新課改終于千呼萬喚始出來了，教材變了，課堂上的形式也變了。和以前相比，現(xiàn)在我們學校數(shù)學課堂最重要的改變，就是我們在進行生本教育。生本教育是教育家郭思樂提出的，主要目的是讓學生自主學習，避免老師填鴨式教學。所以，我們把班級分成了小組，每節(jié)課小組都在一起討論問題，形成自主學習的良好氛圍，用互動探究教學模式以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，發(fā)揮學生的潛能，讓師生動起來，重在全員參與?，F(xiàn)結(jié)合高中數(shù)學教學的實踐，就教學中如何構(gòu)建“互動探究式”教學模式進行探討。

一、 互動探究式教學模式的內(nèi)涵

互動探究式教學模式是指在以學生發(fā)展為本的教育思想指導下，教師引導學生從學科領(lǐng) 域和現(xiàn)實生活中選擇研究主題，創(chuàng)設一種類似科學研究(學習)的情境，運用類似科學研究的方法，通過多維互動的教學關(guān)系，使學生主動探究問題，獲得知識、技能、情感的發(fā)展，促進學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提高的教育模式。

二、 互動探究式教學模式的特點

互動探究教學模式是一種旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的教學模式。它讓教師和學生都卷入創(chuàng)造性的學習過程，注重學生主動地獲取知識，注重學生的感情經(jīng)驗，注重活動，注重“學會學習”和“終身學習”，注重學生全面素質(zhì)的發(fā)展，注重發(fā)揮教師和學生的主體性，注重挖掘?qū)W生作為人的本質(zhì)力量?；犹骄拷虒W模式的過程是非確定的，體現(xiàn)學生學習知識的建構(gòu)性。教學中的“節(jié)外生枝”需要教師有純熟的教育技藝，對教材達到熟知化的程度。互動探究教學模式的師生關(guān)系的價值取向為教學相長。

三、 互動探究式教學模式的建構(gòu)

在教與學的雙邊活動中，教師應發(fā)揮其主導作用，促使學生在獲取知識的同時發(fā)展思維，通過積極探究，使“死”的教材轉(zhuǎn)化為“活”的能力。從“學”的角度分析，在教學過程中，學生則是認知的主體，教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，促使他們積極主動地去探究并獲取知識，在參與教學的全過程中得到生動、活潑、主動地發(fā)展.

四、 互動探究式教學模式的設計原則

即普通性原則、差異性原則、活動性原則、交流性原則、激勵性原則。

五、 互動探究式教學策略的運用

要重視主體發(fā)展策略。學生是學習和發(fā)展的主體，數(shù)學課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和數(shù)學學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。要培養(yǎng)和發(fā)展學生的主體性，在教學中激發(fā)學生學習的自主性、能動性、創(chuàng)造性，追求教育民主化和個性化，是新課程改革賦予教師的任務。教師要充分發(fā)揮學生的主體意識，發(fā)展自主能力，張揚獨特個性，關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變觀念，掌握一套科學的、全面的、有效的教學策略。

學生不僅要學會數(shù)學，更要會學數(shù)學，學會學習，具備在未來的工作中科學地提出數(shù)學問題、探索數(shù)學問題、創(chuàng)造性地解決數(shù)學問題的能力。新的課程標準以“學生發(fā)展為本”為教學理念，著眼于改變過去“數(shù)學教學方法呆板，課堂教學結(jié)構(gòu)陳舊，練習設計不合理，信息反饋不及時，課堂教育效率低”的狀況，改革課堂教學結(jié)構(gòu)，采用新的數(shù)學學習方式，充分發(fā)揮學生的學習數(shù)學的自主性、主動性和主體性，培養(yǎng)學生獨立思考的自學能力、探究精神和創(chuàng)新能力，全面提高數(shù)學教學質(zhì)量。

(唐山市豐南區(qū)第一中學)