[摘要]本文從藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育的必要性入手，分析了新形勢下高校實施創(chuàng)業(yè)教育所面臨的各種困難，并且論述了高校藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，最后提出了藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實施途徑。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)藝術(shù)；理論教育；創(chuàng)業(yè)教育

一、問題的提出

大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為困擾當(dāng)今我國高等教育發(fā)展的一個關(guān)鍵問題，特別是隨著近幾年高校的連續(xù)擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量大幅度增加，就業(yè)壓力逐年增大，大學(xué)畢業(yè)生的供需矛盾日益突出。而在大學(xué)生這個群體里，藝術(shù)類大學(xué)生因為專業(yè)自身的特點，在就業(yè)過程中面臨著更加突出的困難。各大高校為破解藝術(shù)類大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難題，紛紛開展以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)改革，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。但是，縱觀我國高校藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)教育現(xiàn)狀，基本處于強(qiáng)調(diào)大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)聘、從業(yè)能力教育層面，缺少創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的傳授或培養(yǎng)，使得藝術(shù)類大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，因此藝術(shù)類大學(xué)畢業(yè)生中崗位創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的比例極低。

還有，相對我國的創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育在西方發(fā)達(dá)國家的大學(xué)中已有較長的歷史并取得了豐碩的成果。我國關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的研究起步較晚，1898年，胡曉風(fēng)先生在《人民日報》上發(fā)表的《更新教育思想進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育探討》一文中首次提出了“創(chuàng)業(yè)教育”的理念，而且近些年來部分高校針對各自的實際情況也進(jìn)行了一些創(chuàng)業(yè)教育的理論和實踐探索，制定了各具特色的創(chuàng)業(yè)教育方案。但是，目前我國高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育沒有與全新的創(chuàng)業(yè)教育理念做到有機(jī)融合，特別是針對藝術(shù)類大學(xué)生這一特殊群體的研究更少。

二、藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育面臨的困難

目前在我國創(chuàng)業(yè)教育已初見端倪。如，1999年6月中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)業(yè)教育思想；2002年初，教育部確定中國人民大學(xué)、清華大學(xué)等8所高等院校為創(chuàng)業(yè)教育試點學(xué)校；各地方政府也紛紛響應(yīng)國家號召，為高校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造有利條件，2009年初，青島出臺了《關(guān)于促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的工作意見》鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，最高可貸20萬，引起社會的強(qiáng)烈反響。雖然如此，但就高校藝術(shù)類大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的現(xiàn)狀和形勢來看，目前創(chuàng)業(yè)教育仍處于較低水平和初級階段，實施創(chuàng)業(yè)教育還面臨著諸多困境與問題。

（一）藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育未受到高校應(yīng)有的重視

近年來，教育部門要求各高校公布其畢業(yè)生的就業(yè)率，將就業(yè)率作為高校教學(xué)評估和高校招生專業(yè)設(shè)置的參考指標(biāo)。社會也普遍把就業(yè)率作為衡量一所學(xué)校優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，這對高校的招生工作有重大的參考價值。因此各高校對就業(yè)率高度重視，但是通過對有關(guān)高校的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大部分高校對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育卻認(rèn)識不足，重視不夠?，F(xiàn)在我國高校中就業(yè)教育課程在各個專業(yè)中普遍都會開設(shè)，但由于課時少，學(xué)校、學(xué)生重視程度不夠等原因，就業(yè)教育效果并不能令人滿意。即便如此，在就業(yè)教育中，也很難尋覓到創(chuàng)業(yè)教育的蹤影。而由于“藝考熱”，許多高校紛紛開辦藝術(shù)專業(yè)，由于專業(yè)開辦時間短，相比較高校的理、工、文、管等傳統(tǒng)專業(yè)而言，大部分高校的藝術(shù)類大學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容更是幾乎沒有，這也造成了學(xué)生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)時缺乏必要的心理準(zhǔn)備和充分的專業(yè)技能等多方面的知識和能力。

