人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力不是先天就有的，是靠后天的培養(yǎng)和教育。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力，這既是閱讀教學的重要目標，也是作文教學的重要目標。翻閱學生作文時，你會感到，千百萬不同的腦袋，卻有著千篇一律的“精神套路”“思維模式”和“表達范式”。過死的框框條條、法規(guī)戒律，泯滅了學生的作文信心和熱情。因此，構(gòu)建一種“開放式”的自由作文教學，努力消除學生習作的心理障礙，使他們在輕松的環(huán)境下無拘無束地暢所欲言，已成為我們作文教學改革的一個重要問題。

一、 多途徑積累，讓學生寫有所寫

(1)多讀。多讀有利于開拓學生的視野，拓寬學生的知識面。因此，在指導(dǎo)學生讀學課文的同時，我注意指導(dǎo)學生閱讀有關(guān)課外書報，特別是優(yōu)秀的少兒讀物，還有古今中外的詩歌、童話、寓言、笑話、小說、科普讀物、名言警句、優(yōu)美詞句，我都讓學生讀，讓他們從中積累優(yōu)美詞匯，豐富自己的語言，學習多種表達方法。

(2)多聽。作文不僅是要“眼觀六路”，“還要耳聽八方”。為此，我常常鼓勵學生動一動耳，聽一聽廣播、電視節(jié)目主持人娓娓動聽的講話，相聲演員幽默風趣的話語，電視散文，群眾中的話語，人與人之間的交談，自然界以及生活中各種聲音，為寫出有聲有色、惟妙惟肖的作文而積累豐富的材料。

(3)多記。俗話說得好，“留心生活積素材，記錄生活成文章”，好記性不如爛筆頭。對于豐富多彩的觀察體驗，如果不及時記下來，時過境遷，往往如隔云霧，即使能落筆成文，也很難具體生動。勤寫觀察筆記是豐富作文素材的好方法，為此，我經(jīng)常提倡學生平時外出活動，要留心自己身邊發(fā)生的每一件事，并融入自己的所思、所感和所悟，及時把它寫下來，這樣養(yǎng)成隨時隨地積累作文素材的習慣。只有這樣，學生才不會在作文時出現(xiàn)“無米之炊”的困境。

二、 以情激趣，讓學生樂于作文

列寧說過:“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有對真理的追求。”這說明了情感對人的認識活動有著很大的推動作用。因此，在作文指導(dǎo)中要善于挖掘“情感因素”，讓學生情動而辭發(fā)，寫出自己感受最深、理解最透的東西。如指導(dǎo)學生描寫一處景物或一件東西，要突出重點，寫進聯(lián)想。作文指導(dǎo)前，再使用這樣的導(dǎo)語:同學們，飛瀉的瀑布，潺潺的溪水讓我們感到生命在運動;參天的白楊樹，頑強的小草給我們拼搏的精神;巍巍的高山，常青松柏，凝住了永恒的啟示;鷹擊長谷，魚游潭底，讓我們感到美的陶冶。不正是這些美景，又激起我們對祖國、對人民、對人生的熱愛之情嗎?你們想不想用自己的筆表達出這種熱愛之情呢?”這一導(dǎo)語，仿佛把學生帶到了大自然和生活的美景前，學生徜徉其中，流連忘返，從而激起了他們的寫作欲望。

