[摘要]素質(zhì)教育從實(shí)施之日起就對(duì)教師提出了全新的要求，不僅要師德高尚、新的教育觀念，還要有多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)和靈活多樣的教學(xué)能力。教師素質(zhì)在素質(zhì)教育中起到了關(guān)鍵性的作用，教師只有從多種途徑不斷提高自身素質(zhì)，才能跟上時(shí)代發(fā)展，做素質(zhì)教育下的一名合格的教師。

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育;教師素質(zhì);師德

改革開放以來，黨和國(guó)家已經(jīng)采取了多種措施關(guān)心教育的發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育這場(chǎng)全方位的教育變革，它涉及了教育的各個(gè)方面。教師作為實(shí)施素質(zhì)教育的直接推行者和實(shí)施者，對(duì)教育教學(xué)的成敗起著重要作用。因此，要保證對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育有效的開展，切實(shí)提高教師的素質(zhì)是關(guān)鍵，否則素質(zhì)教育也只是空談。

一、素質(zhì)教育和教師素質(zhì)

“素質(zhì)教育”一詞在我國(guó)從20世紀(jì)80年代中期開始就已經(jīng)提出了，到20世紀(jì)末全國(guó)第三次教育工作會(huì)議中共中央提出“深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，以全面提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為最終目標(biāo)。我們認(rèn)為素質(zhì)教育是針對(duì)應(yīng)試教育而言的，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念中學(xué)生是被動(dòng)知識(shí)接受者，教師的任務(wù)就僅僅是“填鴨式”的給學(xué)生灌輸知識(shí)，忽視了學(xué)生的個(gè)性，不顧及心理需要，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，背離了教育的本質(zhì)。而素質(zhì)教育是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”為信念，在教師的指導(dǎo)下，通過教與學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，這是一種長(zhǎng)期的、內(nèi)在的、綜合的、符合教育規(guī)律也符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育。

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，素質(zhì)教育提出的全新理念對(duì)廣大的教師都帶來了諸多挑戰(zhàn)，教師的角色也發(fā)生著巨大變化。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，國(guó)家教育部制定了《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》明確提出了“跨世紀(jì)園丁工程”，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中也提出“嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”。教師已不僅僅只是“聞到在先”、“術(shù)業(yè)有專攻”的教書匠，教師自身的言行舉止都對(duì)學(xué)生人格的形成起著“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用，其影響力甚至是超過了父母。這就對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，在某種意義上說，素質(zhì)教育能否成功，關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的提高。所謂教師素質(zhì)就是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來的能決定教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有顯著影響的各種心理品質(zhì)的總和。教師的素質(zhì)是教師各方面的能力體現(xiàn)，亦是教師人格的顯示，教師素質(zhì)的高低就在一定程度上決定了學(xué)生的素質(zhì)高低?！敖逃?jì)，教師為本”，每一位教師都應(yīng)該緊跟時(shí)代，不斷完善自身素質(zhì)，做到滿足社會(huì)發(fā)展及教育發(fā)展的需要，推進(jìn)教育改革的進(jìn)程。[3]

二、素質(zhì)教育對(duì)教師素質(zhì)的要求

伴隨著素質(zhì)教育浪潮的推進(jìn)，我國(guó)教育也掀開了嶄新的一頁(yè)，教師作為現(xiàn)代化教育內(nèi)容的實(shí)施者、素質(zhì)教育的執(zhí)行者，其自身的素質(zhì)對(duì)整個(gè)教育的現(xiàn)代化都具有戰(zhàn)略意義。但是現(xiàn)在的教師素質(zhì)卻存在了許多不容忽視的問題，如教師沒有師德，變相體罰學(xué)生、沒有事業(yè)心和責(zé)任感，上課只是為了完成任務(wù)、沒有更新自己的知識(shí)，上課方式永遠(yuǎn)一層不變等。不解決這些根本問題，素質(zhì)教育就難以實(shí)現(xiàn)。我們現(xiàn)代素質(zhì)教育下的教師不僅要有良好的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)，還必須具備以下素質(zhì)。

(一)高尚的師德修養(yǎng)

教師職業(yè)道德簡(jiǎn)稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。師德的核心要求是教師應(yīng)該把與職業(yè)相關(guān)的規(guī)范、準(zhǔn)則逐步內(nèi)化，使之成為做人和施教的準(zhǔn)則。[1]高尚的師德修養(yǎng)往往表現(xiàn)為:具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，嘔心瀝血的為人民教育事業(yè)奉獻(xiàn);為人師表，處處以身作則，言行舉止都給學(xué)生做好模范帶頭作用，潛移默化的感染學(xué)生;一絲不茍的對(duì)待教育事業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué);尊重學(xué)生，了解學(xué)生，熱愛學(xué)生;有豁達(dá)的心胸，允許學(xué)生有不同的看法，和學(xué)生一起探討問題，真正做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。

