[摘要]了解和掌握贛州市農(nóng)村留守兒童的心理健康狀況，為留守兒童的心理健康教育提供理論參考。方法：采用心理健康診斷（MHT）對贛州地區(qū)于都、信豐、瑞金、安遠、大余、龍南等六縣/市300名農(nóng)村中小學留守兒童進行心理健康調(diào)查。結(jié)果：贛州市農(nóng)村留守兒童心理健康中學習焦慮檢出率為67.25%，過敏檢出率為31.88%，身體癥狀檢出率為26.2%，自責傾向檢出率為24.45%等；此外，女生除孤獨傾向外，其它七個方面檢出率都高于男生。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村；留守兒童；心理健康；心理健康診斷測驗（MHT）

一、研究對象與方法

（一）研究對象

隨機抽取贛州市于都、信豐、瑞金、安遠、大余、龍南六縣/市農(nóng)村的留守學生300名為本研究的對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法

通過中國學術(shù)期刊網(wǎng)等，共收集與本研究相關(guān)的論文文獻。通讀后對其進行歸類整理，作為本研究的理論鋪墊。

2.問卷調(diào)查法

采用華東師范大學周步成等主修的心理健康診斷測驗（MHT）對研究對象進行問卷調(diào)查。該量表有8個內(nèi)容分量構(gòu)成：學習焦慮傾向、對人敏感傾向、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體的癥狀恐怖傾向和沖動傾向。調(diào)查采用匿名問卷，共發(fā)出量表300份，收回284份。在整個問卷項目中的第82.84.86.88.90.92.94.96.98.100項，即組成效度量表的這些項目，它們的得分和分比較高，則可以認為測試者是為了獲得好成績而作假的，所以測試結(jié)果不可信。尤其是得分在7分以上者，可考慮將該份答卷作廢。核實問卷后發(fā)現(xiàn)有效問卷229份，有效率為80.6%，其中男生130人，女生99人。

二、分析與討論

（一）贛州市農(nóng)村留守兒童心理問題分析

1.贛州市農(nóng)村留守兒童突出心理問題分析

身體癥狀一般是指強烈的心理焦慮引起的生理反應(yīng)，如學生敏感地感到自己的心跳胸悶頭痛出冷汗失眠食欲下降，甚至嘔吐小便失控對聲音和光線過敏等。本研究中留守兒童的身體癥狀檢出率為 26.20% 。分析其中原因，可能是長期以來，留守學生的考試分數(shù)受到過分的關(guān)注，學生的學習負擔過重，以及來自外部和自身的高期望的重壓，造成學生心理負擔過重、情緒過度緊張。自責傾向在樣本檢出率為24.45%。一般來說，自責傾向比較嚴重主要是因為留守兒童自我意識的發(fā)展和成人感的增強，加之心理的閉鎖性以及思想方法開始轉(zhuǎn)向以內(nèi)部歸因為主。

（二）贛州市農(nóng)村留守兒童心理狀況性別差異分析

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在所有的八個因子檢出率上除了孤獨傾向外，女生在其它七個方面的檢出率所占比例均不同程度的高于男生，說明留守女生心理健康問題比留守男生嚴重，究其原因，主要與女生的心理、生理發(fā)展以及教育、教養(yǎng)方式有關(guān)。留守兒童年齡的增長，學生的課業(yè)負擔明顯增加，同時，數(shù)學等抽象思維的要求提高，使女生適應(yīng)起來比男生更加的困難，再加上女生比男生在性格上細膩、敏感，容易因為一些事情而苦惱等從而造成女生學習焦慮明顯的高于男生。造成身體癥狀、恐怖傾向問題性別差異的原因可能表現(xiàn)在：一、初中女生處于生理急劇發(fā)展的時期，第二性征的出現(xiàn)和發(fā)展，月經(jīng)初潮的來臨，以及異性的神秘感和好奇心，再加上往往缺乏科學的指導和教育，使他們處于一種莫名的緊張和恐懼中；二、學校、家庭、社會對女生的教育和教養(yǎng)方式多是保護型，對她們的干涉和限制也較男生多，使他們的依賴性比男生強，而獨立性又比男生弱，再加上女生的生理、心理發(fā)展比男生早，以及羞澀、敏感、脆弱等性格特征，使得女生比男生對學習成績更加在意，對于失敗更加的敏感，更容易出現(xiàn)情緒波動且持續(xù)時間長。

（三）影響贛州市農(nóng)村“留守兒童”心理健康的原因分析

1.學校教育對“留守兒童”心理健康的影響

首先由于贛州農(nóng)村地區(qū)教育經(jīng)費的不足導致教育基礎(chǔ)相對薄弱，留守學生得不到很好的教育。在全面推進課程改革的今天，目前贛州市很多學校還是在搞應(yīng)試教育，只重視學業(yè)成績的提高，而忽視了對留守兒童情感的培養(yǎng)，這對孩子的心理畸形發(fā)展起到“推波助瀾”的作用，造成孩子對挫折不知如何面對，不能將壓力轉(zhuǎn)化為動力。

2.農(nóng)村留守兒童自身因素對心理健康的影響

由于個體認知，人格傾向和其他因素所制約，以及自身存在的感情處露與內(nèi)隱之間的矛盾，較高的期望值與學習壓力大的矛盾，與人交往的熱情與心里閉鎖的矛盾，導致學生一些心理問題的產(chǎn)生。留守兒童和非留守兒童比較起來，沒有父母的貼身呵護，形單影只，面對困難不能及時得到父母關(guān)愛與幫助，往往選擇逃避，缺泛堅韌的意志，惰性重，不愿把全部精力集中到學業(yè)上，有的兒童在受到挫折的時候不能合理的歸因，這也是行為問題出現(xiàn)的原因之一。

三、結(jié)論

贛州市農(nóng)村留守兒童心理健康不容樂觀。表現(xiàn)突出的問題分別為學習焦慮、過敏傾向、身體癥狀、自責傾向。且留守女生除了孤獨傾向檢出率外，學習焦慮、過敏傾向、自責傾向等七個方面的檢出率均高于留守男生的檢出率。

（一）加強留守兒童心理健康的教育工作的領(lǐng)導和管理

對留守兒童的管理可以大致從兩方面進行管理。其一，建立農(nóng)村寄宿制學校。這是解決留守兒童教育問題的出路所在，寄宿制學?？梢酝ㄟ^營造家庭氛圍，讓學生達到安心學習，舒心生活的要求。其二，建立留守學生檔案，耐心開展心理輔導。學校要根據(jù)每個留守兒童的特征，根據(jù)真實情況準確地把握與定位，以班級為單位，認真摸底調(diào)查，了解留守學生家庭情況及托付情況，詳實的建立留守兒童檔案。

作者簡介：黃興裕（1976—），男，贛南師范學院體育學院，江西南康人，在讀博士，講師，研究方向：學生體育健康教育、運動人體科學。

吳秀華（1978—），女，贛南師范學院科技學院，江西廣昌人，碩士，講師，研究方向：學生體育健康教育、體育教育訓練學。