[摘要]后進生是指一些學習成績相對落后，自制力相對較差的學生。本文針對民辦高職院校后進生的特點，通過分析后進生產(chǎn)生原因，提出后進生轉(zhuǎn)化問題的建議。

[關(guān)鍵詞]民辦高職院校;后進生;轉(zhuǎn)化

所謂后進生，是指因智力因素以外的其他因素而導致的一些學習成績相對落后，自制力相對較差的學生。該部分學生常表現(xiàn)為自制力不強，對家長、老師依賴性較大;意志薄弱，遇到困難和挫折不能知難而進;學習興趣不持久，或缺乏學習興趣，無進取心，甘居下游;易受情感遷移，遇到情感問題容易走極端等。在民辦高職院校內(nèi)這類學生普遍存在，對其周圍同學產(chǎn)生了消極的影響，并影響班級的班風，甚至整個校園的學風。因此，對于后進生的教育和轉(zhuǎn)化是民辦高職院校學生管理工作者工作的重心所在。本文根據(jù)鄙人在民辦院校的班主任和輔導員工作的經(jīng)驗探討民辦高職院校后進生轉(zhuǎn)化問題。

一、民辦高職院校后進生特點

在我國，由于受社會觀念等因素的影響，使得民辦高職院校相對公辦院校而言招生困難，新生素質(zhì)相對較差，這也使得民辦院校的的后進生較之公辦院校學生文化基礎(chǔ)差，入學成績普遍偏低，沒有良好的學習習慣，人生目標模糊。根據(jù)后進生的特點，大致可以歸為以下幾類:第一類是行為困難，主要表現(xiàn)在生活習慣差，獨立生活能力較差，易沖動，對自己的行為常不能自控等;第二類是思想困難，主要表現(xiàn)在內(nèi)向，不善于與人溝通，有一定的自閉傾向等;第三類是學習困難，主要表現(xiàn)在學習成績差，學習態(tài)度不端正，或?qū)W習成績報無所謂的態(tài)度等。除此之外由于受家庭、經(jīng)歷(如中高考成績差)、日常生活習慣等因素的影響還具有以下特征:

(一)自卑感強，逆反心理明顯

后進生的心理相對較復雜，有些學生存在心理問題。學習成績低下并容易犯錯誤的他們往往受到班級其他同學的排擠，老師的批評，致使自尊心得不到滿足，容易產(chǎn)生自卑感，也容易有逆反心理，對于老師的管理和批評厭煩情緒極高。根據(jù)調(diào)查，82%以上的后進生有此特點。

(二)矛盾心理突出

與普通學生相比，后進生的矛盾心理主要表現(xiàn)在:理想與能力的矛盾，要求上進與意志薄弱的矛盾。后進生不代表他們就沒有上進心，只是由于上進必須付出艱辛的努力和痛苦的抉擇，而后進生卻缺乏這種毅力，一旦遇到困難和挫折，薄弱的意志容易使他們心灰意冷，前功盡棄。在學校、家庭、社會等眾多壓力之下也想把學習搞好，改正不好的習慣，但缺乏良好的組織能力和實踐能力，加之意志薄弱致使他們不能成功。

(三)人生目標模糊

后進生相對普通學生而言學習的主動性、自覺性不足，對人生缺乏長遠打算，抱著混日子、混文憑的心理，遲到、早退、曠課現(xiàn)象時有發(fā)生。對專業(yè)了解不夠深入，甚至不清楚也不愿意了解自己的專業(yè)方向和就業(yè)方向，整天沉迷于游戲或小說，沒有人生目標。

(四)學生成績差，對專業(yè)學習不重視

主要表現(xiàn)在對專業(yè)學習沒興趣，上課睡覺、看小說、玩手機、玩游戲，想辦法逃避上課或直接曠課;對自身技能素質(zhì)的培養(yǎng)不重視，動手能力差;有嚴重的掛科現(xiàn)象等。

(五)集體主義意識淡薄，個人利益至上

有部分后進生做事情不從大局出發(fā)，將個人利益放在第一，對于學校的管理制度視而不見，把班主任的教誨當成“耳邊風”。在?；静辉敢鈪⒓蛹w活動，也沒有特殊的興趣愛好。

二、問題產(chǎn)生的原因

(一)不良風氣的影響

隨著時代的發(fā)展變化，社會上的各種不良風氣也滲透到了高職院校校園。一部分學生由于受社會上“拜金風”的影響，產(chǎn)生了讀書無用的念頭。各種文化垃圾隨著網(wǎng)絡(luò)的高速傳播，以及社會現(xiàn)實中存在一些丑陋現(xiàn)象，也對高職學生的心理健康產(chǎn)生消極影響，并在他們心中埋下了不愛學習的“禍根”。

(二)家庭教育欠缺

由于現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，有的父母忙于生計，對孩子一味溺愛，對孩子缺乏嚴格的管理，甚至放縱其行為。還有一些家長自身素質(zhì)較差。時常向子女灌輸學習再好也不如賺錢見效快的不良思想，這些行為淺移默化地影響著學生不愛學習，甚至產(chǎn)生厭學情緒。

(三)教育體制不夠完善

高職院校生源質(zhì)量下降是高職院校后進生出現(xiàn)的深層原因。高職院校的數(shù)目不斷擴大，招生人數(shù)也不斷增加，以致高職院校招錄學生的門檻降低，生源質(zhì)量有所下降。加之部分學校過于重視應(yīng)試教育而忽視素質(zhì)教育和技能培養(yǎng)，片面追求就業(yè)率，沒有面向全體學生或教法不當，后進生得不到教師、同學的幫助、關(guān)心。

