摘要:語(yǔ)文能力簡(jiǎn)單地說(shuō)就是聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。語(yǔ)言是聽(tīng)說(shuō)讀寫的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。語(yǔ)言教學(xué)關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。在指導(dǎo)和訓(xùn)練時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生更多地進(jìn)行語(yǔ)感實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣，形成較強(qiáng)的語(yǔ)文能力。

關(guān)鍵詞:語(yǔ)言教學(xué);語(yǔ)感訓(xùn)練;語(yǔ)文能力

語(yǔ)文能力，最簡(jiǎn)單的就是表現(xiàn)在日常交流過(guò)程中聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。語(yǔ)言是聽(tīng)說(shuō)讀寫的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。我們所說(shuō)的語(yǔ)言教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力，因?yàn)檎Z(yǔ)感是語(yǔ)言運(yùn)用能力的關(guān)鍵。語(yǔ)言教學(xué)涉及的領(lǐng)域十分廣泛，筆者就語(yǔ)言教學(xué)的方法問(wèn)題結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、 朗讀感悟

不少語(yǔ)文老師往往忽視朗讀這一環(huán)節(jié)，一是因?yàn)樵谟^念上認(rèn)為朗讀不重要，與考試無(wú)關(guān);二是因?yàn)榻處煴旧砝首x水平不高。其實(shí)，在教學(xué)時(shí)，如果教師不能范讀，也可以借助錄音磁帶引路，再由學(xué)生集體朗讀;或者直接由朗讀較好的學(xué)生試讀。在讀的過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)文章進(jìn)行整體感知，了解文章的思路、結(jié)構(gòu)，得到語(yǔ)音感、語(yǔ)氣感、暢達(dá)感、分寸感等。我國(guó)著名美學(xué)理論家朱光潛先生曾經(jīng)指出:“讀有讀的道理，就是從字句抓住聲音節(jié)奏，從聲音節(jié)奏中抓住作者的情趣、氣勢(shì)或神韻?！惫P者在教讀《蘇州園林》時(shí)，就采取這種方式，讓學(xué)生聽(tīng)讀和自讀時(shí)注意說(shuō)明、記敘、議論、描寫等表達(dá)方式的靈活運(yùn)用。結(jié)果，在完成這一步驟后，不少學(xué)生就概括出以說(shuō)明介紹園林、以描述形容景物、以議論分析原理的寫作特點(diǎn)。

二、 誦讀積累

語(yǔ)文教學(xué)要抓語(yǔ)言，語(yǔ)言教學(xué)要抓語(yǔ)感，語(yǔ)感教學(xué)要抓誦讀。漢語(yǔ)詞匯豐富，運(yùn)用靈活，要使自己對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用不假思索、得心應(yīng)手，必須對(duì)語(yǔ)言文字作千百次的重復(fù)，使大腦皮層的細(xì)胞之間，形成牢固的聯(lián)系系統(tǒng)。熟讀和背誦便是完成語(yǔ)言強(qiáng)化的必由之路。強(qiáng)化誦讀的可行性和有效性，已被我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)完全證明。古人為學(xué)，一開(kāi)始就是讀、背，頭腦只是裝滿了一堆“死”的語(yǔ)言材料。書(shū)讀的多了，背的熟了，學(xué)生對(duì)書(shū)中的文與道似懂非懂，憤悱在心了，教師才開(kāi)始講解。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間，就會(huì)產(chǎn)生如朱熹所說(shuō)的“豁然貫通”的效果，既領(lǐng)悟了道，也掌握了文，頭腦中那堆“死”的語(yǔ)言材料一下子活了。 這種讀書(shū)方法看起來(lái)非常笨拙落后，其實(shí)，這正符合漢語(yǔ)特點(diǎn)的教學(xué)的高妙之處。我們強(qiáng)調(diào)熟讀背誦，就是讓學(xué)生不能淺嘗輒止，而應(yīng)把握實(shí)質(zhì)，將范文中的語(yǔ)言化為己有。不僅如此，我們是否可以就現(xiàn)有教材，增加一些熟讀背誦的課文或者片斷呢?古代佳作、現(xiàn)代散文是否可以多讀背誦一些呢?巴金先生說(shuō)過(guò):“現(xiàn)在有兩百多篇文章儲(chǔ)存在我的腦子里。雖然我對(duì)其中的任何一篇都沒(méi)有好好地研究過(guò)，但是這么多具體東西至少可以使我明白所謂文章究竟是怎么回事?！卑徒鹣壬脑捊o我們的啟發(fā)是很深的。

