摘要:地理圖像包括地圖、統(tǒng)計圖等，它們在教材中的地位和作用各有側重，在教學過程中的處理方法也有所不同。

關鍵詞:地理;圖像;教學質量

地理圖像包括:地圖(地理事物和現象分布圖)、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖、漫畫、史料圖等幾類，它們在教材中的地位和作用各有側重，因此，教學中的處理方法也應有所不同。

一、 各類圖像的地位和作用

(1)地圖。地圖是地理教材最根本的插圖，它不僅反映事物的地理位置，闡明其空間分布，而且還表示它們的形態(tài)(如河流長度、水系特征)，所以有人說:地圖不僅是學習地理最必要的工具，而且是最直觀、最簡明的地理“書”。

(2)地理統(tǒng)計圖。地理數據是地理事物“量”的表征，地理統(tǒng)計圖是地理數據的形象直觀。統(tǒng)計圖教學不僅要有利于揭示地理事物變化規(guī)律，培養(yǎng)學生觀察分析能力，還要注意培養(yǎng)學生定量和定性分析結合、注重定量分析的科學方法與精神。

(3)示意圖。教材中的示意圖大部分是成因示意圖，如果說地圖側重從空間分布，統(tǒng)計圖側重從量上說明地理事物和現象的特征及聯(lián)系的話，那么，成因示意圖則側重闡述它們的形成，成因示意圖往往和統(tǒng)計圖聯(lián)合出現，它們在教材中聯(lián)系是很緊密的。

(4)景觀圖。從形式上看，主要有照片實錄景觀(彩圖)和素描景觀，從內容上有人文景觀和自然景觀。景觀圖的作用是通過直觀形式增加學生感性認識、開闊視野、豐富知識、加深印象，教學中要注意圖文結合，并注意抓突出特征，避免不著邊際，分散學生注意力。

(5)史料圖。史料圖有地理學家畫像、地理大發(fā)現和地理知識發(fā)展圖。教學中，不僅要讓學生了解史實，更要注意培養(yǎng)學生勇于探索、攀登地理科學高峰的勇氣，樹立創(chuàng)造精神，并讓學生了解科學發(fā)現和創(chuàng)造的一般方法。

(6)漫畫。地理漫畫以夸張和擬人的手法，幽默和諷刺的筆觸揭示人類處理人地關系的成就和問題，它不僅具有生動直觀的特點，而且蘊涵著振聾發(fā)聵的教育力量。

二、 地理圖像教學法

(1)以圖導入新課。導入新課是課堂教學的突破，它猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，起著醞釀情緒，集中注意力的作用。運用圖像導入新課，能扣住學生的心弦，促成學習情緒的高漲，步入智力振奮的狀態(tài)，使課堂教學流暢跌宕，充滿魅力。①以圖像的美感導入新課。教師精心選擇藝術感染力強的圖像，以圖像的美感，激發(fā)學生的學習興趣，提高其審美能力。例如講到南極地區(qū)時，可讓學生觀看彩圖“南極洲的企鵝和冰山”，當學生看到冰山下那漂亮而活潑可愛的企鵝時，心中油然而生一種無限的喜悅感，在老師介紹有關企鵝的生活習性后，導入新課:企鵝是南極洲的主人，下面我們一起到它的家鄉(xiāng)作一次旅行。學生一種想了解南極洲的地理環(huán)境的愿望十分強烈，教師再開展新課的教學活動，自然水到渠成。②借圖設計引言。引言的設計除了要有明確的目的，并與圖像內容緊扣外，還要體現藝術性、直觀性，生動活潑，富有感染力，能滿足學生好奇的心理特點。例如“水資源”一節(jié)，教師引導學生讀“非洲災區(qū)的兒童”一圖后，設計了如下導語:現在人類正面臨水資源的威脅，全世界現有四十多個國家和地區(qū)淡水資源嚴重不足，在發(fā)展中國家，每天約有2.5萬人，是死于因飲用不潔凈的水造成的疾病。如果人類不保護水資源，人類所能看到的最后一滴水，將是人類自己的眼淚。你知道水有哪些用途嗎?此則引言激發(fā)了學生的學習情緒，造成一種期待的心理，使學生處于最佳的思維狀態(tài)。

(2)憑圖設置疑問。設疑就是教師有意識地設置障礙，使學生產生疑問，引導學生思考，是一種有目的、有方向的思維導向。以圖設疑，把形象生動的圖與思考題緊密結合起來，充分發(fā)揮學生的聽覺、視覺及大腦左右兩半球生理機能的作用，使學生的理性知識建立在感性認識的基礎上，抽象思維建立在形象思維之上，從而激發(fā)了學生的學習興趣與情趣，學生可以在輕松愉快的氣氛中學習。例如:講到南亞的農業(yè)分布時，教師展示南亞地形圖和南亞降水量圖，并提出問題:印度主要農作物是水稻、小麥、黃麻、棉花，請同學們根據這兩張圖，選擇以上四種農作物合適的種植地區(qū)。此問激發(fā)了學生思維的積極性，學生紛紛舉手發(fā)言，各抒己見，課堂氣氛十分活躍。教師在引導學生從圖中獲取有用的地理信息并結合四種農作物生長所需的氣候、地形條件后，問題自然迎刃而解。

(3)借圖設計教法。心理學認為，長時間單調的刺激，大腦皮層會產生抑制，使人易于產生疲勞，難于使注意力集中。因此，教學形式力求多樣，不斷變換刺激的形式。教學中，以圖像為主要媒介，設計有情有趣的教學活動，造成濃厚的學習氛圍，讓學生以積極歡快的情緒從事學習。①游戲法。心理學家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！弊鲇螒蚩梢詽M足學生愛動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。例如，講到中國省市的位置，開展以小組為單位的拼圖活動。在游戲中，學生的情趣高漲，始終在愉快的氣氛中學習。②動態(tài)法。即把靜態(tài)的地圖動態(tài)化，使地理知識“活”在圖上。例如，講到印度農作物的分布時，課件展示印度農作物分布圖，圖旁邊展示各種農作物的圖像，讓學生拖動農作物的圖像到地圖正確的位置上。這種靜態(tài)教材動態(tài)教的方法，不僅使學生學習時注意力十分集中，而且加深了對所學知識的理解記憶。③描繪法。這是以圖示為主，結合語言演示的一種教法。例如，講到世界人口問題時，引導學生讀漫畫“苦難的母親”，教師用生動形象的語言加以描繪:母親面黃肌瘦，疲憊不堪，子女衣衫不整，骨瘦如柴。從而使學生觸景生情，激起情感上的共鳴，從中受到生動、形象的情感態(tài)度價值觀教育。

總之，圖像教學主要是通過形象性、直觀性、啟迪性等方面，充分達到對知識的再創(chuàng)造境界，能提高學生的思維能力、記憶能力、想象力等，促成三維目標的實現。所以，不斷探索圖像教學方法，對改進地理教學是很有好處的。

(樂至縣龍溪鄉(xiāng)九義校)