三、 貼近生活，讓學生自由寫作

夸美紐斯說:“興趣是創(chuàng)作一個歡樂和光明的教育環(huán)境的重要途徑之一。”人民教育家陶先知先生認為:“學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分?！睗夂竦呐d趣能產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，影響學習效果，興趣是創(chuàng)新的前提。如果作文題目的設(shè)計貼近學生生活，貼近社會生活，就會令學生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，從而令其有話可談，寫真事，抒真情，說真話，使文章構(gòu)思新穎，富有創(chuàng)造性。如設(shè)計的作文題目:《我怕——》《告訴你，我的秘密》《我喜歡——》《哈哈，我真開心》……這些具有兒童情趣的文章，誘發(fā)了他們的靈感和創(chuàng)造力，使他們寫出洋溢童真的作文。開展活動，以豐富學生的寫作。小學生天真活潑，好玩好動，酷愛各種活動和游戲。根據(jù)學生這一心理特點，開展豐富多彩的課外活動，既可激發(fā)學生的寫作興趣，又可提供豐富的寫作素材。扎風箏、做航模、泥塑、剪紙、鉤小蟹、野炊都是學生喜愛的活動，他們做得投入，玩得開心，讓寫作與伴隨活動而來的“愉快情緒體驗”交織在一起，必然會產(chǎn)生濃厚的興趣。冰心老人曾給北大附小題詞:“專心地學習，痛快地游玩”，這充分肯定了玩在小學生生活中的位置。還要引導(dǎo)學生把玩和學習聯(lián)系起來，這樣學生在玩中學，玩中練，玩中寫，思維最容易插上想象的翅膀，表達起來更深刻、更順利。

四、 營造氛圍，讓學生體驗成功的喜悅

每一個學生都渴望自己的作文能得到大家的重視和稱贊，為了滿足他們這種心理需求，我常常利用早自習或課前幾分鐘的時間，將批改中發(fā)現(xiàn)的構(gòu)思巧、角度新、情感真切、語言清麗、敘述生動的習作采用不同的方式朗讀給全體學生聽。如:有時由作者本人讀，有時由朗讀水平高的同學聲情并茂讀，有時由寫作能力提高較快的同學讀。需要特別表揚的則由老師親自讀。朗讀他們的作文時，我著力創(chuàng)造一種隆重的氛圍。有時我在讀他們的習作之前，喜笑顏開地報出作者姓名，被表揚的學生精神為之一振;有時，我繪聲繪色地朗讀他們的作文，盛贊文章的佳妙之處，然后，迎著全班同學敬佩的目光，報出作者的姓名;或故造懸念，先讓同學們猜一猜，再讓作者在同學們羨慕的掌聲中領(lǐng)回自己的作文本。

五、 片斷練筆，讓學生實現(xiàn)表達的欲望

讀寫結(jié)合，經(jīng)實踐證明，是提高學生語文教學中寫作能力的一條有效途徑。但怎么寫，才能既讓學生感興趣，又不加重他們的負擔卻很有講究。我在課堂上提供的是與語文學科內(nèi)容緊密聯(lián)系的“片段連筆”。即是片斷，便可長可短，可抒可擬，自由暢達?？梢允抢m(xù)寫式，如學習《背簍》后以“新學期開學了……”為開頭發(fā)揮想象寫一片段;可以是填補式，如學《我的伯父魯迅先生》時，抓住“飽經(jīng)風霜”一詞進行練筆，把車夫的臉刻畫出來;可以是感悟式，如學《囑咐》一文時，談?wù)剬Α拔鹨陨菩《粸椋鹨詯盒《鵀橹钡捏w會;也可以是自由式，如憑借《白楊》的課文內(nèi)容寫一段“白楊的自訴”，詠誦古詩《山行》時把原文改寫成現(xiàn)代散文句段等等。考慮到效率問題，我要求學生必須在規(guī)定時間內(nèi)完成。初時，他們皺眉撓腮，急如猴，一段時間實踐下來，不但速度加快，而且從心眼里有了“表達含義”，不讓他們寫，更急。不過，這也給教師帶來了不小的壓力，因為備課時必須仔細鉆研教材，構(gòu)思好片斷的最佳連筆處。

在創(chuàng)新作文教學中，教師要充分尊重學生，善于激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，多途徑積累，讓學生寫有所寫。要把自由還給學生，讓學生以童心、童趣、童言真實地反映生活，讓他們在輕松、愉快、民主的氣氛中滿懷興致地表達自己的真情實感。這樣，就使寫作成為學生生活中的一種需要，一種樂趣，而不再是一種沉重的負擔。

(通渭縣平襄鎮(zhèn)明德小學)