2008年是連云港市提高課堂教學(xué)效益年，我校數(shù)學(xué)教研組在市教研室、開發(fā)區(qū)教育教研辦公室和學(xué)校有關(guān)部門的組織領(lǐng)導(dǎo)下，參加和參與了一系列的教學(xué)、教研活動，并在工作中認真落實，課堂教學(xué)效益有一點提高。對如何提高課堂教學(xué)效益有幾點粗淺的認識，愿和大家一起探討。

一、 研究教材，創(chuàng)造性地應(yīng)用教材

連云區(qū)教育局教研室副主任馬敏老師，在個人成長經(jīng)歷中這樣寫道:一個人生活中要有熱情，工作中要有激情，但光有熱情和激情是不夠的。要想提高課堂教學(xué)效益，還要規(guī)范自己的教學(xué)行為，要有一顆鉆研的心。上好一節(jié)課，首先要看教材，理解教材，用好教材。教材只是源頭、起點，老師要對教學(xué)內(nèi)容進行加工和再創(chuàng)造。要學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)上漫游、收集和借鑒別人的教學(xué)經(jīng)驗和成果。要有一個思考的習(xí)慣，這節(jié)課我大致要怎么上，確定的教學(xué)目標能否讓學(xué)生經(jīng)歷和感受。創(chuàng)設(shè)的情境能否指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，課堂教學(xué)方式能否更好地引導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)，如何才能讓學(xué)生真正掌握知識，提高技能，教學(xué)中能不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個人品質(zhì)，形成積極向上的情感與態(tài)度。只有這樣更多關(guān)注課堂教學(xué)的每一個細節(jié)，才能做好每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。

二、 何謂好課?如何上好每節(jié)課

何謂好課?如何上好一節(jié)課?一節(jié)好課的評價標準是什么?這里借用市教研室孫朝仁老師的“好課之好”供大家借鑒。

好課之好，好在教學(xué)目標有機融合。我們知道，課堂教學(xué)的本質(zhì)就是要使學(xué)生得到全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，因此，教學(xué)目標的確立必須是多元化的。對一節(jié)好課，其教學(xué)應(yīng)努力體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中所含的豐富的教育價值，不僅關(guān)注知識與技能的達成，更為重要的是關(guān)注其中所蘊涵的思想和方法，以及學(xué)生能夠獲得的基本活動經(jīng)驗，把“過程方法”“情感態(tài)度”的目標與“知識技能”目標有機地融合成一個整體。

好課之好，好在情境創(chuàng)設(shè)指向合理?！皠?chuàng)設(shè)情境”是教學(xué)中常用的一種策略，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生借助已有的知識和經(jīng)驗學(xué)習(xí)新的知識，有助于學(xué)生感受學(xué)科知識的價值。蘇科版初中數(shù)學(xué)教材主編楊裕前先生曾經(jīng)說過，一個好的情境應(yīng)具有以下幾個特征:一是學(xué)生所熟悉的，二是要簡明的、真實的、合理的，三是能盡快將學(xué)生引向所要學(xué)習(xí)的知識本質(zhì)。一節(jié)好課的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該有合理的指向，不能“為情境而情境”。

好課之好，好在教師引導(dǎo)作用明顯。經(jīng)過了近三年的新課程，我們大部分教師已經(jīng)在實踐當中深深地感到，現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，老師的責(zé)任以及任務(wù)比過去重了，因為你自己要想講什么東西給學(xué)生聽是一回事，應(yīng)該說是一件比較容易的事，對很多教師來說是“駕輕就熟”的事。但你要想讓學(xué)生自己想辦法弄懂這些事情，你就要去不斷地引導(dǎo)他，組織他開展活動，不斷地給予點撥、給予啟發(fā)，這比教師自己講清楚一件事情可能更難。因為，此時教師的作用在于如何“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體”，實現(xiàn)“教是為了不教”的理想狀態(tài)。

好課之好，好在學(xué)生得到充分發(fā)展。新課程的核心理念之一就是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。因此，對新課程背景下的課堂教學(xué)一個本質(zhì)的認識，就是把課堂教學(xué)看成是“學(xué)生積極地參與，自己探索并且不斷獲得發(fā)展的一個過程”。換句話說，課堂教學(xué)的有效性就是指“通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進步”，每節(jié)課都應(yīng)該“讓學(xué)生有實實在在的認知收獲和或多或少的生命感悟”，更簡捷地說，就是學(xué)生上了這節(jié)課與沒上這節(jié)課有多大的區(qū)別。

好課之好，好在雙基訓(xùn)練扎實有效。新課程背景下的課堂教學(xué)同樣要關(guān)注“雙基”，對“雙基”還應(yīng)賦予新的含義，重新進行審視。其一，基本技能的形成需要一定量的訓(xùn)練，但不能簡單地依賴“熟能生巧”，要注重訓(xùn)練的針對性、科學(xué)性，不注重“質(zhì)”的過量的訓(xùn)練，往往是低效的、無效的，甚至是有害的;其二，技能的形成和熟練，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點，具有階段性，不能操之過急，要循序漸進;其三，在技能訓(xùn)練中，要注意引導(dǎo)學(xué)生加深對相應(yīng)知識的理解，以及在解決問題的過程中體會基本的思想和方法，不能遠離本原性知識而進行“按部就班”的操練。

好課之好，好在情感交流渠道暢通。從課程的理念來說，情感與態(tài)度是我們各個學(xué)科教學(xué)共有的一個目標，這也是走進新課程后與我們過去教學(xué)之間的一種比較明顯的差異所在。如果課堂教學(xué)中的師生情感交流渠道十分暢通的話，其教學(xué)效果一定非常理想，反之，則會大打折扣。認識至此，作為一節(jié)好課的執(zhí)教者，要把落實“情感態(tài)度”目標作為己任，努力把“情感態(tài)度”目標落實在課堂教學(xué)的過程之中，要以教者自己健全的人格影響和感染學(xué)生，不斷提高自身的學(xué)科素養(yǎng)，挖掘教學(xué)內(nèi)容的教育價值。

一節(jié)好課的基本特征看后確實令人怦然心動，但心動不如行動。如何在工作中提高課堂教學(xué)效益，關(guān)鍵要看“好課”在課堂教學(xué)中的落實情況如何。

三、 做好教學(xué)反思，走可持續(xù)發(fā)展之路

課堂教學(xué)反思，是教師反思自己的教學(xué)活動過程，分析自己做出的教學(xué)行為是否合理，是一種通過提高教師自我覺察能力來促進教學(xué)能力發(fā)展的方法。課堂教學(xué)反思是溝通教學(xué)理論與教學(xué)實踐之間的橋梁，是提高與發(fā)展教學(xué)效益的前提，也是教師提高教學(xué)能力，走可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

(連云港開發(fā)區(qū)職教中心)