(二)全新的教育觀念

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，教學(xué)要向?qū)W生的生活世界回歸。教師需要適應(yīng)新課程，教師的思想觀念也要跟上前進(jìn)的時(shí)代。隨著全球化時(shí)代的來臨、素質(zhì)教育的廣泛開展，在這個(gè)信息流和思維流瞬息萬(wàn)變的無疆界天地，曾被奉為教育之中心和人類力量之表征的知識(shí)，其更新周期之短、更新數(shù)量之大已超過了人類歷史上任何時(shí)期，以至知識(shí)本身如果僅僅憑借傳統(tǒng)的傳播媒體書本來納入教育流程已經(jīng)顯得滯后和陳舊。[5]教師的權(quán)威就不再是建立在學(xué)生被動(dòng)接受的基礎(chǔ)之上，而需要教師在吃透教材之后，打破定式思維和功能固著，運(yùn)用開放性和創(chuàng)新性的思維讓學(xué)生參與到教育教學(xué)活動(dòng)中來，嘗試失敗再而取得進(jìn)步。唯有這樣，才能讓學(xué)生感受到老師能夠與他們進(jìn)行心靈間的碰觸。

(三)多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)專業(yè)才能突出、整體素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新性復(fù)合人才為培養(yǎng)目標(biāo)。那么給教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也就提出了更高的要求。所謂多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)是指在文化基礎(chǔ)知識(shí)和教育科學(xué)知識(shí)方面，要形成以廣泛的文化基礎(chǔ)知識(shí)為背景，以精深的學(xué)科知識(shí)為主干，以相關(guān)學(xué)科知識(shí)為必要補(bǔ)充，以豐富的教育科學(xué)知識(shí)和心理科學(xué)知識(shí)為基本知識(shí)邊界的復(fù)合型的主體知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有具有這種“廣泛”和“精深”相結(jié)合，教師才能吸引學(xué)生，正確的實(shí)施素質(zhì)教育。而我們目前的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)存在很大的問題，很多教師忙于提升自己的學(xué)歷追求高學(xué)位而忽視了自己專業(yè)以外的知識(shí)，還有很多教師非“科班出生”，忙于精深的學(xué)科知識(shí)，只憑自己的“一知半解”給學(xué)生傳授，完全就忽視了學(xué)生的知識(shí)傳授更不要說素質(zhì)教育的實(shí)施了。

(四)靈活科學(xué)的教學(xué)能力

我國(guó)學(xué)校長(zhǎng)期以來就是重視單一的必修課類型的教學(xué)，培養(yǎng)出來的學(xué)生都是從應(yīng)試教育的模子里框出來的。教師的教學(xué)能力也就局限在必修課的框架中，能力也得不到施展。所謂教師的教學(xué)能力是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中所形成的順利完成教育教學(xué)任務(wù)的能力，也是教師綜合素質(zhì)最突出的外在表現(xiàn)。高尚的師德、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)是一個(gè)合格教師所必備的素質(zhì)，但是要真正的落實(shí)素質(zhì)教育，靈活科學(xué)的教學(xué)能力就萬(wàn)萬(wàn)缺不得。教師在教育活動(dòng)中不僅僅是傳授書本知識(shí)還會(huì)處理學(xué)生的人際關(guān)系、做現(xiàn)代化的人，在各種事物的解決中都需要教師科學(xué)、靈活、富有實(shí)效的尊重學(xué)生人格、方法科學(xué)合理，盡量做到“非常完美”。教師教學(xué)能力的提高不僅影響教師的教育效果，影響學(xué)生和老師之間的感情，更是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。

三、提高教師素質(zhì)的有效途徑

教師，人類靈魂的工程師，人類文明知識(shí)的傳承者。他們肩負(fù)著社會(huì)、學(xué)校、家庭各方面的重任去給予學(xué)生新知識(shí)、塑造學(xué)生的健康人格。素質(zhì)教育給我們教師的素質(zhì)提出了一些更高的要求，那么我們教師也要從多種途徑去提升自己的素質(zhì)。

(一)學(xué)校提供平臺(tái)是前提

落實(shí)素質(zhì)教育，實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)是社會(huì)給予教師的重任。如果將教師比喻成為舞者，那么學(xué)校就是一個(gè)舞臺(tái)，舞者要在舞臺(tái)上盡情發(fā)揮，跳出最好的舞蹈就需要這個(gè)舞臺(tái)上有各種有效的設(shè)施、燈光、伴奏等。同理，我們教師從事傳道授業(yè)活動(dòng)，學(xué)校就應(yīng)該提供好良好的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施;適當(dāng)?shù)亻_展一些適合教師的娛樂活動(dòng)，使教師和學(xué)校的關(guān)系處于一種和諧狀態(tài)之中;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校的“領(lǐng)頭者”，亦是素質(zhì)教育實(shí)施的“指揮官”，也應(yīng)該給予教師適當(dāng)?shù)膲毫?，和諧的指揮教師實(shí)施素質(zhì)教育活動(dòng)。學(xué)校作為平臺(tái)這不僅是為教師的正常授課，也是為了素質(zhì)教育做好前提準(zhǔn)備。

