摘要:初中語文教學(xué)包括很多方面，其中，初中作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。老師苦于教，學(xué)生苦于學(xué)，甚至于到了談文色變的地步。之所以會出現(xiàn)這種初中語文作文教學(xué)難度，在很大程度上是由于教師的教學(xué)方法和教學(xué)思路僵化而導(dǎo)致的。怎樣使學(xué)生由無話可說到文思敏捷，本文針對各種教學(xué)問題，重點(diǎn)來談如何進(jìn)行初中語文的作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞:初中;語文;作文教學(xué)

一、 引言

作文課是師生心中的“痛”，是多數(shù)學(xué)生想上而又怕上的課。一方面，學(xué)生希望能夠在具有創(chuàng)造性的課堂上展示自己的創(chuàng)造力和想象力，另一方面，多數(shù)學(xué)生的作品往往被教師忽略，甚至被一元化的標(biāo)準(zhǔn)否定。導(dǎo)致很多學(xué)生不喜歡寫作，有的敷衍成篇，寫的亂七八糟，有的甚至直接抄襲范文，導(dǎo)致語文教師很無奈，作文教學(xué)力不從心。那么該怎么改善這種狀況呢?實(shí)踐證明，打好基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣，讓其享受到習(xí)作成功的歡樂，是學(xué)生作文水平提高的基礎(chǔ)。

二、 打好基礎(chǔ)，激發(fā)興趣

要激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的動力源泉，表現(xiàn)自我是每個孩子都愿意并積極去做的事。在作文教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種強(qiáng)烈的樂于動筆的愿望。在這種愿望驅(qū)使下，他們樂意主動地寫出自己的見聞和想象，不會把作文當(dāng)成一種苦差事，而看成是一種快樂的享受，美好的傾訴。有了興趣才會入迷，入迷才會頓生靈感，有了靈感就想，想出框架就寫，發(fā)現(xiàn)問題就改，偶得佳句就用。這樣，“長期觀察，爛熟于心，然后凝神聯(lián)想，妙手偶得之，一揮而就”，久而久之，寫作就成了無形中的一種自覺行動。

三、 循序漸進(jìn)，有的放矢

初一是打基礎(chǔ)的重要階段，過了初一，老師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行一些作文訓(xùn)練了。通過初一階段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生運(yùn)用語言的能力和觀察事物的能力都有了巨大的進(jìn)步，一般都能較好地表達(dá)自己的思想感情。所以，老師要在作文教育的基礎(chǔ)上深化，做到循序漸進(jìn)，有的放矢，這也是與循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律相結(jié)合的。老師應(yīng)著重于提高學(xué)生的思想水平和寫作水平，各種題材和體裁的作文都讓學(xué)生去訓(xùn)練，譬如看圖作文、改寫、續(xù)寫等等。這些能很好地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，但是寫作技巧的掌握，需要老師的耐心指導(dǎo)和學(xué)生的共同努力。

四、 源頭活水，取之不盡

豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活是寫作的源泉，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，才會逐步拓寬學(xué)生認(rèn)識社會，感悟人生的視野，有利于學(xué)生從中獲取寫作素材，積累創(chuàng)作靈感。教育家葉圣陶先生說:“應(yīng)該去尋找它的源頭，有了源頭，才會不息地傾注出真實(shí)的水，這源頭就是生活。”學(xué)生每天都接觸大量的人和事，有自己的喜怒哀樂，卻沒有對生活現(xiàn)象做認(rèn)真思考，沒有領(lǐng)會生活現(xiàn)象所包含的深刻含義。關(guān)注生活首先要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察勤于思考的好習(xí)慣。自然界的花鳥草蟲、美麗風(fēng)光能激起人們的美好遐想，獲得精神的愉悅和滿足。教者就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，大膽想象，并用科學(xué)辯證的眼光全面正確地看待問題，形成了自己獨(dú)特的生活感受，就不難寫出真實(shí)感人的文章。引導(dǎo)學(xué)生深入生活的同時還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行間接的生活積累，每天記錄名言、警句、諺語，從電視、新聞、報紙中獲取信息，形成自己的觀點(diǎn)。寒假開學(xué)時，讓學(xué)生寫《你我眼中的春節(jié)聯(lián)歡》《新春隨想》，張帆寫道:“驚艷春晚，千手觀音的精彩表演震撼了億萬觀眾，她們的成就是用常人無法想象的汗水和淚水澆灌成的，我們這些健全人除了敬佩，除了感嘆，是否還應(yīng)該做點(diǎn)什么?！泵恐芰才艑W(xué)生觀看中央二臺的“絕對挑戰(zhàn)”，然后寫感想。

五、 科學(xué)講評，注重實(shí)效

傳統(tǒng)的作文講評，老師可能會將精選出的范文挑選出來，由于條件所限，大部分老師往往采用的是當(dāng)堂朗讀幾篇優(yōu)秀的習(xí)作，之后簡單說幾句了事。其實(shí)，學(xué)生在聽的過程中多數(shù)一頭霧水，根本沒明白老師所讀的文章所云，這樣也不可能真正全面地探討作文中出現(xiàn)的問題，其效果可想而知。也有老師將其改進(jìn)為每期點(diǎn)評幾名同學(xué)，一學(xué)期里盡量讓每名同學(xué)都能輪到一篇。可這樣還是僧多粥少，不能從根本上解決問題。以上問題，歸根到底是一個如何改變作文評改的傳統(tǒng)思維的問題。為了讓講評不走過場，真正發(fā)揮其作用，教師要另辟蹊徑——利用多媒體。每篇作文評改之后，先挑選出幾篇得失具有代表性的學(xué)生習(xí)作，其中成功的習(xí)作占多數(shù)，也有一兩篇在寫作上出現(xiàn)典型問題的習(xí)作。之后，將它們制成文檔，成功的習(xí)作打上作者的名字。在多媒體上講評，作品與學(xué)生面對面，可感性強(qiáng)，避免了老師“獨(dú)奏”。具體操作時，老師先聲情并茂地朗讀成功的作品，將學(xué)生帶入到作品中去，然后讓學(xué)生對著討論、交流并發(fā)表自己的見解。對于有問題的作品(為了保護(hù)學(xué)生的自尊心老師要事先聲明，這是討論、交流，不是批評)，可讓學(xué)生先找出其閃光點(diǎn)(哪怕只有一處)，再組織學(xué)生進(jìn)行“金點(diǎn)子”活動，共同討論如何加工潤色就能使之變成一篇成功的佳作。這樣，作文講評課上，學(xué)生成了真正的參與者，避免了只帶耳不動腦的被動局面。在討論中學(xué)生會很容易弄清楚如何寫好要寫的作文，其間也已經(jīng)不知不覺地掌握了寫作的技巧。

結(jié)束語:作文教學(xué)又是一項(xiàng)長期的、艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。在這項(xiàng)工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新方法，為增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平而不懈地努力。孩子們是祖國的未來，是祖國的花朵，教師應(yīng)樹立“以人為本”的理念，本著為學(xué)生服務(wù)的精神，切實(shí)做好初中語文作文教學(xué)工作。

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(通渭縣馬營學(xué)區(qū))