三、 廣泛閱讀

所謂“書(shū)到用時(shí)方恨少”，其含義有二:一是讀的少，二是記住的少。所以說(shuō)話作文時(shí)便沒(méi)詞了。如果讓學(xué)生多讀點(diǎn)，多積累些，天長(zhǎng)日久，待到自己說(shuō)話作文時(shí)便能呼之即出，信手拈來(lái)，隨心所欲，左右逢源?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”說(shuō)的就是這個(gè)道理。可現(xiàn)在中學(xué)生課外閱讀大多已徒有虛名了，他們整天被練習(xí)壓得抬不起頭來(lái)，很少有學(xué)生光顧閱覽室，報(bào)廊、報(bào)架也形同虛設(shè)。這樣的現(xiàn)實(shí)，極大地限制了中學(xué)生的語(yǔ)言積累。許多文學(xué)上有造詣的作家、學(xué)者總結(jié)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，總少不了青少年博覽群書(shū)，即便是班級(jí)語(yǔ)文成績(jī)較好的同學(xué)也常常是對(duì)課外書(shū)刊情有獨(dú)鐘。因?yàn)?，只有“博覽”，才能使大腦皮層形成多側(cè)面的語(yǔ)言刺激，而且，在閱讀過(guò)程中，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語(yǔ)言信息，使大腦中已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整嚴(yán)密。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，筆者不定期地為學(xué)生作些課外閱讀講座，刺激學(xué)生課外閱讀的積極性。當(dāng)然，中學(xué)生的課外閱讀不可能花過(guò)多的時(shí)間和精力，不可能拜讀大量的文學(xué)名著，只能選擇短小精悍的讀物。筆者的做法是，經(jīng)常介紹一些課外讀物，指導(dǎo)課外閱讀筆記的記法，組織課外閱讀交流會(huì)等等。

四、 聯(lián)想想象

調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想和想象，在訓(xùn)練學(xué)生的形象思維、靈感思維、直覺(jué)思維和創(chuàng)造性思維中訓(xùn)練學(xué)生正確的語(yǔ)感。我們說(shuō)一個(gè)語(yǔ)感能力強(qiáng)的人，能迅速捕捉住稍縱即逝的語(yǔ)言信息，把語(yǔ)言文字?jǐn)z入大腦的感光膠片上。一個(gè)語(yǔ)感能力強(qiáng)的人，能在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)，幾乎不需要經(jīng)過(guò)思考的過(guò)程，憑著語(yǔ)感就能迅速得到其中的內(nèi)蘊(yùn)，甚至包括作者難以用詞語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容。在教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，也需要引導(dǎo)學(xué)生依文聯(lián)想和想象。學(xué)《蘇州園林》，讓學(xué)生想象那一幅幅畫(huà)面:具有自然之趣的亭臺(tái)軒榭，重巒疊嶂的假山，“入畫(huà)”的池塘等。想象和聯(lián)想，才能使語(yǔ)感訓(xùn)練落到實(shí)處。

五、 說(shuō)話寫作

說(shuō)話是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的輸出即口頭運(yùn)用。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常要求學(xué)生“說(shuō)文”，即說(shuō)說(shuō)自己對(duì)文章的理解和疑問(wèn)，在“說(shuō)文”過(guò)程中，學(xué)生既可以交流，也可以辯論。學(xué)生在說(shuō)與辯的過(guò)程中，語(yǔ)言能力得到了提高。此外，筆者還不定期地舉行朗誦比賽、演講比賽和口頭作文比賽等活動(dòng)，以增加學(xué)生語(yǔ)言輸出的密度和力度。寫作是對(duì)語(yǔ)言的書(shū)面運(yùn)用。一個(gè)初學(xué)寫作的人，有再多的理論，再多的材料，不多寫，語(yǔ)言能力也不會(huì)提高。北宋歐陽(yáng)修說(shuō)，要寫好文章，“無(wú)他術(shù)，唯勤讀書(shū)而多為之，自工”。寫得多了，自然駕輕就熟，水到渠成。筆者除了要求學(xué)生每天寫一篇日記以外，還要求學(xué)生每周寫六百字的讀書(shū)筆記，并開(kāi)展一系列的寫作活動(dòng)，如:應(yīng)用文語(yǔ)句糾錯(cuò)，廣告用語(yǔ)創(chuàng)作，對(duì)對(duì)聯(lián)等。

總之，在教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，就是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生更多地進(jìn)行語(yǔ)感實(shí)踐。要善于把語(yǔ)言還原到一定的語(yǔ)言環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)中加以模擬和演習(xí)，在意識(shí)和行為之間建立一種條件反射的關(guān)系模式，積累語(yǔ)言的種種表象材料，最終養(yǎng)成一種敏銳的語(yǔ)言直覺(jué)和良好的語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣，從而形成較強(qiáng)的語(yǔ)文能力。

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(阜寧縣溝墩中學(xué))