隨著初中英語新課程改革的不斷深入，廣大英語教師群策群力，勇于探索，在改革的浪潮中，八仙過海，各顯神通。本人堅持新課程標準與教學實際有機結(jié)合，重點在口語教學方面進行大膽革新，初步摸索出了提高課堂口語教學效率的捷徑。

一、 有的放矢，激發(fā)學生口語表達的興趣

“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學生對口語表達產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。我在發(fā)展學生的想象、聯(lián)想思維的口語教學中，引導學生以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以具體、形象、生動、有趣的事物為對象而進行具體細致地描述，真正達到培養(yǎng)和訓練了他們的口語能力，同時也有利于作文的寫作水平(書面表達能力)的提高。為了激發(fā)學生口語表達的興趣，我從他們感興趣的地方著手，采用啟發(fā)提問和學生討論相結(jié)合的方式授課，這種提問包括導入新課時的提問，教學過程的提問，課堂小結(jié)時的提問。根據(jù)所授內(nèi)容，隨堂隨機地提出問題，讓學生思考、討論后回答;若問題較難時，適當?shù)亟o予點撥，從而增加了學生口頭表達的機會，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣。除此之外，有時我還會讓學生聽聽英文歌曲，這也可起適當調(diào)節(jié)的作用。

二、 因材施教，創(chuàng)設(shè)良好的口語交際情境

初中英語教學中往往有對話教學，這就需要創(chuàng)設(shè)與學生較為貼近、學生熟悉的情境進行教學。情境教學是一種常見的英語教學方式，它能使語言內(nèi)容直觀，學生易于學習，也能激發(fā)學生的學習熱情和學習動機。除了教材上的情景對話以外，我們還可以拓展到學生青睞的生活領(lǐng)域。例如:創(chuàng)設(shè)模擬生活情境，讓學生扮演情景中的具體人物，再現(xiàn)或創(chuàng)造性地展現(xiàn)不同人物之間的對話，把英語課堂設(shè)置成生動活潑、色彩斑斕的社會生活舞臺，充分調(diào)動學生的積極性，從而不斷提高學生的口語水平。

三、 循循善誘，創(chuàng)建學生口語化交流平臺

初中英語教師只有多為學生提供英語會話的機會，才能不斷提高學生的英語口語表達能力。我在課堂教學中，首先安排10分鐘堅持讓學生輪流做值日生報告，讓他們用英語報告前一日的心得，不挑語法毛病，只是盡情鼓勵，在有限的時間內(nèi)，盡量多找?guī)孜粚W生，力爭人人有機會用英語表現(xiàn)自己，提高他們參與意識，增強自信心。每次都用掌聲鼓勵學生，做得好的學生可被獎勵小禮物，日積月累，學生們的自信心與口語能力會一起提高。目前的初中課本內(nèi)容，有一大部分經(jīng)過排練是可以表演的，例如:購物、看病等，都是日常生活常見的現(xiàn)象。我在平時選擇一些課外的內(nèi)容進行編排，例如:The white Snow 或Arabian Nights等，并且深入到學生表演的行列中去，扮演其中的角色，以增加表演的真實感和活躍感，同時也加強了師生感情。利用實物表演，真實感強，能激發(fā)學生的積極性，又使學生增長知識才干，在享受外國文學美感中，切實提高英語口語水平。

四、 融入社會，加強口語練習

隨著社會的發(fā)展，外國友人到中國來的現(xiàn)象很普遍，在商店、餐館、游樂場所隨處可聽到英語。我們應鼓勵學生大膽走出去，與外國人主動打招呼，利用一切可利用的機會，和他們交流，這樣的機會多了，學生們再也不會害怕開口了，而且能接觸地道的英語，何樂而不為呢?

五、 同舟共濟，努力提高學生的學習信心

每個學生的心愿都想成為成功的人，當他們運用所學知識與別人交流，就會體驗成功帶來的愉悅，形成自我學習、自我教育的內(nèi)部動力，提高他們學習英語的自信心和積極性。英語教學的成功既是學生考試分數(shù)的成功，又是學生英語素質(zhì)的全面提高。學生說對的每個單詞、每句話，回答對的每一個問題，都可能成為成功的一次表現(xiàn)。我們不但要善于發(fā)現(xiàn)學生的成功，還要創(chuàng)造機會讓學生獲得成功。但是，在實際教學活動中，由于學生的性格、基礎(chǔ)等差異的影響，教師欲大面積提高學生的積極性也非一件容易的事。在教學中，我首先做到心中有數(shù)，了解學生，熟悉教材。對學生進行嚴格要求，勤于督促檢查，并指導學生掌握正確的學習方法。在編排練習時，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則，把好學生與“差生”搭配起來，無論什么活動都不放棄“差生，”多關(guān)心他們的學習，給他們創(chuàng)造機會參與課堂活動，對這些學生的微小進步及時給予肯定與鼓勵，真正使他們深深感到老師一直在關(guān)心他們，從而產(chǎn)生一種積極情感，促使他們變消極被動為積極主動，增強他們克服困難的信心。

鑒于中學生都有較強的競爭意識，我在課堂上經(jīng)常安排學生進行演講比賽、聽寫比賽、造句比賽和搶答比賽等活動，堅持比賽內(nèi)容多層次化，盡量把相對容易的問題留給成績較差的同學。一般每節(jié)課都評選出若干個“英語之星”，對優(yōu)勝者給予表揚，這樣能充分調(diào)動學生學習英語的積極性，特別是成績較差的同學也能獲得成功的機會，不斷地成功可以激發(fā)學生學習英語的熱情，建立自信心。

初中新課程教學改革是個系統(tǒng)工程，作為一名英語教師應該充分認識到“教無定法”的深邃，既要認真學習研究新課程標準的要求，又要結(jié)合學生的實際情況，摸索出適合“班情”的教學方法，切實提高學生的口語表達能力。

參考文獻:

[1]居建梅.初中生語言學習中的焦慮研究[D].中國優(yōu)秀碩士學位論

文全文數(shù)據(jù)庫，2009(2).

[2]張巍.合作學習在初中英語口語教學中的運用[D].中國優(yōu)秀碩士

學位論文全文數(shù)據(jù)庫，2007(10).

[3]陳詠虹.新課標下中學英語教學中的跨文化交際教學[D].中國優(yōu)

秀碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫，2008(1).

(啟東市南苑中學)