教育即服務(wù)，職業(yè)教育即就業(yè)教育，職業(yè)教育的本質(zhì)特征是為受教育者提供就業(yè)服務(wù)。傳統(tǒng)的教育思想已不能適應(yīng)新就業(yè)形勢(shì)的需要，我國職業(yè)教育課程改革的實(shí)踐也證明了以就業(yè)為導(dǎo)向拉動(dòng)課程改革是現(xiàn)代職教理念的體現(xiàn)。為了在學(xué)習(xí)和就業(yè)、學(xué)校和社會(huì)之間形成無縫對(duì)接，就必須采用全新的教學(xué)觀念、教學(xué)方法。電子技術(shù)課程是工科電類各專業(yè)和部分非電類必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，使它成為幾乎所有理工科本科生的必修課程。學(xué)好該課程對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)也起著舉足輕重的作用。該課程理論知識(shí)點(diǎn)多且抽象，實(shí)踐性知識(shí)點(diǎn)分立，連接性差。如果仍采用“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師和學(xué)生之間單一的從屬關(guān)系，使得學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，其創(chuàng)造能力也被單一的課本知識(shí)束縛，使培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才稱為空談?？鐚I(yè)課程又稱為項(xiàng)目教學(xué)法，最早萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，經(jīng)過發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。它是師生以實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的項(xiàng)目為課程目標(biāo)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，所設(shè)置的項(xiàng)目涉及多個(gè)學(xué)科、專業(yè)。通過項(xiàng)目教學(xué)法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生潛能，提高集體協(xié)作能力和職業(yè)能力。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，教師的不再是教學(xué)活動(dòng)的主宰者，教師的角色呈現(xiàn)出多元化的特征。

一、 項(xiàng)目選取時(shí)的構(gòu)思者

項(xiàng)目的選取是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。項(xiàng)目應(yīng)來源于工廠的真實(shí)課題，教師應(yīng)深入生產(chǎn)、生活第一線進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有的知識(shí)體系對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，確定能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程整流電路部分時(shí)，教師綜合各方面因素可提出啟動(dòng)裝配整流濾波穩(wěn)壓電路這一項(xiàng)目。在啟動(dòng)項(xiàng)目的整個(gè)過程中，教師是一個(gè)完美的導(dǎo)演者，一個(gè)思維嚴(yán)密、考慮周到的構(gòu)思者。同時(shí)，這名構(gòu)思者也應(yīng)具備充足的理論知識(shí)、過硬的操作技能、先進(jìn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如果不經(jīng)過嚴(yán)密構(gòu)思，所確定的項(xiàng)目可能會(huì)因?yàn)檫h(yuǎn)離專業(yè)課程目標(biāo)而失色，可能會(huì)因?yàn)檫`背學(xué)生的實(shí)際能力而大打折扣，也可能會(huì)因?yàn)槊撾x工廠生產(chǎn)實(shí)踐而失去價(jià)值。

二、 材料準(zhǔn)備時(shí)的提供者

項(xiàng)目教學(xué)材料是項(xiàng)目得以順利進(jìn)行的重要保障。教師應(yīng)及時(shí)充當(dāng)起提供者的角色。教學(xué)材料又可分為理論知識(shí)和設(shè)備器材兩方面。項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主，但這并不否定理論知識(shí)的重要性。在“理論夠用、技術(shù)過硬”的思想引導(dǎo)下，教師應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目的具體內(nèi)容講解相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)、包括跨學(xué)科知識(shí)，以及預(yù)測(cè)實(shí)踐時(shí)可能出現(xiàn)的種種問題，并將理論和實(shí)踐有效地結(jié)合起來，為學(xué)生構(gòu)建堅(jiān)固的理論基礎(chǔ)知識(shí)提供有效幫助。并在理論教育的同時(shí)灌輸職業(yè)道德思想，為實(shí)現(xiàn)既定的情感目標(biāo)打下基礎(chǔ)。設(shè)備資源包括圖書資源和器材資源。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目查閱圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資源，完成自己的設(shè)計(jì)思路，這時(shí)教師要及時(shí)給予方向的指引。如學(xué)生在選擇二極管種類、型號(hào)，電容器的容量、耐壓值等方面往往會(huì)存在很多困惑，需要教師提供必要的幫助，并組建提供多功能實(shí)驗(yàn)室、試驗(yàn)車間或工廠實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。

