大部分學(xué)困生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)缺少興趣，信心不足，畏懼?jǐn)?shù)學(xué)。大家雖對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)抱有美好的愿望，默默下決心，爭(zhēng)取一搏，體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，但在這矛盾與困惑中會(huì)逐步形成焦慮心理，欲速則不達(dá)，甚至導(dǎo)致惡性循環(huán)。如何有效地提高學(xué)困生數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量，下面談一下我個(gè)人的見解。

一、 理解學(xué)生正視差異

學(xué)生非智力因素的差異十分明顯，教師應(yīng)正視差異，善于找學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。通過學(xué)生樂于接受的語(yǔ)言和行為，給學(xué)生以真誠(chéng)的關(guān)愛，尊重每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)，都愿意學(xué)好數(shù)學(xué)，都愿意獲得成功的體驗(yàn)。只不過這需要一個(gè)過程，我們必須將工作做細(xì)，做實(shí)，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，每一點(diǎn)收獲，鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)手。有老師講，不提倡學(xué)生對(duì)老師的依賴性，但我認(rèn)為學(xué)困生對(duì)老師的依賴是必然的，并不一定是壞事。我們鼓勵(lì)他們?nèi)?dòng)手，去探索，但同時(shí)給予解題的安全感。所以數(shù)學(xué)教師能對(duì)學(xué)生每天多一點(diǎn)期望，多一點(diǎn)親近感，多幾分微笑，也是很有必要的。

二、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣

通過對(duì)一些應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)例，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的責(zé)任感和使命感。因此，在復(fù)習(xí)中，仍需強(qiáng)化學(xué)生的“好奇心”。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，巧設(shè)問題，在興趣上做一些文章，讓不同層次的學(xué)生從中獲得有益的信息，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，就更有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活化課堂，使原本比較枯燥的復(fù)習(xí)工作充滿幾分生機(jī)。

三、 養(yǎng)成習(xí)慣，抓基礎(chǔ)

多練習(xí)，多總結(jié)。對(duì)各章節(jié)知識(shí)，立足課本，立足基礎(chǔ)，通過老師的引導(dǎo)建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?？v觀全局，能把厚書變薄書;微觀各知識(shí)點(diǎn)的考試要求，也能把薄書變厚書。讓學(xué)生通過解題實(shí)踐強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)，重點(diǎn)應(yīng)用，使學(xué)生在多數(shù)知識(shí)的應(yīng)用上能在對(duì)號(hào)入座的方式下進(jìn)行合理的實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然，這不是教學(xué)生刻板。比如對(duì)二次方程、函數(shù)、不等式相關(guān)題目，學(xué)生歷來易漏對(duì)不定二次項(xiàng)系數(shù)的討論，故而解題中要養(yǎng)成習(xí)慣，首先對(duì)二次項(xiàng)系數(shù)為0時(shí)進(jìn)行討論，基礎(chǔ)好的學(xué)生能解決完整，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生也能得一點(diǎn)分，何樂而不為?

四、 循序漸進(jìn)多重復(fù)

許多文科生數(shù)學(xué)成績(jī)差，并不是與生俱來的。事實(shí)上，他們當(dāng)中不少人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷史上也曾有過輝煌，只是進(jìn)入高中以后，教材變得抽象，對(duì)邏輯推理、形象思維等各方面的能力要求更高，他們一時(shí)不能適應(yīng)，日積月累，對(duì)自己的能力喪失了信心。教師要及時(shí)調(diào)節(jié)他們的心理，要讓他們知道，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，只有接受知識(shí)快與慢的差異，沒有行與不行的區(qū)別。對(duì)學(xué)困生，教學(xué)起步宜“淺、慢、少”，即課本內(nèi)容不急于挖得太深，進(jìn)度不宜太快，作業(yè)要少而精，先讓學(xué)生品嘗一點(diǎn)“甜頭”，感受一點(diǎn)成功的愉悅，然后因勢(shì)利導(dǎo)，由淺入深。另外，要多回頭復(fù)習(xí)重點(diǎn)、熱點(diǎn)內(nèi)容，多看前面做錯(cuò)的題。

五、 講究方法，培養(yǎng)能力

學(xué)生對(duì)數(shù)指數(shù)運(yùn)算能力明顯較弱，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。一些常規(guī)運(yùn)算技巧如分母有理化、分子有理化，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。教學(xué)過程中要糾正學(xué)生不管什么題，只重思路，忽視運(yùn)算過程、運(yùn)算結(jié)果的不良習(xí)慣。要重視學(xué)生算理的培養(yǎng)，讓學(xué)生把握快捷、方便的運(yùn)算方法。

(唐山市豐南區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校)