（二）藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育資源匾乏

一方面，大部分高校的創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍薄弱。盡管目前我國高校的機(jī)構(gòu)設(shè)置中，專門設(shè)立了畢業(yè)生就業(yè)工作部門，但事實上目前高校畢業(yè)生工作機(jī)構(gòu)由于忙于應(yīng)付大量的與就業(yè)有關(guān)的事務(wù)性工作，難以保證有足夠的時間和精力來開展針對性的就業(yè)教育工作，系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)型就業(yè)教育未形成氣候。一般而言，藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師主要的構(gòu)成包括：學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員、院系學(xué)生工作負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員和少數(shù)專家，其中兼職人員較多，專職人員較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了創(chuàng)業(yè)教育工作的需要。

另一方面，我國大部分高校開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)的時間較短，難以形成就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論和實踐經(jīng)驗。藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)教師大都是由輔導(dǎo)員擔(dān)任。他們當(dāng)中絕大多數(shù)都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有進(jìn)行過創(chuàng)業(yè)實踐。因此，對于創(chuàng)業(yè)教育的理論知識和實踐經(jīng)驗缺乏，無法很好地完成對藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。

三、藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)

盡管創(chuàng)業(yè)教育中還存在著這樣那樣的困難，我們應(yīng)該看到自主創(chuàng)業(yè)是今后藝術(shù)類大學(xué)生擇業(yè)的方向之一。如何更好的開展對于藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育工作，確立創(chuàng)業(yè)教育理念和目標(biāo)，促進(jìn)高校的教育實踐，需要對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行深入研究。創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，是通過多樣性的教育方式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維及創(chuàng)業(yè)技能等各種綜合素質(zhì)，使被教育者具備一定的創(chuàng)業(yè)能力。筆者認(rèn)為，藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是一種綜合教育模式，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性地就業(yè)和自我創(chuàng)業(yè)，其目標(biāo)是多樣的，主要通過樹立正確的就業(yè)觀、健全學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理、培養(yǎng)和提高創(chuàng)業(yè)的各種技能幾個方面來實現(xiàn)。

（一）藝術(shù)類大學(xué)生應(yīng)樹立正確的就業(yè)觀

藝術(shù)類大學(xué)生相比較普通大學(xué)生可能更富有理想和激情，但同樣又由于缺乏生活和社會經(jīng)驗，往往不能比較準(zhǔn)確地分析和評價自己。因此在擇業(yè)過程中，往往表現(xiàn)出過分的自信。通過對藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生調(diào)整就業(yè)期望值，打破學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀，樹立起“行行可建功、處處能立業(yè)、勞動最光榮”的新型就業(yè)觀，使其由被動“等、靠、要”的消極就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃e極就業(yè)。讓學(xué)生明白就業(yè)是自己的事情，要讓學(xué)生意識到靠學(xué)校、靠家長，不如靠自己。我國的大學(xué)生就業(yè)問題是長期存在的，要通過創(chuàng)業(yè)型就業(yè)教育，大力倡導(dǎo)學(xué)生先就業(yè)、再擇業(yè)、后創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)由學(xué)校向社會的轉(zhuǎn)變。

（二）健全藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理

藝術(shù)類大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)心理會在今后工作實踐中對其行為起著重要的調(diào)節(jié)作用。在創(chuàng)業(yè)過程中，機(jī)遇與風(fēng)險并存，通過創(chuàng)業(yè)教育，使藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)會如何合理的調(diào)節(jié)心理情緒，保持良好的心態(tài)，正確對待求創(chuàng)業(yè)過程中的成功與挫折，學(xué)會把創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷作為人生的一筆財富，正確面對挫折和失敗。通過創(chuàng)業(yè)教育，健全藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的個性、提高其對社會的適應(yīng)能力，始終以樂觀進(jìn)取的心態(tài)面對創(chuàng)業(yè)過程中的各種坎坷曲折。

