[摘要]作文教學(xué)應(yīng)從興趣入手，做好三項(xiàng)工作。首先在作文命題中誘發(fā)學(xué)生作文興趣;其次在作文批改中引發(fā)學(xué)生作文興趣;最后在作文評(píng)講中激發(fā)學(xué)生作文興趣;以此來提高中專生作文水平。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué);興趣

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的一大難題，中專生對(duì)作文普遍感到困難。一提到寫作文同學(xué)們都“怨聲載道”嘆之“作文難，難于上青天”。究其原因一則是教師命題脫離學(xué)生生活實(shí)際，讓其感到無話可說;二則是教師命題過于陳舊缺乏新意，讓其感到無興趣可寫;如何才能達(dá)到“我手寫我口，我口抒我心”的寫作目的，我做了以下嘗試。

在學(xué)完人民教育出版社語文第二冊(cè)《包身工》一文后，為了掌握文中場(chǎng)面描寫法的妙處，我安排了這樣的一節(jié)作文課:讓學(xué)生們結(jié)合親身經(jīng)歷描寫一個(gè)擁擠場(chǎng)面，并當(dāng)堂批改和評(píng)講。我把寫作要求用小黑板掛出來，大家激烈討論后開始行文，第一篇文章只用了八分鐘，看著大家接二連三上交的作文，我不禁驚喜誰說他們怕寫作文，只是我沒有激發(fā)孩子們的寫作興趣。在批改他們的作文時(shí)，看到有的描寫春運(yùn)高峰車上的擁擠場(chǎng)面;有的描寫元宵節(jié)看社火的擁擠場(chǎng)面;有的描寫民間廟會(huì)的擁擠場(chǎng)面;有的描寫文化節(jié)旅游景點(diǎn)的擁擠場(chǎng)面等等。我給孩子們的作品下了積極，肯定的評(píng)語，并挑選出有代表性的三篇作文在全班朗讀，對(duì)照寫作要求師生共評(píng)文章的優(yōu)點(diǎn)及不足之處。最后把學(xué)生習(xí)作發(fā)下去，讓他們重新修改自己的文章。

整節(jié)課師生共同參與、交流、看著同學(xué)們積極討論、發(fā)言，并把自己的親身經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，這一切讓我感到由衷的欣慰。由此得出結(jié)論，要解決學(xué)生作文難的問題，應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，因?yàn)榕d趣是最好的老師。因?yàn)榕d趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量。

興趣的激發(fā)應(yīng)該做好三項(xiàng)工作:(一)在作文命題中誘發(fā)學(xué)生作文興趣。近年來關(guān)于作文命題方面出現(xiàn)了誤區(qū)，許多語文教師用更多的時(shí)間去考慮出什么題目，而很少去研究學(xué)生想寫什么題目，學(xué)生作文時(shí)便出現(xiàn)東拉西扯，搜腸刮肚等現(xiàn)象，把作文變成為“編文”或“擠文”。因此，教師在命題中要以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，寫人要寫學(xué)生了解的人，敘事要敘學(xué)生身邊的事，繪景要繪學(xué)生熟悉的景。因?yàn)閷W(xué)生寫作文的目的主要不是搞文學(xué)創(chuàng)作，而是為生活作文，“要寫出誠(chéng)實(shí)的、自己的話”。在平常的作文訓(xùn)練中，多給一些命題，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、興趣愛好等選取自己最感興趣、最有話可說的來寫。既克服已往說假話、空話、大話、套話的毛病，也克服人云亦人云的壞習(xí)慣。這些題目盡可能貼近學(xué)生生活，使其感到有話想說，從而激發(fā)學(xué)生作文興趣。

(二)在作文批改中引發(fā)學(xué)生作文興趣。富有成效的作文教學(xué)，應(yīng)該不斷給學(xué)生以成就感。為達(dá)到此目的，我們必須拿上“放大鏡”，在批改學(xué)生作文時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)并贊賞學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)、美點(diǎn)、亮點(diǎn)，哪怕是微不足道的閃光點(diǎn)。這就要求教師要拿上“放大鏡”來審視學(xué)生作文中的長(zhǎng)處，要舍得夸講學(xué)生，要樂于欣賞學(xué)生，要善于激勵(lì)學(xué)生，如果有不足之處，也要在充分肯定其優(yōu)點(diǎn)的前提下，盡可能選用得體的語句指出不足。如:有位同學(xué)作文寫得較平淡，且錯(cuò)別字很多，我給他下了這樣的評(píng)語:“讀你的文章如同欣賞一幅淡雅清新的畫，只是這幅畫上面有幾個(gè)斑點(diǎn)——錯(cuò)別字。如果去掉這幾處斑點(diǎn)，再加上一兩處亮色，這幅畫就更漂亮了。而目前有相當(dāng)一部分教師給學(xué)生寫評(píng)語時(shí)忽視了“放大鏡”的作用，而是走入另一個(gè)誤區(qū)，如:以“閱”字加日期，通篇無批語;批語千篇一律，用詞空泛不實(shí)，批語措辭不妥當(dāng)，打擊學(xué)生寫作積極性等等，如此這般學(xué)生的文章早已不是學(xué)生自己的了。因此教師給學(xué)生作文寫評(píng)語時(shí)，要拿上“放大鏡”才能極大的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

(三)在作文評(píng)講中激發(fā)學(xué)生作文興趣。在作文的評(píng)講上以褒揚(yáng)為主，可將每一篇作文的優(yōu)點(diǎn)分門別類——提出表揚(yáng)，表揚(yáng)應(yīng)一一點(diǎn)名，特別精彩的段落應(yīng)在全班朗誦，以激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)心，上進(jìn)心。對(duì)于存在的問題，可選擇有代表性的文章在全班進(jìn)行較細(xì)的修改，如有的學(xué)生作文在審題、立意方面還不錯(cuò)，但因基礎(chǔ)差，表達(dá)不清楚，加上錯(cuò)字、病句多，所以使整篇文章大為遜色。教師可將原文抄在黑板上，發(fā)動(dòng)大家來邊讀邊改，一句一句改于黑板上，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論:這句話有什么毛病?那句話為什么要?jiǎng)h掉等。像這樣修改和加工好的一篇作文，不但落實(shí)了“以學(xué)生為主體”的原則，同時(shí)也養(yǎng)成了學(xué)生修改文章的好習(xí)慣。因?yàn)槲恼率菑膶W(xué)生中來的，許多毛病是同學(xué)們共有的，重點(diǎn)剖析一篇，會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

以上三方面，是我個(gè)人的粗淺認(rèn)識(shí)。教師若能在作文教學(xué)中不斷探索、嘗試、研究，我想學(xué)生的作文水平，一定會(huì)是“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。

作者簡(jiǎn)介:趙小峰，三門峽中等專業(yè)學(xué)校。