[摘要]合作辦學(xué)作為我國高等教育的重要形式從80年代出現(xiàn)并發(fā)展壯大起來。深入分析此類學(xué)生的思想狀況并制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，對于保持合作辦學(xué)的青春與活力有著重要的意義。

[關(guān)鍵詞]合作辦學(xué)；學(xué)生；思想狀況

20世紀(jì)80年代，隨著高等教育國際化的發(fā)展，中外合作辦學(xué)這種教育形式出現(xiàn)并發(fā)展起來，成為我國高等教育的新形式。但是由于辦學(xué)主體由中外雙方共同組成，在辦學(xué)宗旨和教學(xué)方法上與國外大學(xué)對接、國內(nèi)外不同的教育和考核評價體系并行情況下，就會讓學(xué)生對辦學(xué)政策產(chǎn)生誤解，出現(xiàn)消極抵制的心理。

通過對部分合作辦學(xué)院校辦學(xué)經(jīng)歷的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)合作辦學(xué)院校的學(xué)生入校時家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差距大、學(xué)習(xí)成績良莠不齊，管理難度大。學(xué)生存在著理想信念動搖，自信心不足，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏人生規(guī)劃及職業(yè)生涯規(guī)劃，自我管理、自我約束能力差等問題。學(xué)生在面臨就業(yè)時目標(biāo)不明確，優(yōu)勢不明顯。因此為分析、研究合作辦學(xué)學(xué)生思想狀況，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010年專門立項，深入研究合作辦學(xué)院校學(xué)生思想引領(lǐng)問題，幫助學(xué)生工作者重點解決學(xué)生群體中存在的缺乏學(xué)習(xí)主動性、缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)等問題。積極探索符合中外合作辦學(xué)實際的有效的工作方式，保證德育目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、學(xué)生基本思想狀況分析

（一）學(xué)生家庭狀況對學(xué)生的影響通過對合作辦學(xué)錄取的考生家庭基本情況和普通專業(yè)學(xué)生對比分析后發(fā)現(xiàn)，合作辦學(xué)錄取的部分學(xué)生家長具有相對高的社會地位，家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，不僅能夠負(fù)擔(dān)昂貴的學(xué)費，還能為學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)生活條件，很多學(xué)生受過良好的系統(tǒng)教育。此類學(xué)生見多識廣、性格比較開朗、交際相對廣泛，有文體愛好。學(xué)生對畢業(yè)后出國留學(xué)的動機(jī)也不相同，有的學(xué)生借助良好的家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，選擇出國發(fā)展，謀求更好的就業(yè)、生活方式。而有的學(xué)生則把出國作為改變現(xiàn)有生活的方式，此類學(xué)生往往缺乏家庭關(guān)愛，存在一定的生存障礙。我們還發(fā)現(xiàn)很多家庭對孩子的教育方式、對社會的態(tài)度及處理問題的方法等對校風(fēng)和學(xué)生產(chǎn)生了一些消極影響。個別學(xué)生受家長極端的教育消費觀影響，對學(xué)校抱有過高的期望值或較苛刻的要求，認(rèn)為只要交了學(xué)費，學(xué)校就應(yīng)該滿足自己的所有要求，否則便產(chǎn)生對立情緒。

（二）學(xué)生成績對學(xué)生思想狀況的影響整體對比后發(fā)現(xiàn)，合作辦學(xué)錄取的考生成績與普通專業(yè)相比是偏低的、英語及理科科目的成績與其他學(xué)生存在較大差距。一部分學(xué)生是因為成績不理想，進(jìn)而以經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)進(jìn)入中外合作項目，以獲得較好的學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)歷文憑。對這些學(xué)生來講，教師在課堂上講授的內(nèi)容與進(jìn)度他們難以接受和及時消化，因此影響了他們的學(xué)習(xí)情緒和勁頭。沉重的壓力之下，一些同學(xué)信心不足，乃至意志消沉、自暴自棄。部分來自農(nóng)村的學(xué)生要將大部分時間投入到英語學(xué)習(xí)中去，反而滯后了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

