[摘要]義務教育課程標準實驗教材中的許多篇章選自名著，出自名家，運用巧合這一藝術手法的情節(jié)經(jīng)常出現(xiàn)。教學中有必要對作者在安排故事情節(jié)時考慮構成的種種巧合因素進行分析區(qū)別，提高學生的文學鑒賞能力。

[關鍵詞]巧合;區(qū)分;鑒賞

俗話說，無巧不成書。這句話點明了文學創(chuàng)作過程中編織故事情節(jié)的一條普遍經(jīng)驗。近段時間，筆者觀看了《恰同學少年》、《西安事變》等電視連續(xù)劇和一些文學作品，又一次零距離感受到巧合的藝術魅力?！肚⊥瑢W少年》中有一個情節(jié)，毛澤東為了阻止護法戰(zhàn)爭中被擊潰的三千北洋軍退進長沙城，保護平民免遭搶劫，以驚人的膽略，率領湖南第一師范二百多名學生軍喬裝湘軍與潰軍巧妙周旋、勸降。劍拔弩張的談判現(xiàn)場，偏偏出現(xiàn)潰軍派往長沙城內探聽情況的班會頭子馬疤子逃回，談判現(xiàn)場形勢急轉逆下 ，氣氛驟然緊張。在這千鈞一發(fā)之際，突然出現(xiàn)原來警察局長不讓介入阻止?jié)④姳Ｗo長沙城的警察自發(fā)趕到，一槍打死了馬疤子……《西安事變》中，張學良、楊虎城采取軍事行動抓捕蔣介石，不料蔣介石逃往驪山，一時搜捕無果。張學良擔心蔣介石逃離西安，事態(tài)擴大。為承擔責任，張學良命令侍從:如果在當晚九點之前抓不到蔣介石，就開槍打死自己。晚上九點鐘，侍從舉起手槍對準張將軍后腦勺，悲劇一觸即發(fā)。危急時刻，楊虎城推門而入，報告蔣介石被捕的消息，真可謂扣人心弦，驚心動魄!這類情節(jié)上的巧合在文學作品中比比皆是。如果沒有這樣的巧合因素，很難想象文學作品的藝術魅力。

運用巧合來編織故事情節(jié)，也是我國古典文學作品的傳統(tǒng)手法。從唐宋傳奇到《三國演義》、《水滸傳》等名著佳作，無不運用了巧合的藝術手法把故事情節(jié)寫得波瀾起伏、峰巒疊嶂、柳暗花明?！端疂G傳》中林沖的故事便是從一連串的巧合中產(chǎn)生的:與魯達認兄弟;高衙內廟中戲妻;持刀誤入白虎堂;野豬林魯達相救;陸謙奉命趕滄州;火燒草料場巧遇仇人，途中第二次巧遇柴進，投入梁山又不巧遇王倫，又巧在第三天遇到楊志。六回書沒有一處不用巧合來組織情節(jié)。其實，整部《水滸傳》都在寫種種巧遇。“沒有巧，梁山泊便湊不成108將?！边@話一點不假。

義務教育課程標準實驗教材中的許多篇章也選自名著，出自名家，運用巧合這一藝術手法的情節(jié)經(jīng)常出現(xiàn)。為了讓學生提高文學鑒賞能力，教學中有必要對作者在安排故事情節(jié)時考慮構成的種種巧合因素進行分析區(qū)別。

一是時間因素。構成巧合情節(jié)往往離不開特定的時間條件。人教版十二冊《賣火柴的小女孩》寫一個賣火柴的小女孩因為饑餓寒冷，在大年夜被凍死在街頭的故事。文中有這樣一段描述:“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽升起了，照在她小小的尸體上……”課文把構成故事情節(jié)的時間安排在“大年夜”、“新年”，借助時間上的巧合，通過大年夜富貴人家盡情享受，貧苦階層饑寒交迫、凍死街頭的強烈反差，有力地揭露了資本主義社會貧富懸殊的社會現(xiàn)實，表達了作者對勞動人民的深切同情，從而收到動人的藝術效果。人教版十冊《橋》一文，作者滿懷深情地塑造了一位普通老共產(chǎn)黨員面對狂奔而來的洪水，以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)，將村民們送上跨越死亡的生命橋，用自己的血肉之軀筑起一座不朽的橋梁。課文構思新穎別致，設置懸念，先寫老漢將小伙子(老漢的兒子)從隊伍里揪出來，讓他排到隊伍最后;又寫小伙子讓老漢先走，而老漢把小伙子推上了橋，但就在這一刻木橋塌了，他們父子兩人被洪水吞沒了……這樣的時間安排，雖然讓人感到意料之外，但聯(lián)系上下文思考，又是在情理之中。因此老漢的光輝形象躍然紙上，震撼人心，極具藝術魅力。

