)科教學(xué)服務(wù)，就顯得極為重要。

一、更新教學(xué)觀念，激發(fā)創(chuàng)新意識

教學(xué)中，教師要注重把單一的課本知識傳授變成互動式的探究合作學(xué)習(xí)，把教師一言堂變成師生群言堂，要鼓勵學(xué)生多疑、多思、多探討、多合作、多發(fā)現(xiàn)。教師對于學(xué)生口頭或書面回答的問題，只要有道理、合乎邏輯就要給予充分肯定。即使學(xué)生在課堂上回答問題鬧出笑話，引起全班哄堂大笑，教師也應(yīng)及時對該生積極勇敢答題的精神予以充分肯定，同時應(yīng)批評和引導(dǎo)那些取笑別人的學(xué)生。不要在學(xué)生第一次發(fā)言時就扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣。通過一題多問、一問多答等方法不僅可以使學(xué)生觸類旁通，學(xué)會自主解決各種疑難，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。推而廣之，學(xué)生在分析其他事物時，也就能自覺地從不同的角度去思考、探究，激起自主創(chuàng)新的意識。

二、改進教學(xué)方法，訓(xùn)練創(chuàng)新思維

每個學(xué)生都有其獨特的思維個性，并且在思維發(fā)展中呈現(xiàn)出一定的差異。根據(jù)這種思維的個性和差異的特征，教師應(yīng)盡可能挖掘多種方法，并分析各種方法的合理性。如在教酈道元《三峽》一課的結(jié)尾時，可利用學(xué)生的興趣和特長，投其所好，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維:喜歡畫畫的，可以用彩筆畫出三峽的自然景色;喜歡朗誦的，可在老師創(chuàng)設(shè)情境中盡情地朗讀;喜歡寫作的，可以將優(yōu)美、生動的詞句收集在摘錄本上，或?qū)懗鰧θ龒{美景的感受;想讓更多人了解三峽的，可當導(dǎo)游來介紹三峽。讓學(xué)生自由選擇，充分尊重學(xué)生的個性特征，可以加強各學(xué)科的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。同時，我們要抓住語文教材自身的特點，不斷變換教學(xué)思路，尋找最佳切入口，落實語言文字訓(xùn)練。因材施教，精心研究，采取靈活多樣的教學(xué)方法，以自己的創(chuàng)新之火，點燃學(xué)生的創(chuàng)新之火，最終形成燎原之勢。因此，我們一線教師要積極大膽地引導(dǎo)學(xué)生走出課文、走出課本，深入生活、深入社會，讓學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識得到充分激發(fā)。

三、優(yōu)化教學(xué)手段，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教師授課被形象描繪為:“一支粉筆、兩袖清風(fēng)、三尺講臺、四面墻壁?！苯鼛啄?，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，電腦深入了我們的學(xué)習(xí)生活，單調(diào)的課堂一下子變得生動有趣了。學(xué)生走進了多媒體教室，嘗到了課件教學(xué)的甜頭。多媒體教學(xué)容量大、效率高，很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其多彩的畫面、迷人的背景、亮麗的色彩、奇妙的圖形動畫、清晰的教學(xué)流程、新奇的拓展延伸，都激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進而激發(fā)他們對知識的探究與創(chuàng)新，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。