新的課程標(biāo)準(zhǔn)決定了教師新的角色定位，在語文文本閱讀的教學(xué)活動中，教師從傳授者的圣壇上走入師生平等的閱讀行列中，是一個進(jìn)步，是一種新生。如何適應(yīng)角色的變換，如何克服由于角色變換導(dǎo)致的不適，是擺在我們面前的一個無論怎樣也無法繞開的問題，辦法只有一個——迎難而上，用語文的無窮魅力，用語文教師的博學(xué)多才，用師生互動的輕松愉悅，去開創(chuàng)語文教學(xué)的嶄新天地。

第一，教師是課堂課程的創(chuàng)造者?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“從本課的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有針對性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中充分發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性地使用教科書和其他有關(guān)資料?！毙抡n標(biāo)、新理念的大背景使得積極參與課改的教師，如魚得水，機(jī)智活躍，教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用新教材，進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新。如新課程的詩歌教學(xué)，我們把美讀放在第一位，這樣可以把作品中無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，把作品中靜止的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感，從而使自己走進(jìn)詩歌中，直達(dá)情境接受作品的感染熏陶。

第二，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者與引導(dǎo)者。教師要走近學(xué)生，親近學(xué)生，成為一個具有親和力的組織者。走下臺來，時刻關(guān)注學(xué)生的一切，學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生的秩序，學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的方法，交流的方式等，此時的教師可以是一個主持人，引導(dǎo)學(xué)生陳述意見，暢所欲言，見仁見智。用敏捷的思維、機(jī)智的語言，去激活學(xué)生，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到充分發(fā)展。進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，積極引導(dǎo);不時巧妙地對錯誤進(jìn)行校正而不是對學(xué)生的錯誤隨聲附和;巧妙的引導(dǎo)使學(xué)生很快走出誤區(qū)，使教者輕松，學(xué)者愉快。這就要求教師有開闊的視野，保持對時代的敏銳和對生活的新鮮感，并把這種感覺帶進(jìn)課堂，融入講授，傳遞給學(xué)生。

第三，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者與合作者。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往就意味著人人參與，意味著平等對話。教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。傳統(tǒng)意義上的教師的教、學(xué)生的學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)過程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程，而是師生共同開發(fā)課程，豐富課程的過程。課程變成一種動態(tài)的發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。合作學(xué)習(xí)，師生之間可以互相促進(jìn)，這不僅具有教學(xué)意義，而且還具有教育的功能。合作學(xué)習(xí)，使師生變成了伙伴關(guān)系，學(xué)生頭腦靈活，接受新的信息快，不會受經(jīng)驗(yàn)的左右，有開拓創(chuàng)新精神;教師知識淵博，有豐富的閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，師生可以取長補(bǔ)短。教師必須尋求和學(xué)生一道共同發(fā)展，真正做到教學(xué)相長，力求雙贏。

第四，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者與激勵者。教師要由關(guān)注學(xué)生學(xué)問性知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生體驗(yàn)性知識和方法性的學(xué)習(xí)。在與學(xué)生課堂的相處中，教師要適時地鼓勵和稱贊學(xué)生，用鞭策、激勵和賞識等手段促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，幫助學(xué)生開發(fā)潛能，建立自尊與自信。要不斷地為學(xué)生提供鍛煉、提高、創(chuàng)造的平臺，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到語文課的獨(dú)到與快樂，讓學(xué)生在充滿激情和新鮮的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識，陶冶情操。

給自己定位的同時，也要重新審視和確立學(xué)生的定位:學(xué)生應(yīng)該由被動接受者變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)者、合作探究者，學(xué)生是社會的人，是發(fā)展中的人，是全面發(fā)展的人，是自主發(fā)展的人，是有差異的人。

(唐山市豐南區(qū)豐南鎮(zhèn)成人學(xué)校)