[摘要]進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)的飛速發(fā)展使得我們的教學(xué)環(huán)境發(fā)生了很大的變化。大量的科技產(chǎn)物開(kāi)始廣泛地運(yùn)用到教育系統(tǒng)之中，更重要的是，學(xué)生的特征發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來(lái)越難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在這樣的背景之下，謀求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革和推進(jìn)顯得十分必要，本文就將對(duì)此進(jìn)行分析。

[關(guān)鍵字]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);教材;生活化;教學(xué)主體

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為我國(guó)語(yǔ)文教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，一直受到教育界的高度重視，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們一方面積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也暴露出了很多教學(xué)理念和教學(xué)方法上的問(wèn)題。尤其是進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)的飛速發(fā)展使得我們的教學(xué)環(huán)境發(fā)生了很大的變化。大量的科技產(chǎn)物開(kāi)始廣泛地運(yùn)用到教育系統(tǒng)之中，更重要的是，學(xué)生的特征發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來(lái)越難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在這樣的背景之下，謀求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革和推進(jìn)顯得十分必要，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮。

一、當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的弊病

(一)教材定位缺失

我國(guó)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教材應(yīng)該說(shuō)還是比較重視的，但是我們注意到，對(duì)于教學(xué)而言，教材的改進(jìn)是一方面，但對(duì)于教材的使用卻是更加重要的一個(gè)方面。目前我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文中對(duì)教材的定位往往不甚科學(xué)，教材是教學(xué)的重要引導(dǎo)和規(guī)范，但是在教學(xué)實(shí)踐中不少學(xué)校卻將教材作為了教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，甚至出現(xiàn)了“教材有什么，課堂教什么”的尷尬局面。同時(shí)教材的編寫需要耗費(fèi)大量的人才財(cái)力，因而不可能經(jīng)常發(fā)生變化，但是我們的教學(xué)環(huán)境和數(shù)學(xué)知識(shí)的更新卻每時(shí)每刻都在進(jìn)行，這客觀上也要求我們只能將教材作為大綱和引導(dǎo)，并以大量的輔助材料來(lái)配合我們的教學(xué)。

(二)未將學(xué)生作為教學(xué)主體

現(xiàn)代教學(xué)主張將學(xué)生作為教學(xué)的主體，所有教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生的特質(zhì)、興趣喜好和存在的不足來(lái)進(jìn)行。但是縱觀我們目前的教學(xué)現(xiàn)狀，很多學(xué)校還是將教師作為了教學(xué)的主體，教師的教案、備課和課堂教學(xué)流程基本都是教師自己完成，缺乏了與學(xué)生的溝通，這使得我們的教學(xué)難以做到有的放矢，大量的教學(xué)設(shè)計(jì)并不能很好地與教學(xué)實(shí)際相吻合，這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的推進(jìn)而言是十分不利的。

(三)教學(xué)形式不夠豐富

小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，這需要我們以豐富的教學(xué)形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和求知的欲望，而目前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中雖然硬件設(shè)施有了很大的提高，多媒體教學(xué)設(shè)備普遍走入了課堂，但是學(xué)校和教師在教學(xué)方法上還沒(méi)有形成主動(dòng)探索，積極引導(dǎo)的觀念，于是大量的高科技教學(xué)設(shè)備被束之高閣，或是流于形式，教學(xué)形式的單薄嚴(yán)重制約著我們課堂教學(xué)的效果。

二、教學(xué)推進(jìn)的建議

(一)結(jié)合生活熱點(diǎn)，擴(kuò)充教學(xué)資源

語(yǔ)文教學(xué)是根植于生活的，可以說(shuō)生活中處處都體現(xiàn)了語(yǔ)文。從這個(gè)角度思考，我們完全可以用學(xué)生感興趣的生活中的素材作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)展開(kāi)教學(xué)。例如，我們可以從報(bào)紙、雜志上摘錄衛(wèi)星升天、奧運(yùn)會(huì)等熱點(diǎn)話題在課堂上進(jìn)行宣講，再用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放相關(guān)的視頻或是比賽錄像，以生動(dòng)的畫面來(lái)引起學(xué)生的興趣。朗讀和觀看之后，可以組織學(xué)生課堂討論的形式組織學(xué)生發(fā)表自己的看法，或者幾人分為一個(gè)小組，推選一名代表用自己的語(yǔ)言來(lái)談?wù)劯邢牖蚴钦f(shuō)說(shuō)相關(guān)的話題。

這樣的教學(xué)方法一方面可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)可以極大地?cái)U(kuò)充我們的教學(xué)資源，打破教材對(duì)教學(xué)的束縛。更重要的是，可以引起學(xué)生對(duì)自己身邊事物的留心和注意，嘗試用自己的思維去理解，以自己的語(yǔ)言來(lái)表述，這對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文的基礎(chǔ)教育而言，是大有裨益的。

(二)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生自我展示

表現(xiàn)欲望較強(qiáng)是小學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)，我們大可以利用這一點(diǎn)在教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的展示舞臺(tái)。例如，我們可以在每節(jié)語(yǔ)文課上安排五到八分鐘讓學(xué)生上前講述一個(gè)小故事，題材不限。不要小看這樣一個(gè)設(shè)置，小學(xué)生通常會(huì)十分珍惜這樣的一個(gè)“舞臺(tái)”，精心準(zhǔn)備。在這樣的過(guò)程之中，學(xué)生的課外閱讀、語(yǔ)言組織、寫作能力、表述能力等都得到了很好的鍛煉，這對(duì)語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升效果很好。不僅如此，根據(jù)學(xué)生的演講，老師可以清楚地了解到學(xué)生的興趣和閱讀、表達(dá)能力等方面存在的問(wèn)題，進(jìn)而更有針對(duì)性的改進(jìn)自己的教學(xué)。

(三)多手段豐富教學(xué)形式

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在新時(shí)代的背景之下，我們應(yīng)該將更多的精力放在學(xué)生基本語(yǔ)言能力、文字能力、理解能力的培養(yǎng)之上，而不是糾纏于一些理論，為此我們可以多手段豐富教學(xué)。例如，我們可以組織學(xué)生在特定的節(jié)日上街道、進(jìn)社區(qū)去宣傳公德知識(shí)，到敬老院看望孤寡老人并表演自己的節(jié)目。之后再讓大家以此為素材來(lái)寫一些小日記或是在課堂上講述。這些方式可以使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到很實(shí)際化的訓(xùn)練，同時(shí)也從本質(zhì)上加深了其對(duì)語(yǔ)文的理解。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的提升是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，但只要我們能緊緊把握學(xué)生的特點(diǎn)，善于將學(xué)生放在教學(xué)的中心地位，同時(shí)積極探索，大膽創(chuàng)新，相信我們的教學(xué)水平一定可以邁上更高的發(fā)展平臺(tái)。

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作者簡(jiǎn)介:俞靜(1982—)，女，小教一級(jí)，弋陽(yáng)縣圭峰中心小學(xué)。