(二)加強(qiáng)師德建設(shè)是核心

素質(zhì)教育對(duì)教師提出新要求中特別強(qiáng)調(diào)了師德，加強(qiáng)師德建設(shè)是提高教師素質(zhì)修養(yǎng)的核心，也成為了學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。無論從事哪一行職業(yè)，都需要有那一行的職業(yè)道德，熱愛自己的本職工作，否則絕不會(huì)在那一行上干出好的工作來。作為教師就應(yīng)該熱愛教師職業(yè)、有為教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神、關(guān)心尊重每一位學(xué)生，明白自己肩上的重任，知道自己擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)未來希望的責(zé)任。葉圣陶先生就很強(qiáng)調(diào)師德在教師隊(duì)伍建設(shè)中的作用，他曾說:“一個(gè)學(xué)校的教師都為人師表，有好的品質(zhì)道德，社會(huì)影響學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，使整個(gè)學(xué)校形成一個(gè)好的校風(fēng)。這樣就有利于學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有益處。”可見，加強(qiáng)師德建設(shè)對(duì)落實(shí)現(xiàn)代化素質(zhì)教育刻不容緩。

(三)現(xiàn)代教育觀念是動(dòng)力

每一個(gè)時(shí)代都有每一個(gè)時(shí)代不同的特點(diǎn)，二十一世紀(jì)來臨后，社會(huì)也步入了信息時(shí)代，各種電子技術(shù)和現(xiàn)代通訊技術(shù)也迅猛發(fā)展，這樣就為人們的生活、學(xué)習(xí)、娛樂提供了很大的方便，也給教師了很大的幫助，作為教師就應(yīng)該具有符合二十一世紀(jì)的現(xiàn)代教育觀念?，F(xiàn)代的教師授課方式就不僅僅限于傳統(tǒng)的粉筆、黑板，可以利用先進(jìn)的教學(xué)軟件。這樣作為我們教師提高自己的技能，去學(xué)會(huì)這些先進(jìn)的技術(shù)就顯得相當(dāng)重要。教師擁有現(xiàn)代教育觀念可以去洞察當(dāng)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，掌握時(shí)代的特點(diǎn)，繼而更新自己的教育教學(xué)觀念，培養(yǎng)符合該時(shí)代所需的人才。全球化時(shí)代的學(xué)習(xí)觀已有被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向自主選擇了，現(xiàn)在的學(xué)生通過四通八達(dá)的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)獲得了大量的新穎知識(shí)，思想觀念也超前發(fā)展。教師要以現(xiàn)代教育觀念為動(dòng)力，更新自己的知識(shí)庫(kù)，跟上時(shí)代的最新發(fā)展，提高自身的素質(zhì)。

(四)課堂教學(xué)是關(guān)鍵

任何先進(jìn)的教育理念、優(yōu)秀的教材、合理的教學(xué)方法都只有在課堂中才能得到體現(xiàn)，教師也只有在課堂教學(xué)中才能使自己創(chuàng)造力的價(jià)值得到充分的體現(xiàn)。傳統(tǒng)教育的上課方式不利于學(xué)生吸收新知識(shí)、新觀念，也不利于教師素質(zhì)的提高，反而會(huì)使教師的能力的有所限制。素質(zhì)教育實(shí)施新課程，課堂教學(xué)也得到了改善，教師的素質(zhì)也能在課堂教學(xué)中鍛煉起來。課堂教學(xué)要在一種和諧融洽的氛圍中進(jìn)行，老師關(guān)心學(xué)生，學(xué)生尊重老師，這樣教師和學(xué)生的品德素質(zhì)都完全提升。

素質(zhì)教育是一個(gè)難問題，其制約因素是多方面的，它是需要全社會(huì)的共同參與。其中教師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要因素，教師要按照素質(zhì)教育的最新要求在學(xué)校和社會(huì)的配合下努力更新自己的知識(shí)、 習(xí)的新的教學(xué)技能，將自身素質(zhì)提升上來，從而更有效的為培養(yǎng)具有新時(shí)代特點(diǎn)的新人才。

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作者簡(jiǎn)介:王玲(1986—)，漢，女，四川南充人，西華師范大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)榻逃纠碚摗?/p>