二是環(huán)境因素。環(huán)境因素是指特定的地理、氣候、空間和人文氛圍等條件。人教版十冊《景陽岡》一文寫武松打虎時“雙手掄起哨棒，使盡平生氣力從半空劈下來?！苯Y果這一棒正打在樹枝上，把那條哨棒打成兩截，只拿得一半在手里。這一驚險場面由于發(fā)生在景陽岡的亂樹林這一特定環(huán)境中，武松使用哨棒打虎無果，又面對兇猛的吊睛白額大蟲，只好“逼上梁山”，赤手空拳與老虎搏斗。這樣的巧合合情合理，使故事情節(jié)平添曲折動人之趣味，增強了藝術感染力。人教版十冊《草船借箭》一文寫道:“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清……諸葛亮下令把船頭朝西船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的兵士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！薄按箪F漫天，江上連面對面都看不清”，曹操不敢輕易出動，只叫弓弩手射箭;“擂鼓吶喊”，既是為了虛張聲勢，制造進攻假象，引誘曹操大量射箭，又是讓曹操明確射箭目標、方向，達到借箭目的。這樣安排，巧妙地利用環(huán)境巧合因素，突出了諸葛亮的卓越才能和超人智慧。

三是人物性格因素。情節(jié)是人物性格發(fā)展的歷史，人物性格又是出人意料的情節(jié)發(fā)展的推動力。人教版十冊《將相和》中，“將”與“相”的性格差異成就了著名的“負荊請罪”?！恫荽杓分校T葛亮抓住曹操謹慎、多疑的性格特點，利用大霧的天氣巧妙借得十萬支箭，使得曹操不得不嘆服:“諸葛亮神機妙算，我真不如他!”成就了著名的《草船借箭》。《窮人》中漁夫和妻子桑娜具有一顆淳樸善良的美好心靈。他們在各自知道鄰居西蒙死后，客觀上都自覺地做出善舉選擇——“孩子同死人呆在一起怎么行，應該把他們抱過來撫養(yǎng)。”正是因為這些人物性格上的沖突或兼容共鳴 ，才使得文學作品的內容更加離奇曲折、精彩美麗。

此外還有誤會、時機、細節(jié)等多種巧合因素。如《小英雄雨來》中寫道:“一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。”這是一處細節(jié)描寫。鮮血滴在“我是中國人，我們愛自己的祖國。”幾行字上，表明了雨來誓死保護交通員李大叔，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志，體現(xiàn)了中國人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國的決心。這一細節(jié)“巧合”，既寫出了當時的場景，又將鮮血和愛國巧妙地聯(lián)系在一起，使人產(chǎn)生豐富的想象和無窮的回味?！毒瓣枌分?，店家盛情篩酒，武松豪飲之后，店家提及“三碗不過岡”話題，武松因盤纏暴露，誤以為店家借故挽留，“莫非是想謀我財、害我命。”于是，不聽店家勸阻，乘酒興執(zhí)意上了景陽岡，遭遇猛虎?！秾⑾嗪汀分校瑢④娏H因不服氣藺相如職位比自己高，對別人說:“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多戰(zhàn)功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上。我碰見他，得給他個下不了臺?！倍A相如卻為了國家利益，處處避著廉頗，不與廉頗相見。藺相如手下的人以為藺相如不敢與廉頗見面，說:“藺相如怕廉頗，像老鼠見了貓似的。”……這樣時機上、誤會上的巧合，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，使故事情節(jié)異彩紛呈。

文學作品中的巧合因素，來源于豐富多彩的現(xiàn)實生活。現(xiàn)實生活中蘊藏著大量的巧合因素，但這些巧合因素往往是偶然的、零碎的、非本質的，與藝術上的巧合并非完全相同。作者在寫作過程中，是花了一番功夫，對這些巧合因素進行提煉、加工，把不相關的人物聯(lián)系起來，把不關聯(lián)的故事貫穿起來，把生活中的許多雜質加以過濾凈化，促使一連串的奇遇、誤會、矛盾等意外事件順理成章，使那些零碎的、偶然的、非本質的巧合因素具有普遍意義，創(chuàng)造出來自生活而又高于生活的真實感人的藝術境界。在平常的語文課堂教學過程中，我們只要重視區(qū)分巧合因素，就能提高學生的文學鑒賞能力。

作者簡介:林建國(1962—)，福建省莆田市實驗小學。