(四)學生自身原因

民辦高職院校學生由于受到生源的影響，學習基礎(chǔ)相對較差，學習態(tài)度不夠端正，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，缺乏恰當?shù)膶W習方法，難以對自己做出正確的定位。由于學習基礎(chǔ)差，上課聽不懂、跟不上，作業(yè)不能按時完成，導致學習興趣下降，久而久之形成惡性循環(huán)，成績越來越差。

三、建議

(一)加強學校與家長的溝通

由于高職院校所在地普遍離學生家庭居住地較遠，家長不方便與子女和學校聯(lián)系，因此，多數(shù)家長并不知道孩子在學校學習、生活的真實情況，更不能與學校一起教育學生。加強學校與家長的溝通可以通過多種方式和途徑進行，除了傳統(tǒng)的寄成績單，開家長會外，還可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行溝通。隨著網(wǎng)絡(luò)電話走進千家萬戶，學校與家長溝通方式也越來越多，除了傳統(tǒng)的郵寄之外，電話、短信成為與家長溝通最快的平臺。通過近幾年的實踐發(fā)現(xiàn)，通過QQ、電子郵箱等網(wǎng)絡(luò)可以與將近35%的家長取得較好的聯(lián)系，當然隨著時間的發(fā)展該比例逐步提高，而通過手機以打電話、發(fā)短信的形式基本可以與所有的家長取得聯(lián)系，也是現(xiàn)在最方便的聯(lián)系方式。在新生報到時，及時登記家長的各種聯(lián)系方式，對于班主任或輔導員而言可以取得溝通的主動權(quán)。

(二)善于發(fā)現(xiàn)、善于溝通

在后進生管理中，善于發(fā)現(xiàn)后進生、善于溝通、了解后進生存在的問題是關(guān)鍵。在班級中設(shè)立朋輩輔導員可以較好的做到這點，所謂朋輩輔導員的心理咨詢是指年齡相當者對周圍需要心理幫助的同學和朋友給予心理開導、安慰和支持，提供一種具有心理咨詢功能的幫助，它可以理解為專業(yè)心理工作者作為幫助者在從事一種類似于心理咨詢的幫助活動。利用朋輩輔導員心理咨詢解決大學生存在的一般性心理問題，應(yīng)是一種實施方便、推廣性強、見效迅速的學校心理咨詢模式。

(三)捕捉后進生身上的積極因素

從一定意義上講，后進生只是指在校期間的一個特定時期內(nèi)存在一定的心理或?qū)W習等方面問題的學生。后進生不代表這類學生一無是處，在他們身上也有閃光點，只是在一個特殊時期被掩蓋，作為教育工作者在進行后進生轉(zhuǎn)化過程中要善于挖掘藏在后進生身上的閃光點，及時表揚，使他們看到自己的長處，改變對自己的看法，增加他們的信心，使每一個閃光點都作為他們前進的動力。

(四)以優(yōu)帶差，優(yōu)差共進

教師不管怎樣關(guān)心學生的學習，畢竟不可能總在其身邊隨時輔導，及時糾正，因此為了能使后進生真正達到進步的目的，學生間的幫助是不可缺少的。在后進生轉(zhuǎn)化過程中，可以充分利用班級優(yōu)生的作用，采用1對1互助學習法，根據(jù)后進生的情況給其選擇一個較好的學生，或在座位編排調(diào)動時，較差的學生安排與較好的學生坐在一起。通過近些年應(yīng)用發(fā)現(xiàn)只要在這個過程中處理得當可以產(chǎn)生很好的效果。

(五)正確評價，激勵誘導

作為一名教育工作者，要平等對待學生，關(guān)心愛護。后進生是心理上的弱勢群體，歧視、辱罵等往往會對他們照成不可逆轉(zhuǎn)的惡劣影響。在后進生教育過程中，要經(jīng)常進行表揚、激勵教育。在后進生轉(zhuǎn)化管理過程中應(yīng)耐心細致，激勵誘導，把握尺度，曉之以理，動之以情。

(六)加強就業(yè)指導，提高競爭意識

針對高職學生中有畢業(yè)證就有一切的心態(tài)，學校在學生入學后，就曉之以理，動之以情，向他們宣傳就業(yè)形勢的嚴峻。加強就業(yè)指導，灌輸競爭意識，利用假期讓其參加社會實踐，切實感受就業(yè)的壓力，認識到學好專業(yè)技能的重要性。巧妙地利用外在壓力激發(fā)后進生積極向上的內(nèi)在動力，使其脫離后進生的行列。

四、總結(jié)

后進生轉(zhuǎn)化工作是一項需要常抓不懈的工作，既要教之得法，又要教之得體。對待后進生，作為教育工作者在思想上要給他們熱情鼓勵，在紀律上要對他們嚴格要求，在學習上要給他們精心指導，在生活上要給他們關(guān)心支持。只有這樣，才能使后進生的轉(zhuǎn)變工作取得更好的成效，達到培養(yǎng)合格的高職畢業(yè)生及圓滿完成高職教育的目的。

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本文系浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院2009年院級課題《民辦高職院校班級管理工作探索與實踐》研究成果

作者簡介:金劍青，浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院。