三、 項(xiàng)目實(shí)施時(shí)的咨詢者

項(xiàng)目的實(shí)施使項(xiàng)目教學(xué)法的核心部分，有效的管理使項(xiàng)目實(shí)施朝著既定的目標(biāo)順利完成是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵步驟。而項(xiàng)目的實(shí)施是動(dòng)態(tài)的過程，在實(shí)施過程中會(huì)出現(xiàn)各種問題，如實(shí)踐操作的不規(guī)范、用電不安全、電路的線路設(shè)計(jì)不合理或連接錯(cuò)誤及部分學(xué)生自控性差不能融入小組共同協(xié)作等等，這時(shí)就需要一位“良師益友”答疑解問，為迷航的他們點(diǎn)亮一盞明燈。這時(shí)需要教師做到“四有”:有細(xì)心、有耐心、有愛心、有信心。細(xì)心觀察各組學(xué)生的操作步驟，耐心聽取學(xué)生的提問，對(duì)于實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生給予適時(shí)地鼓勵(lì)。如有的小組的全波整流電路卻只輸出半波脈動(dòng)直流電;有的小組甚至出現(xiàn)二極管燒壞的現(xiàn)象，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的困惑指點(diǎn)迷津。但教師應(yīng)掌握一個(gè)度，注意自己仍然只是一個(gè)“旁觀者”，切勿直接告知正確結(jié)果，回到“我講你聽”的傳統(tǒng)模式。而是讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，自己對(duì)現(xiàn)有難題作適當(dāng)?shù)姆治?、形成自己的判斷，并作出相?yīng)的調(diào)整，并最大限度地鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己最大的創(chuàng)造力、想象力。

四、 成果展示時(shí)的欣賞者

項(xiàng)目成果是展示每組成員辛勤汗水和智慧的結(jié)晶，大家躍躍欲試，向全班展示自己最成功的一面、展示自己與眾不同的一面、展示自己最為驕傲的一面。教師會(huì)欣慰地看到，很多學(xué)生在設(shè)計(jì)整流電路過程中，已經(jīng)不滿足只是設(shè)計(jì)簡單的單相半波整流電路，更有同學(xué)開發(fā)出了變壓器全波整流電路和橋式全波濾波整流電路，這些改進(jìn)不僅能在輸入電壓相同的前提下在負(fù)載上得到更大的電壓、電流值，提高了電源的使用效率，更使得輸出波形更加平滑。更有甚者，已經(jīng)組裝了一個(gè)手機(jī)充電器，雖然性能可能不是特別穩(wěn)定，電路布局不是十分完美，但無論他們是否已經(jīng)獲得了完全的成功，在整個(gè)探索的過程中，他們就是勇敢者、創(chuàng)造者、成功者?？粗麄冑┵┒?，發(fā)表著自己的看法，談他們的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思路、碰到的問題和解決的措施等等，教師自始至終都充當(dāng)一個(gè)欣賞者，一個(gè)帶著“仰慕之情”的傾聽者。學(xué)生很容易就能從老師的眼睛中讀到贊許、認(rèn)同、欣賞，這時(shí)他們付出一切的辛勞都得到了肯定。

五、 項(xiàng)目評(píng)價(jià)時(shí)的評(píng)論者

項(xiàng)目評(píng)價(jià)是最激動(dòng)人心的時(shí)刻，學(xué)生經(jīng)過從項(xiàng)目分析、資料的查閱、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施、調(diào)試等數(shù)課時(shí)辛苦努力，當(dāng)一切都變成事實(shí)、塵埃落定時(shí)，學(xué)生非常希望能得到來自同學(xué)、教師的高度評(píng)價(jià)。在小組自評(píng)和學(xué)生互評(píng)的基礎(chǔ)上，他們更多地是想聽到老師的聲音。這時(shí)教師是一名裁判、一名評(píng)論者，評(píng)價(jià)對(duì)象重過程、輕結(jié)果，從學(xué)生的認(rèn)真研究的態(tài)度、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、不屈不撓、越挫越勇的毅力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的情感、無私合作的精神等多方面給予公正的評(píng)價(jià)、肯定。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，挖掘?qū)W生潛在的內(nèi)驅(qū)力，肯定他們成功者的心態(tài)，鼓勵(lì)他們對(duì)未來的職業(yè)生涯充滿信心，形成符合社會(huì)和個(gè)人實(shí)際的就業(yè)觀。這樣培養(yǎng)出來的人才，才能更快地融入到社會(huì)中，真正做到課堂、工廠“一家親”。

(海門市三廠職業(yè)教育中心校)