小學(xué)生通過六年學(xué)習(xí)，能熟練地書寫2800個左右的正楷字，受到漢字的審美教育，發(fā)展個性，培養(yǎng)能力，促進(jìn)文化修養(yǎng)。多年的教學(xué)實踐中，我在識字教學(xué)時都要求學(xué)生認(rèn)真地抄寫正楷字，也要求學(xué)生做作業(yè)時，書寫必須工整、規(guī)范、潔凈、美觀，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

一、 指導(dǎo)學(xué)生寫好基本字，掌握寫字方法

在教學(xué)實踐中，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的各年級段的寫字要求，我抓好低年級學(xué)生的識字寫字訓(xùn)練，加強(qiáng)中高段學(xué)生的自主寫字，重在指導(dǎo)與管理，尊重學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，進(jìn)行寫字審美教育。為了讓學(xué)生把漢字寫得端正、規(guī)范、公正、美觀，我引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)識后書寫，啟動心智認(rèn)真思考，然后再習(xí)字。這樣，學(xué)生認(rèn)得對，想得清、寫得對、記得牢。語文課本每篇課文列出的“描紅”漢字，是編者精心挑選出來要求學(xué)生必須“會認(rèn)”“會寫”的漢字。首先，要指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識這些漢字。要學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個生字的讀音，了解字義，認(rèn)清字形。如熟字帶新字，換偏旁成新字，會意識字，加減筆畫記住字形，區(qū)別形近字等等。其次，指導(dǎo)寫字。好記性不如爛筆頭。聽來的記不住，看來的記不牢，只有動手寫的，才是真正屬于自己的。寫字有鞏固字形，加深記憶的良好作用。學(xué)生通過親自執(zhí)筆聯(lián)系寫字，將漢字字形牢牢地“書”入頭腦中，一輩子都忘不了。這為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)積累了文化知識，經(jīng)過內(nèi)化、提高，形成了基本技能。在教學(xué)中，一方面尊重教材的安排指導(dǎo)學(xué)生識字寫字(主要是一二年級)，另一方面根據(jù)學(xué)生的原有學(xué)習(xí)能力、基本技能和學(xué)習(xí)需要，分情況指導(dǎo)寫字，如曾經(jīng)認(rèn)識過的，而現(xiàn)在要求“會寫”的，重在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真抄寫漢字。第三，根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點，有效重組，優(yōu)化教學(xué)，提高效率，減輕學(xué)生的識字寫字負(fù)擔(dān)。

二、 讓學(xué)生連詞書寫，重視再現(xiàn)運(yùn)用，提高寫字速度

識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生會寫一些基本字之后，就要注意引導(dǎo)學(xué)生連詞書寫訓(xùn)練。應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)需要，加強(qiáng)說話訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)字詞，正確運(yùn)用語言文字。教師把寫字貫穿于教學(xué)過程之中，經(jīng)過一段時間的勤學(xué)苦練，學(xué)生一定能寫出一手漂亮、端正、大方、美觀的正楷字。

三、 注重評價，培養(yǎng)學(xué)生自主寫字的良好習(xí)慣

評價作用在于比較，找出優(yōu)劣，發(fā)現(xiàn)美的所在，受到審美教育。我從審美教育的角度評價學(xué)生，組織學(xué)生從“自我”的角度評價，張揚(yáng)個性。同時，從他評的角度找到感覺，使學(xué)生獲得全新的認(rèn)知。讓學(xué)生寫完之后，主動地自覺地與原漢字進(jìn)行對照，發(fā)現(xiàn)問題，日后改正。

總之，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生嚴(yán)格要求自己，教育自己，在長期的識字寫字訓(xùn)練中，就會逐步寫好字，好寫字，會靈活創(chuàng)造性地書寫。這樣，學(xué)生不僅積累了文化知識，學(xué)到了書寫文字的本領(lǐng)，還受到語言文字思想感情的熏陶、感染，提高了文化品位和審美情趣。

(威信縣水田鄉(xiāng)龍洞小學(xué))