文章編號:1005-6629(2010)09-0063-03 中圖分類號:G632.749 文獻標識碼:B

2010年全國普通高等學校招生統(tǒng)一考試上?；瘜W試卷在保持題型穩(wěn)定、分值穩(wěn)定、難度穩(wěn)定的同時，在試題素材選擇、組織方式、問題設(shè)置等層面力求創(chuàng)新，既注重考查學生對基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，又注重考查學生在現(xiàn)實情境中應(yīng)用知識解決問題的能力，以及對科學、技術(shù)與社會關(guān)系的理解。

12010年上?；瘜W試卷整體結(jié)構(gòu)

2010年上?；瘜W試卷分為第Ⅰ卷(選擇題)和第Ⅱ卷(非選擇題)兩部分，試題類型與所考查的主要知識如表1所示。分析可知，無論是在題型設(shè)置、題量選擇還是分值確定上，2010年上海化學試題均與前幾年的非常接近。這種相對穩(wěn)定的狀態(tài)對中學化學日常教學以及復(fù)習備考具有很好的導(dǎo)向作用。

22010年上?；瘜W試卷試題特點分析

2010年上?；瘜W試卷具有強調(diào)核心知識的掌握、突出科學思維的重要性、重視實驗?zāi)芰Φ目疾椤⒆⒅馗拍罾斫獾木_性、關(guān)注化學的社會性等特點。

2.1強調(diào)核心知識的掌握

對比近幾年的上海高考化學試卷，可以發(fā)現(xiàn)2010年上海化學試卷中出現(xiàn)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、阿伏加德羅常數(shù)、常見物質(zhì)性質(zhì)、有機物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、離子方程式、離子共存、離子濃度大小比較、氧化還原反應(yīng)、化學反應(yīng)速率與化學平衡、化學實驗基礎(chǔ)、化學方程式的計算等內(nèi)容在前幾年同樣是考試重點，且在考查方式上也沒有太大的變化。仔細加以分析，可以發(fā)現(xiàn)沒有涉及的重要內(nèi)容僅有兩個，即多官能團的有機物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)及電化學原理。這種不回避熱點的處理方式有效地保持了試題的穩(wěn)定，減輕了學生對于試題的陌生感與畏懼感，保證了學生考試的穩(wěn)定發(fā)揮，使得考試能夠恰當?shù)胤从掣黝悓W生的學習水平。同時，這種處理方式有利于防止過多偏題、難題、怪題的出現(xiàn)，有利于教學過程中把握重點、突破難點，避免教學方向的偏離。

2.2突出科學思維的重要性

從學生的發(fā)展來說，科學思維在某種程度上要比科學知識來得更重要。為此，2010年上海化學試卷在強調(diào)核心知識掌握的同時，也特別重視對于學生科學思維及應(yīng)用知識解決問題能力的考查。例如，第11題以氫氧化鈉及碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)時所用鹽酸的體積和產(chǎn)生CO2的物質(zhì)的量的關(guān)系，考查學生應(yīng)用圖象表達化學過程的能力，體現(xiàn)了圖表這種科學表征形式的應(yīng)用。又如，第22題除需考慮鐵與氧化鐵反應(yīng)生成氧化亞鐵的反應(yīng)外，還需考慮生成四氧化三鐵的情況，只有具備了思維的全面性，才能避免思維定勢所產(chǎn)生的不利影響。而在第Ⅱ卷中，由于試題的綜合程度明顯提高，科學思維的重要性也顯得愈加突出。例如，對于第24題，學生若沒有掌握氧化還原反應(yīng)中的守恒特征，或缺乏氧化性、還原性強弱比較的科學方法，解題均會面臨困難。又如，第29題涉及一些學生并未接觸過的有機反應(yīng)，學生只有抓住了化學鍵斷裂與形成的基本規(guī)律，準確找到官能團的變化特征，才可能綜合分析試題條件順利解決問題。這是對學生分析化學問題的基本思路以及解決化學問題的綜合能力的考查。

