[摘要]閱讀是一種再創(chuàng)造的過程，它帶有強(qiáng)烈的個性特征，因此，在閱讀教學(xué)中，教師在潛心解讀文本的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)課堂，創(chuàng)造良好的課堂氛圍尤為重要，本文從教師解讀文本、設(shè)計(jì)課堂、創(chuàng)設(shè)氛圍、保持互動四大方面論述了構(gòu)建生動語文閱讀課堂的有效措施。

[關(guān)鍵詞]構(gòu)建;閱讀教學(xué);課堂;師生關(guān)系

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。在閱讀教學(xué)的過程中，教師不僅要明確閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，還要創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，力爭做到閱讀與理解同步，促進(jìn)學(xué)生感悟文本內(nèi)容、獲取知識信息、領(lǐng)悟人文思想，使學(xué)生情感受到陶冶和教育。因此，我認(rèn)為高效的閱讀教學(xué)課堂，是讓學(xué)生成為閱讀教學(xué)的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，從而實(shí)現(xiàn)知識的形成與再生，達(dá)到提高閱讀效率的目的。那么，如何構(gòu)建有效的語文閱讀教學(xué)課堂呢?

一、教師獨(dú)立潛心解讀文本

德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過:“正如沒有人能把自己沒有的東西給予別人一樣，誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，誰就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人?！弊鳛檎Z文教師，當(dāng)我們接觸一個文本時，首要任務(wù)是靜心凝神，自己獨(dú)立閱讀、解讀文本。疏通文字，理清作者的思路，讀出文字背后蘊(yùn)藏的東西，讀出自己的感悟，這一點(diǎn)彌足珍貴。其次，查閱作者的相關(guān)資料。孟子曾經(jīng)說過:“讀其書，頌其詩，不知其人，可乎?是以知人論世也?！绷私庾髡?，“知人論世”，爭取對文本有一個全面、正確的理解。

二、站在學(xué)生的角度，精心設(shè)計(jì)課堂

學(xué)生是閱讀教學(xué)課堂的主體，老師是主導(dǎo)。教師要了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識、自身閱讀能力、智力差異等具體情況，還要了解班情，然后站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)適合本班情況的問題。如果學(xué)生一拿到課文，即發(fā)現(xiàn)有新的學(xué)習(xí)任務(wù)，而這任務(wù)又并非高不可攀，自然有了新的探索興趣。這對提高課堂教學(xué)效率是一個有效的保障。那么什么樣的問題才是好的問題呢?錢志亮教授給出了我們幾種參考的答案:“能夠觸及學(xué)生思維神經(jīng)的問題，徘徊于知識十字路口的問題，樹立著思維導(dǎo)向目標(biāo)的問題，牽一發(fā)而動全身的問題，能擴(kuò)展學(xué)生思維時空的問題和能迸發(fā)出思維火花的問題?！睂τ诮處熀蛯W(xué)生而言，文本不僅僅是個例子，它更應(yīng)該是師生互動、放飛思想的舞臺。

三、創(chuàng)設(shè)充滿瑯瑯書聲的語文課堂

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！惫湃俗x書非常重視誦讀。以讀為本，這一自古以來代代相傳的學(xué)習(xí)方法，對于語文學(xué)習(xí)來說，不失為一種行之有效的方法?！叭治恼缕叻肿x，涵詠工夫興味長。”一篇范文，只有反復(fù)誦讀，涵詠其中，才能得其妙處。一盤佳肴，只有讓食客吃下去，才能嘗出其中的色香味，才能獲得營養(yǎng)。一篇范文，也只有讓學(xué)生去誦讀，去領(lǐng)會，去涵詠，才能領(lǐng)悟其妙處。如果語文教師對于所教的課文進(jìn)行面面俱到的處理，從時代背景講到作者作品，從詞句分析講到文章結(jié)構(gòu)，從藝術(shù)特點(diǎn)講到主題思想，卻不讓學(xué)生自己通過誦讀去領(lǐng)會，就如同面對一盤佳肴而不讓食客去品嘗，其后果是可想而知的。所以，我們語文教師應(yīng)該設(shè)計(jì)形式多樣的誦讀，讓誦讀貫穿課堂。默讀、教師范讀、學(xué)生個別讀、 齊讀、 分角色讀、 分段落讀。 教師要因文設(shè)讀，以培養(yǎng)學(xué)生起學(xué)生朗讀的興趣。如執(zhí)教《雷雨》節(jié)選部分第一場戲時，請兩位朗讀水平較好的男女生分別來朗讀周樸園和魯侍萍的語言，學(xué)生那聲情并茂的朗讀使全班同學(xué)都進(jìn)入情境，尤其是讀到周樸園的“你來干什么?”“誰指使你來的?”時，部分學(xué)生皺了皺眉頭，顯示出對周樸園極端不滿的神態(tài)。而在教《荷塘月色》時選用二胡獨(dú)奏《二泉映月》進(jìn)行配樂朗讀，樂曲優(yōu)美的旋律，能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，活躍課堂氣氛，愉悅學(xué)生的心情，提高學(xué)生的注意力，有助于理解課文內(nèi)容。

四、保持良好的師生關(guān)系

親其師，信其道。課堂上師生主要是通過知識為媒介進(jìn)行交流。在課堂上，由于全體學(xué)生的認(rèn)知水平參差不齊，而師生之間的親密關(guān)系，能讓師生在學(xué)習(xí)中步驟合拍。教師的話語會讓學(xué)生更加入心，教師的要求學(xué)生會執(zhí)行得更加到位，教師的講解會讓學(xué)生更容易理解。這樣學(xué)習(xí)合作還能效率不高嗎?

總之，教師就是麥田的守望者，守望著同樣充滿期待的學(xué)生。教師要用智慧點(diǎn)亮課堂，讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)著、感動著、快樂著、收獲著。在教育中融入智慧，生成智慧，讓學(xué)生在語文課堂上放飛思想、張揚(yáng)個性，形成能力。

作者簡介:李秀榮，濟(jì)南市山東聊城第二中學(xué)。