（三）入學(xué)原因和畢業(yè)意向?qū)λ枷霠顩r的影響為準(zhǔn)確了解學(xué)生入學(xué)時的原因，筆者向?qū)W生發(fā)放不記名綜合調(diào)查問卷136份，收回136份。對學(xué)生入學(xué)原因、畢業(yè)意向等47個問題進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)僅有不到10%的學(xué)生是以出國為目標(biāo)進(jìn)入合作辦學(xué)學(xué)院學(xué)習(xí)的，國內(nèi)就業(yè)或繼續(xù)深造的學(xué)生占大多數(shù)。因此大部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面缺乏刻苦精神，僅僅把通過四級考試作為英語目標(biāo)的占到年級總數(shù)的60%。同時，34%的學(xué)生則是因為不愿在高中復(fù)讀而選擇學(xué)費較高的合作院校上學(xué)。根據(jù)上述分析，合作學(xué)院以出國為目的，同外方學(xué)校對接的課程設(shè)置，使部分不以出國為目的學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。80%的學(xué)生認(rèn)為目前國內(nèi)就業(yè)形式嚴(yán)峻，因此希望學(xué)校加強(qiáng)中外方教學(xué)質(zhì)量。并能提供更多實習(xí)、就業(yè)機(jī)會供選擇。

二、合作辦學(xué)學(xué)生思想、心理狀況分析

由于中外合作辦學(xué)的諸多特殊性，使得中外合作辦學(xué)高校學(xué)生在心理健康方面既有同當(dāng)代大學(xué)生相同之處，又有自身群體的特殊性；既會面臨普通專業(yè)學(xué)生帶有共性的問題，同時還要承受比普通高校大學(xué)生更為沉重的心理壓力。主要表現(xiàn)為：第一，提高學(xué)習(xí)成績的壓力。為了出國就業(yè)或留學(xué)，學(xué)生必須通過雅思或托福考試達(dá)到一定分?jǐn)?shù)，并完成在校全部課程的考試才能獲得出國留學(xué)資格。這些都加大了中外合作辦學(xué)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，容易他們產(chǎn)生各類心理問題。我們還發(fā)現(xiàn)中外合作辦學(xué)類高校大學(xué)生高考成績不理想，未能考上名牌學(xué)校，感覺自己的智力和能力不如他人，承受較大的來自周圍的壓力。同時他們認(rèn)為中外合作辦學(xué)類高校大學(xué)生的身份低人一等，這些都是造成部分大學(xué)生抑郁、偏執(zhí)、敵對的重要原因。第二，更重的經(jīng)濟(jì)壓力。雖然大部分就讀中外合作辦學(xué)高校的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件較為優(yōu)越，但中外合作辦學(xué)高校的高額學(xué)費仍使部分在校生承受著沉重的經(jīng)濟(jì)壓力，再加上學(xué)生之間存在互相攀比炫耀的風(fēng)氣，也給部分學(xué)生帶來了很大的壓力。第三，更重的認(rèn)同壓力。由于社會上部分不規(guī)范的出國留學(xué)中介影響較壞，社會存在對合作辦學(xué)學(xué)生不認(rèn)可的現(xiàn)象，使得此類學(xué)生往往在人際交往中比較偏執(zhí)、脆弱，容易產(chǎn)生敵對心理。第四，更大的工作壓力。目前就業(yè)問題成為大學(xué)生最為關(guān)注的問題。合作辦學(xué)學(xué)生在就業(yè)應(yīng)聘時往往受到就業(yè)單位更嚴(yán)格的考察，因此面對普通專業(yè)畢業(yè)生同臺競爭時往往感到無能為力。對自己的的大學(xué)生涯產(chǎn)生質(zhì)疑。進(jìn)而易引發(fā)焦慮、自卑等心理障礙。