2.3 重視實驗?zāi)芰Φ目疾?/p>

實驗?zāi)芰κ菍W生學習化學的基礎(chǔ)，也是考生將來從事科學研究的基礎(chǔ)，歷來是化學考試的重點內(nèi)容，今年也不例外。經(jīng)初步統(tǒng)計，2010年上?；瘜W試卷中實驗分值已經(jīng)超過了總分的20%，這足以說明對于實驗?zāi)芰Φ母叨戎匾暋Ｌ貏e值得指出的是，實驗的選材多來自于教材，但一般均作出了相應(yīng)的改進或衍變，體現(xiàn)出源于教材而又高于教材的命題指導(dǎo)思想。例如，對于第6題中“氯化氫氣體的吸收”中的防倒吸設(shè)計，第18題“檢查氯氣是否泄漏”的實驗設(shè)計等，考生均會有似曾相識的感覺，但與平時的練習又不完全一致。這種設(shè)計體現(xiàn)了不同程度的裝置創(chuàng)新、條件創(chuàng)新及方法創(chuàng)新，不僅有利于考查學生的實驗?zāi)芰?，也有利于考查學生的創(chuàng)新能力。顯然，這將是今后一段時間內(nèi)實驗考查的方向。

2.4 注重概念理解的精確性

在強調(diào)概念應(yīng)用能力的同時，2010年上?；瘜W試卷還給予概念的精確性以高度關(guān)注。例如，第2題中要求學生判斷“二氧化硅的分子式為SiO2”的說法是否正確，這里強調(diào)二氧化硅是原子晶體，并不存在單個的分子，也就不存在分子式，SiO2僅僅表示二氧化硅晶體中硅原子與氧原子個數(shù)之比。又如，在第5題中要求學生判斷“酸酐一定是氧化物”的說法是否正確。在無機化學中，酸酐就是與酸相對應(yīng)的氧化物。然而，在有機化學中卻并非如此，如醋酸的酸酐(俗稱醋酐)就不是氧化物。若學生沒有注意到這一點。就會導(dǎo)致答題錯誤。這就要求學生在理解相應(yīng)概念時，全面地把握概念，尤其是一些例外情形，以免犯以偏蓋全的錯誤。

2.5 關(guān)注化學的社會性

近年來化學試題都具有很強的時代感，幾乎每年的高考試題都涉及當年的社會熱點問題及化學發(fā)展的最前沿，2010年上?；瘜W試卷也不例外。例如，第1題的考查內(nèi)容正是得到普遍宣揚的低碳觀念;第4題強調(diào)二氧化硫與一氧化氮的應(yīng)用，有利于引導(dǎo)學生辨證地認識化學物質(zhì)與生活、社會的關(guān)系;第17題以二氧化碳和氫氣合成乙醇的科技成果為考查情境;第26題則涉及一次性飯盒中石蠟和碳酸鈣的溶出量的實驗測定問題;而第28、29題這兩道有機試題均以生活中較為常見的有機物質(zhì)為背景。這些素材的使用體現(xiàn)了化學在經(jīng)濟發(fā)展、人類進步、人民健康及環(huán)境保護中的作用，能夠激發(fā)學生學習化學的興趣，引導(dǎo)師生關(guān)注社會熱點，觀察生活實際，關(guān)心學科發(fā)展。

32011年上?；瘜W高考復(fù)習備考建議

依據(jù)2010年上?；瘜W高考的特征與動向，我們認為，教師與學生在準備2011年上?；瘜W高考時，需要注意以下幾方面的問題:

