課堂中一句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”如一石擊浪，全班同學陷入了更加熱烈的討論中?！霸趺纯赡芩脑路挤票M呢，我們新疆四月草才剛發(fā)芽呢!”“我們這邊五月份桃花才有可能開呢”關于八年級上冊《大自然的語言》一課課后題中的這首《大林寺桃花》詩的討論，使我想起了新疆學生對于古詩文中季節(jié)的盲點。

“風住塵香花已盡”這句詩如何理解?有學生回答:風停了，塵土里帶有落花的香氣，百花凋零已盡。回答采用了課下注釋，答案正確。為是同學更好的理解下片“聞說雙溪春尚好”一句，我引申問道:根據(jù)作者的這句描寫，同學們認為這是什么季節(jié)?全班同學幾乎異口同聲的回答:秋天!在我的片刻沉默中，有學生改口說:是春天。大多數(shù)同學仍持反對意見。我追問你是如何得此結論?學生回答果不出所料:由下片詞“聞說雙溪春尚好”所得。而非對詩中所描述的季節(jié)熟悉和認知而得。許多同學各執(zhí)一詞不茍同是“春天”的結論。“落花紛飛凋零”應是秋天的景象在他們心中根深蒂固。春，怎會百花爭艷，那不是夏天才有得真實景象?春，又怎會塵土里帶有落花的香氣，那不是秋天才有的美妙意境?從小生活在新疆，未到過江南的學生無法真切的體會春有春花爛漫之時，夏有夏花怒放之日，秋有秋花飄零之境，冬有青綠不凋之奇的景色，也無法由景這條路走入作者的內(nèi)心。

這樣的盲點在其它古詩文中也有出現(xiàn)。如八年級上冊《三峽》中的描寫:春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕山獻多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。春天暫不說，冬天水清，樹榮，山高，草盛且懸泉瀑布，對許多新疆的學生來說是種想象，是一種理解，抑或是一種死記硬背，而不是如臨其境的真實感受，也不能很快沉浸其中理解作者表達的情感。即使是對于塞北的描寫也存在著需要引導和解釋的部分。如:八年級下冊《白雪歌送武判官歸京》中寫道:北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。對于我們的學生理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”是沒有問題的，他們能真實的感受風雪交加的環(huán)境，同時能為作者的奇思妙想鼓掌喝彩，只是對于前一句“胡天八月即飛雪”還需要指導解釋，如何八月便飛雪，我們就在這里生活，怎么為未曾見過?

那么，如何幫助學生由季節(jié)景物這條路走進作者的情感和思想，在演練和實戰(zhàn)中取得較好的效果呢?我覺得我們語文教師可以嘗試以下的方法:

一、對于詩詞中的季節(jié)差異，應提供可能的注解。

在學習前用多媒體、音響設備及實物對與季節(jié)有關的季節(jié)進行介紹，它有助于學生從視覺、聽覺乃至觸覺上理解詩句，而不再僅僅是用無形的筆在頭腦畫畫，更不是讓學生憑空想象，抽象背誦。

二、教師可適當?shù)乃鸭c學生們真實體驗相關的季節(jié)描寫或已熟知的詩詞古文季節(jié)描寫，使學生在熟知的季節(jié)景象中審美，在耳熟能詳?shù)脑娫~古文中由季節(jié)景物這條路走進作者的思想和感情。

(一)學生真實體驗的季節(jié)景物:

1、羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。 (王之渙:《涼州詞》)

2、北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。(岑參:(白雪歌送武判官歸京)

3、紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。(岑參:(白雪歌送武判官歸京))

4、山回路轉不見君，雪上空留馬行處。(岑參:(白雪歌送武判官歸京))

5、一月雪，二月川，三月河，四月灣，五月溝，六月原，七湖八漠火焰山，九月瓜果比蜜甜，十月金秋看不完，軍墾文化我獨有，民俗風情四季歡。

“一月雪”——新疆冬雪獨具優(yōu)勢。雪場氣候溫和，風速不高，雪質(zhì)好(純天然雪)，雪季長，景區(qū)多。

“二月川”——新疆是我國冰川數(shù)量最多、面積最大、冰儲量最豐富的省區(qū)，有“冰川王國”之稱。

“三月河”——新疆的河流數(shù)量多，共有河流570多條(不包括山泉、大河支流)。較大的有塔里木河、伊犁河、額爾齊斯河、瑪納斯河、烏倫古河、開都河等20多條。

