學(xué)生面對(duì)繁重的學(xué)業(yè)和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力，他們必然會(huì)躁動(dòng)，會(huì)壓抑，會(huì)缺少幸福感。這就要求我們的老師在課堂上幫他們尋找幸福，讓他們感到幸福。較之其他學(xué)科，語文似乎更被人們視為一門能夠?qū)ふ倚腋５摹懊利惖膶W(xué)科”。它可以是千般情思，萬種風(fēng)情的;它可以是剛勁豪邁，而又柔美飄逸的;它可以是清新優(yōu)雅，而又沉郁頓挫的。在語文課堂上，美麗是可以綻放的，幸福是可以找尋的。而情境教學(xué)是一條使高中語文綻放美麗，讓學(xué)生們找尋幸福的重要途徑。那么在日常的教學(xué)工作中，如何讓語文煥發(fā)出獨(dú)有的人文學(xué)科的魅力，如何讓語文課堂綻放美麗，如何讓學(xué)生在語文課中得到充實(shí)，如何讓孩子在學(xué)習(xí)中獲得幸福?以下是我的幾點(diǎn)體會(huì):

首先，設(shè)置精妙的導(dǎo)語，把學(xué)生帶入情境。有經(jīng)驗(yàn)的語文教師都知道，上課伊始就以種種奇妙的藝術(shù)魅力牢牢地吸引住學(xué)生，這堂課也就成功了一半。因此導(dǎo)語的設(shè)計(jì)對(duì)一堂課來說就顯得至關(guān)重要。而我的導(dǎo)語設(shè)置大多選取如下三種:①學(xué)生對(duì)奇異的事物往往會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。所以，在課文導(dǎo)入時(shí)有意識(shí)地例舉一些奇異的事物就能激發(fā)學(xué)生的興趣。②富有啟發(fā)性的導(dǎo)語，能夠促進(jìn)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)習(xí)的自覺性。③在課文的導(dǎo)入時(shí)，適時(shí)地插入一個(gè)或一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的材料，既能增大課堂信息密度，又能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。俗話說:“良好的開端是成功的一半”，優(yōu)秀的導(dǎo)語能夠在課堂上形成良好的情境，起到提高課堂教學(xué)效果的作用。

其次，教學(xué)過程中問題的精心設(shè)置。古人云:“學(xué)起于思，思源于疑。”一個(gè)好的問題，往往可以牽一發(fā)而動(dòng)全身。問題情境的設(shè)置盡管五花八門，多種多樣，但都必須從以下幾方面考慮:①問題情境的設(shè)置必須是有概括性的、新穎的未知領(lǐng)域。②問題情境的設(shè)置必須能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望和學(xué)習(xí)興趣。③問題情境的設(shè)置應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和能力水平的梯度。作為語文教師，只要我們勤于實(shí)踐摸索，就會(huì)使課堂問題在語文教學(xué)中煥發(fā)出熠熠光輝，讓我們情境教學(xué)更加水到渠成。

最后，教師帶動(dòng)性的情感渲染。情感渲染就是對(duì)學(xué)生“曉之以情”。那么怎么能夠帶動(dòng)學(xué)生的情感呢?人的情感是有感染力的，在語文教學(xué)中，教師必須以自己的真情去感染學(xué)生。“要使學(xué)生感動(dòng)，首先必須教師自己感動(dòng)?！苯處煈?yīng)掌握以“師情”激“生情”的教學(xué)技巧，用感人的話語、傳情的眼神、恰當(dāng)?shù)氖謩輨?chuàng)設(shè)情境，才能鼓舞學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的道德情感，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。共同創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、符合教學(xué)大綱需要的感情氛圍，變單調(diào)、空洞的說理為情真意切的實(shí)例感悟，從而激發(fā)學(xué)生道德情感。

辛苦耕耘在教學(xué)前線的語文教師們，讓我們拿起情境教學(xué)這根魔法棒，創(chuàng)造出無數(shù)魔幻的情境，讓學(xué)生在課堂上看到語文的美麗，找到學(xué)習(xí)的幸福。我相信:我們會(huì)在學(xué)生的幸福中找到我們更大的幸福。

(唐山市豐南區(qū)第一中學(xué))