3.1抓好主干知識，構(gòu)建知識體系

課程標準和考試手冊既是高考命題的依據(jù)，又是復(fù)習的方向。復(fù)習中要明確課程標準和考試手冊中的“理解”、“掌握”層次的內(nèi)容，它們是化學學科思想和學科素養(yǎng)的基本內(nèi)容，是對“知道”層次的提升，是“綜合應(yīng)用”層次的基礎(chǔ)，是整個中學化學知識的核心。由這些核心知識分類延伸便形成了中學化學各章節(jié)的主干知識。在高三復(fù)習時，只有明確和理解中學化學的各主干知識，形成知識鏈，才能進行橫向聯(lián)系，逐步構(gòu)建起化學的知識網(wǎng)絡(luò)體系，才能站在一定的高度上，得心應(yīng)手地運用知識。因此，吃透課程標準和考試手冊是高效復(fù)習的前提，理解和掌握主干知識是綜合應(yīng)用的基礎(chǔ)。

3.2 注重實驗體驗，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

實驗?zāi)芰Φ拖碌钠款i在于學生動手實驗太少，缺乏實驗體驗。實驗考題是高考能力考查的重頭戲，其主要內(nèi)容有:

實驗設(shè)計的嚴密性，實驗程序的完整性，實驗現(xiàn)象描述的順序性，實驗結(jié)果表述的準確性，實驗原理的科學性。實驗的復(fù)習要貫穿整個復(fù)習過程，要細致閱讀教材中的重點實驗內(nèi)容，理解實驗原理，對實驗習題進行討論設(shè)計，學生要到實驗室依據(jù)自己的實驗設(shè)計組裝儀器、稱量藥品、操作和控制實驗過程，學會對具體問題進行分析。

3.3夯實雙基，發(fā)展能力，以不變應(yīng)萬變

“雙基”是高考的主要內(nèi)容，且多為“理解”和“掌握”這類較高層次的要求。復(fù)習過程中只有夯實雙基，才能真正發(fā)展學生的整體思維能力、知識發(fā)散與遷移能力、自主學習與反思能力，逐步形成學科知識體系，提高學科素養(yǎng);才能以雙基的不變和能力的提高來應(yīng)對高考題內(nèi)容和形式的萬變。因此在復(fù)習時教師要做到“五精四多”:精選內(nèi)容、精講知識、精選習題、精批試卷、精心評講，多縱橫聯(lián)系、多前后比較、多角度反思、多及時總結(jié)。

3.4溫故知新，及時糾錯，促進知識掌握

在復(fù)習過程中，學生常常因為無法明確判斷自己的知識掌握情況，而使得復(fù)習費時而低效。針對此現(xiàn)象，教師可引導(dǎo)學生構(gòu)建“糾錯本”，時?；仡櫝霈F(xiàn)的錯誤，不斷強化鞏固，以求達到溫故知新。糾錯本可涵蓋課程標準和考試手冊中的知識內(nèi)容，記載學生對某些知識由錯誤到正確的理解過程，由不規(guī)范到規(guī)范的表達形式，由機械呆板到靈活的思維變化。學生通過“糾錯本”，可以有重點地突破疑難問題，提高復(fù)習效率，在高考時得心應(yīng)手。

3.5規(guī)范訓練、調(diào)整心態(tài)，重視平常練習

高考是集知識、能力、心理、體質(zhì)于一體的考試。若考生心理壓力大，易產(chǎn)生思維阻塞，影響正常發(fā)揮。解決心理問題的有效方法是科學地進行模擬訓練，鍛煉應(yīng)試心理和應(yīng)試能力。為達此目的必須做好以下幾點:一是用于訓練的試題要規(guī)范，避免偏題、怪題;二是要營造好良好的訓練氛圍，避免給予學生過大壓力;三是認真總結(jié)卷面反映出的問題，進行歸類分析，避免因非智力因素而引起的失分情況;四是及時反思、消化反映出的知識性問題。

總之，在第一輪復(fù)習中要扎扎實實打好基礎(chǔ)，有一定的練習量(以教師能有時間評講為度);第二輪復(fù)習要針對薄弱環(huán)節(jié)和考試手冊進行一些專題訓練，這時候練習量可以加大一些(高三教師要做好練習題的選編);第三輪綜合訓練要精(要求高三教師作仔細的評講)。經(jīng)過這樣的學習與體驗，學生的接受與處理信息的能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力等方面，都能夠得以完善和提高。