“四月灣” ——新疆的“戈壁沙灘”名揚天下，“戈壁荒漠有勝景”。以怪異、神秘、壯美而著稱的五彩灣，就是一幅大自然的杰作。

“五月溝”——新疆“三山兩盆”的地理特征，造就了無數(shù)的溝壑山谷，景觀十分奇妙。

“?六月原”——新疆森林、草原景觀是生態(tài)旅游資源中的上品。

“七湖八漠火焰山”——新疆境內(nèi)有大于1平方公里的天然湖泊139個、水域面積約5500平方公里。

——新疆沙漠面積43.04萬平方公里、占中國沙漠面積近60%。

“九月瓜果比蜜甜”——新疆素以“瓜果之鄉(xiāng)”著稱，產(chǎn)地享有盛譽。 “十月金秋看不完”——新疆秋天美景無限。秋天的新疆，色彩斑斕，美艷絕頂。

“民俗風情四季歡”——新疆多民族文化匯聚，民間藝術形式豐富，藝術內(nèi)涵各具特色，富有強烈的生活氣息和藝術魄力。

(二)學生熟知的詩詞:

*詩中春

1.野火燒不盡，春風吹又生。(白居易:《賦得古原草送別》)

2.好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。(杜甫:《春夜喜雨》)

3.紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。

愿君多采擷，此物最相思。(王維:《相思》)

4.日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。(白居易:《憶江南》)

5.落紅不是無情物，化作春泥更護花。(龔自珍:(己亥雜詩))

6.不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。(賀知章:《詠柳》)

*詩中夏

1.首夏猶清和，芳草亦未歇。(謝靈運:(游赤石進帆?！?

2.仲夏苦夜短，開軒納微涼。(杜甫:《夏夜嘆》)

4.連雨不知春去，一晴方覺夏深。(范成大:《喜晴》)

5.清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。(杜甫:《江村》)

6.芳菲歇去何須恨，夏木陽陰正可人。(秦觀:《三月晦日偶題》)

*詩中秋

1.窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。(杜甫:《絕句》)

2.常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。(《漢樂府·長歌行》)

3.湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。(劉禹錫:《望洞庭》)

4.秋風蕭瑟，洪波涌起。(曹操:《觀滄?！?

5.自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。(劉禹錫:《秋詞》)

6.銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。(杜牧:《秋夕》)

*詩中冬

1.柴門聞犬吠，風雪夜歸人。(劉長卿:《逢雪宿芙蓉山主人》)

2.墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不雪，為有暗香來。(王安石:《梅花》)

3.窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。(杜甫:《絕句》)

4. 草枯鷹眼急，雪盡馬蹄輕。(王維:《觀獵》)

5. 亂云低薄暮，急雪舞回風。(杜甫《對雪》)

6. 燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。(李白《北風行》)

三、教師對于詩詞古文中的季節(jié)給予學生更深的引導

詩詞中表示季節(jié)的有動物、植物、天氣、節(jié)日、風俗等。如:春季——草、花盛開、燕北飛、細雨、微風、寒食、清明等。代表詩句有:“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！?韓愈《早春呈水部張十八員外》)“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風?！?釋志南《絕句》)又如，夏季——荷花、蟬鳴、蛙唱、稻黃、等。代表詩句有:“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》)“清風半夜鳴蟬，稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！鼻锛尽栈?、落葉、中秋節(jié)、重陽節(jié)等。代表詩句有:“采菊東籬下，悠然見南山?！?陶淵明《飲酒》)“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！?唐王維《九月九日憶山東兄弟》冬季——冰、雪花、寒梅、除夕等。代表詩句有:“驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨?！?陸游《卜算子·詠梅》)

這些詩歌要從詩歌的抒情方式、表達的方式、思想情感及社會意義等方面來分析。

抒情方式:①、借景或借物抒情。②寓情于景(或物)，情景交融。

表達方式:①襯托。如“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，則襯托出詞人怡然歡快的心情。②用典。古詩很講究用典，既可以使詩歌語言精練，又可豐富詩歌內(nèi)容，更增添了詩歌的生動性與含蓄性。③虛實。文藝作品在寫到較復雜的事物時，往往采用虛實結合的手法，可使作品的結構更加緊湊，形象更加鮮明，達到很好的意識效果。

思想情感:杜甫的《春望》“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心?！边@里的詩人面對破敗不堪的長安城，心中甚是感慨，即使看到和聽到鮮花鳥鳴也無心欣賞。

這些詩歌不僅僅是在寫季節(jié)，他們往往通過季節(jié)來反映自己的感情。

總之，季節(jié)的差異使學生在理解詩句時產(chǎn)生了障礙，應該引起我們的注意，想出更多的方法使學生能真實的感受，合理的想象，并激發(fā)出自主鑒賞的渴望和想要創(chuàng)作的意識。