三、解決方案解決學(xué)生面對的各類思想問題，切入點應(yīng)是給學(xué)生正確的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

伴隨著我國高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)型的步伐，日益嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)實成為高等學(xué)校就業(yè)部門必須面對的新課題。能否做好職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅關(guān)系到大學(xué)生的人生發(fā)展方向，而且關(guān)系到他們的就業(yè)競爭力。中外合作辦學(xué)作為一種新的辦學(xué)模式，學(xué)生在家庭教育背景、家長期望目標(biāo)、教育培養(yǎng)理念等各方面與普通本科生都有較大差異，因此，對于他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，對于其正確設(shè)計人生發(fā)展走向十分必要。

（一）有針對性地開展職業(yè)生涯教育對有出國意愿的學(xué)生，應(yīng)重點加強(qiáng)外國語言的學(xué)習(xí)，良好的語言交流能力是出國留學(xué)、生活的必要保障，過不了語言關(guān)，則很難完成國外的學(xué)業(yè)。同時也應(yīng)注意對國外風(fēng)俗人情的了解，為今后出國留學(xué)作積極準(zhǔn)備。對于以國內(nèi)就業(yè)為目的的學(xué)生，除了加強(qiáng)外語和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)注重動手能力的培養(yǎng)，將課本知識與實際操作湘結(jié)合。鼓勵他們從事各類社會實踐活動，鍛煉自己的適應(yīng)社會的能力，增強(qiáng)理論和實踐的有機(jī)結(jié)合。對于計劃參加專升本考試的學(xué)生應(yīng)提早引導(dǎo)學(xué)生選擇報考專業(yè)，有針對地提前做好考試相關(guān)科目的學(xué)習(xí)，提前打好文化課基礎(chǔ)。

（二）建立一支專業(yè)化的職業(yè)生涯教育教育隊伍目前各高校從事職業(yè)生涯教育的主要力量是專兼職學(xué)生工作者，工作中往往只側(cè)重學(xué)生日常管理?，F(xiàn)有輔導(dǎo)員隊伍缺少對社會的了解，職業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗不夠，很難完成對學(xué)生的職業(yè)生涯的教育任務(wù)。筆者認(rèn)為可以考慮建立一支由專門從事人事工作的人員、專門從事人力資源和心理學(xué)研究的人員、專職輔導(dǎo)員和出國留學(xué)培訓(xùn)、服務(wù)機(jī)構(gòu)人員組成的隊伍。只有這四支師資隊伍有機(jī)地結(jié)合起來，才能取得職業(yè)生涯教育的良好效果。

（三）納入學(xué)校教學(xué)計劃是實施全程化職業(yè)生涯教育的重要保障實施全程化職業(yè)生涯教育的關(guān)鍵是將其歸入中外合作專業(yè)的教學(xué)計劃，職業(yè)生涯教育的內(nèi)容應(yīng)貫穿學(xué)習(xí)的全階段，并設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分，要求學(xué)生必須達(dá)到學(xué)分要求后才能畢業(yè)。我們要積極吸收德國、日本等國家職業(yè)生涯教育的先進(jìn)經(jīng)驗，加快推進(jìn)職業(yè)生涯教育理論，讓更多的學(xué)生從進(jìn)校開始就受到科學(xué)的職業(yè)生涯教育?？茖W(xué)規(guī)劃大學(xué)生活，利用有限的時間實現(xiàn)教育成果最大化。

展望合作辦學(xué)的未來，引進(jìn)、吸收、本土化、國際化是必須要經(jīng)歷的階段，深入研究合作辦學(xué)的特點，幫助學(xué)生樹立正確的出國、就業(yè)或繼續(xù)教育觀念。使每名學(xué)生正確合理地規(guī)劃出自己的學(xué)習(xí)生涯發(fā)展計劃，對于保持合作辦學(xué)的青春與活力有著重要的意義。

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作者簡介：王偉（1978—），男，河南鄭州人，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師、碩士。