作為一名小學(xué)英語教師，面向的教育對象是小學(xué)生，他們注意力不易集中，意志力較為薄弱，如何在課堂上寓教于樂，使他們想學(xué)英語，樂在其中呢?這就要求英語教師要引導(dǎo)學(xué)生摸索探求，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)出各種生活場景，暢所欲言，使學(xué)習(xí)活動充滿生機和活力。因此，我在處理教材和課堂設(shè)計時著重把握以下三點:

一、 創(chuàng)建真實語境，讓學(xué)生“樂在其中”

就牛津小學(xué)英語教材本身內(nèi)容看，編排就比較貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，圖片生動形象，文字短小精悍。我從學(xué)生的興趣愛好和生活實際出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，為教學(xué)服務(wù)。源于生活的話題，能引起學(xué)生的共鳴。譬如在牛津英語4A 《Unit 3 What are these》這篇課文中，單詞都是學(xué)生們平時吃的水果。在上課之前，我讓學(xué)生準(zhǔn)備好各種各樣的好吃的水果，模擬和媽媽一起上街賣水果的情景，讓學(xué)生去體會賣水果時的所用到的句型，進(jìn)而鞏固了“what are these/those”“They are…”“How many kilos ”“How much is it/are they”。再平常的事情搬到課堂上，和大家一起完成，學(xué)生們都感覺特別興奮。再比如，在教5B 《Unit2 A telephone call》時，文中主要講各種疾病，我讓學(xué)生們扮演生活中去看病的情景，模仿各種病痛的癥狀，學(xué)生親身體驗病人和醫(yī)生的角色后，當(dāng)然對“What’s the matter”“I’ve got…”等句型掌握得十分透徹，單詞和意思也能對應(yīng)起來，并牢牢記住。學(xué)生用肢體語言模擬現(xiàn)實生活中的動作，在動中學(xué)，在學(xué)中用。在表演過程中，我適時地鼓勵和指導(dǎo)，讓他們體驗到成功的喜悅，同時提高了英語口語表達(dá)能力，鍛煉了動手能力，又增強了團結(jié)協(xié)作能力。學(xué)生在自己喜愛的活動中學(xué)會了新知，他們會覺得學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，樂學(xué)，好學(xué)。

二、 組建多彩形式，讓學(xué)生“樂此不?！?/p>

為了調(diào)動學(xué)生的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，我組建豐富多彩的教學(xué)形式，幫助學(xué)生理解，鞏固單詞，讓我的激情喚起學(xué)生的激情，使學(xué)生保持興奮的狀態(tài)。在課上，我還教一些英文兒歌，可以利用Chant的形式，便于說唱和記憶。音樂是語言的翅膀，通過中英文歌曲、童謠的互譯，培養(yǎng)學(xué)生在形成聽、說、讀、寫綜合能力。還可以舉行英語單詞接龍比賽，這樣學(xué)生在獲得榮譽感的同時，喚起了一些可能被遺忘的單詞，適時地得到了復(fù)習(xí)和鞏固。平時在班級里設(shè)立英語角，貼上學(xué)生們的英語自我介紹，在更多地了解大家的同時，也提高了他們運用英語的能力?；蛘邚堎N一些西方國家的風(fēng)土人情圖片，讓學(xué)生了解西方國家的文化，學(xué)習(xí)一些英語國家的禮儀和俚語。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行自辦英語小報比賽，設(shè)立獎勵機制，學(xué)生常處于英語氛圍中，心理上自然產(chǎn)生了一種入境感、愉悅感和躍躍欲試感。

同時，我也充分發(fā)揮情感因素，以情促學(xué)，充分考慮孩子們的感受，如:在我和學(xué)生初次見面時，我會親切地和他們打招呼“Hi”“Hello”“Good morning”。學(xué)生生病時，一句“Can I help you”或“Are you OK”肯定會拉近溫暖師生的距離。每次請學(xué)生合作后，不忘記道一聲“Thank you!”“Good”“Wonderful”“Excellent”。常用這些話語適時給學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生樹立起成就感。贊許的目光，親昵的動作，包容和安慰的話語，讓學(xué)生感受的是老師的教學(xué)藝術(shù)和以人為本的教學(xué)觀念，讓他們打心底里喜歡你，喜歡你上的英語課。

三、 回歸生活實際，讓學(xué)生“學(xué)以致用”

英語是一門實踐性很強的學(xué)科，小學(xué)階段要使學(xué)生形成能用英語進(jìn)行日常交流的能力，學(xué)生學(xué)得知識要能服務(wù)于生活，經(jīng)得起實踐的考驗。譬如，我在教5A 《Unit8 A camping trip》 時，我并不急于先教授單詞，而是設(shè)計一個全家去野營的情景，給出幾個問題“What place is best for our going camping”“ What do we need for a camping trip”“How many days will we stay there”“Do we take enough food for meals”。完全從旅行者的角度出發(fā)，一步一步解決生活中所碰到的實際問題。“哪里是野營的好去處?”“去野營，我們需要些什么?”“我們將在那呆幾天?”“我們帶的食物夠吃嗎?”在討論完這些問題后，學(xué)生自然獲得了新知，同時又培養(yǎng)了他們解決問題的能力。

生活中的英語隨處可見，教師還可以布置一些形式多樣的作業(yè)，比如讓學(xué)生給文具家具貼英語標(biāo)簽，收集生活中常見到的商品英語，如KFC、WC、Park，廣告語It’s my like、鴻星爾克To be number one等等。學(xué)生思維活躍熱情高漲，覺得英語就在身邊，大大激起他們學(xué)習(xí)英語的興趣。我們要教給學(xué)生的，不僅僅是語言內(nèi)容本身，還應(yīng)該讓學(xué)生了解到語言中所包含的當(dāng)?shù)匚幕兔袼祝鰪娝麄儗τ⒄Z的理解和運用能力。注重英語文化的傳播，關(guān)注中外歷史、地方美食、當(dāng)?shù)鼐拔?、傳統(tǒng)節(jié)日、文化習(xí)俗等方面的內(nèi)容，才能使學(xué)生真正地融入到英語環(huán)境中。

(啟東實驗小學(xué))