（三）培養(yǎng)和提高藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各項技能

技術(shù)和能力是知識運(yùn)用的表現(xiàn)，是以智力為核心的綜合性才能，是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)成功與否的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)和提高藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種技能時，可以圍繞其藝術(shù)特長開展，具體來看，不但包括了大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該掌握的創(chuàng)新能力、策劃能力、組織指揮能力、控制協(xié)調(diào)能力、企業(yè)經(jīng)營管理這些通用能力，還應(yīng)包括了藝術(shù)類大學(xué)生所特有的音樂、美術(shù)、設(shè)計等技能。通過培養(yǎng)和提高藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種技能，提高其獨立分析問題解決問題的能力，增加了企業(yè)存活的可能性?！耙粛彾ńK身”的時代一去不復(fù)返了，藝術(shù)類大學(xué)生不但要在學(xué)校中學(xué)習(xí)各項技能，走上社會在工作的同時還要不斷的充電、不斷的提高各項技能。

四、藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實施途徑

創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是一個創(chuàng)業(yè)教育的實踐過程，依據(jù)藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，筆者認(rèn)為高校針對藝術(shù)類大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育的實施途徑主要由課堂創(chuàng)業(yè)理論教育、課外創(chuàng)業(yè)社會實踐教育兩個方面構(gòu)成。

（一）課堂創(chuàng)業(yè)理論教育

課堂創(chuàng)業(yè)理論教育是培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和方法的重要途徑，通過課堂創(chuàng)業(yè)理論教育，有助于學(xué)生盡早樹立正確的大學(xué)生職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)意識和掌握良好的創(chuàng)業(yè)技能。一方面，利用學(xué)科的交叉的聯(lián)系，可以通過在學(xué)科專業(yè)教學(xué)中有意識地滲透創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和意識。另外一方面，可以通過加大選修課程的比例，拓寬學(xué)生自主選擇的空間，增強(qiáng)課程的選擇性，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情；加之改革教學(xué)方法，倡導(dǎo)參與式教學(xué)、案例教學(xué)等方式，增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所至少具備的專業(yè)技術(shù)知識、經(jīng)營管理知識和其他綜合性知識。

（二）通過社會實踐完善學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)，僅靠理論知識的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而應(yīng)把課堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合。通過社會實踐，加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，特別是增加大學(xué)生的社會經(jīng)歷和實際經(jīng)驗。藝術(shù)類大學(xué)生參加社會實踐，最初比較側(cè)重于提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，活躍基層群眾業(yè)余文化生活。而為了更好開展藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)該逐漸拓寬社會實踐的形式，由傳統(tǒng)的下農(nóng)村、進(jìn)福利院向進(jìn)公司、企業(yè)等生產(chǎn)經(jīng)營一線的科研、專業(yè)實習(xí)轉(zhuǎn)變。因此，在實行過程中，可以讓學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位，也可以由校方統(tǒng)一聯(lián)系實習(xí)單位，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力，又可為社會及企事業(yè)單位解決實際問題。另外，還可以鼓勵藝術(shù)類大學(xué)生參與到各種專業(yè)技能競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽和各種類型的文化指導(dǎo)服務(wù)中，讓學(xué)生在實踐中，邊學(xué)邊干，使他們在與社會的接觸中，培養(yǎng)學(xué)生的崗位創(chuàng)新精神和各種能力。需要注意的是，在各種社會實踐活動的進(jìn)行中，既要注重學(xué)生的自主參與，還要注重教師的指導(dǎo)；在社會實踐活動結(jié)束完成之后，還要要求學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，形成書面的實習(xí)報告，從而加深他們所學(xué)到的很多課堂上學(xué)不到的東西。

近年來，國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開始予以政策扶持，涉及融資、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面，為藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)營造良好的環(huán)境。因此新的歷史時期呼喚藝術(shù)類創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，這就要求高校必須與時俱進(jìn)，更新觀念，通過創(chuàng)業(yè)教育在課堂和實踐體系上進(jìn)一步深化，培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的、創(chuàng)業(yè)型的藝術(shù)類人才。

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作者簡介：史璇（1982—），女，山東臨沂人，山東科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院團(tuán)委書記，法學(xué)碩士，助教，主要研究方向：高校思想政治教育。