一、掌握學(xué)困生的心理，建立良好的師生情感

今年，剛接了一個(gè)初二班級(jí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生上英語課無精打采，接這個(gè)班之前就已經(jīng)有了心理準(zhǔn)備，但沒想到比預(yù)期的還要糟糕，在和學(xué)生們的聊天交談中得知，很多學(xué)生已經(jīng)對(duì)英語喪失了信心，久而久之，也就產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。針對(duì)這種情況，教師就應(yīng)主動(dòng)地去接近他們，用積極的態(tài)度對(duì)待他們，分析他們學(xué)英語的狀況，找出英語差的原因。

（一）理解、尊重、關(guān)愛學(xué)生

學(xué)困生同樣也有進(jìn)取心、自尊心，渴望得到老師的關(guān)注，但由于種種原因，他們成了差生，我們不能鄙視他們，更多的需要幫助他們。針對(duì)大多數(shù)學(xué)困生在心理上有一定的壓抑感、自卑感，但又想和老師主動(dòng)接觸的情況，我們要重視情感教育在教學(xué)中的重要作用，設(shè)身處地的體會(huì)他們的想法。記得在教學(xué)過程中，有一個(gè)學(xué)生主動(dòng)的跑來跟老師說，“老師，你能不能也提問提問我？”這讓老師很差異，因?yàn)槔蠋熤浪哪芰?，就是提問他，也未必能回答上來，但他跟老師的話語，說明他內(nèi)心也是希望得到老師的關(guān)注和認(rèn)可的。他們畢竟還是13、14歲的孩子，老師的一個(gè)微笑，一個(gè)親切的問候，都能給他們帶來無比的欣慰和快樂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。

（二）積極鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心

老師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)對(duì)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心是至關(guān)重要的。在課堂教學(xué)中，我們要善于拿起表揚(yáng)的武器。對(duì)于學(xué)困生，當(dāng)他們?nèi)〉煤贸煽儠r(shí)，老師要學(xué)會(huì)在全班同學(xué)面前給予表揚(yáng)，這樣可以幫助學(xué)困生樹立信心，產(chǎn)生一種滿足感和成就感，從而使他們的信心倍增，這樣，他們也就產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。但當(dāng)他們回答問題錯(cuò)誤的時(shí)候，老師不能直接地批評(píng)，而要委婉地指出錯(cuò)誤，如果一概的否定，他們的心理壓力會(huì)加大，下次也不敢再回答老師的問題了。常對(duì)孩子們說些鼓勵(lì)的話，如 “You can do it better next time.”“exellent” …同時(shí)，老師還要多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，常讓他們朗誦課文，上臺(tái)演講，早自習(xí)的時(shí)候，可以選發(fā)音還不錯(cuò)的學(xué)生上臺(tái)帶讀，時(shí)間長了，自我價(jià)值得到了體現(xiàn)，這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)逐漸地感興趣。總之，教師要幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，有意識(shí)地找出他們的積極因素。

二、充滿激情，營造良好的課堂氛圍

（一）課前準(zhǔn)備工作——備課

所謂的“備課”，不僅要被教材上已有的知識(shí)點(diǎn)，還要備學(xué)生，兩者是缺一不可的。

備教材，很容易理解，就是要鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握本課的重難點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，由淺入深。

備學(xué)生，首先要對(duì)這個(gè)班級(jí)學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)知水平做一個(gè)整體的了解，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行備課。由于我們是農(nóng)民工子弟學(xué)校，很多學(xué)生小學(xué)都沒有開設(shè)英語課。因此，在備課的時(shí)候，要兼顧到這些孩子的特殊性。對(duì)于那些壓根就沒學(xué)過英語的學(xué)生，如何激起他們學(xué)英語的興趣呢？但同時(shí)又要保證那些學(xué)了點(diǎn)英語的同學(xué)，不至于讓他們覺得課程太簡單，沒必要聽，從而失去了聽課的興趣，那么如何做到兩者兼顧呢？例如，在教學(xué)生們單詞時(shí)，你不能簡單的教會(huì)發(fā)音，教會(huì)拼寫，適當(dāng)?shù)囟嗯e些與生活貼切的詞語或句子，把孤零零的單詞放在一定的語言環(huán)境中，幫助學(xué)生記憶單詞的時(shí)候，還真正掌握住單詞的用法，同時(shí)，也激起他們學(xué)英語的熱情。因此，老師在備課的時(shí)候，要多做些這方面的準(zhǔn)備，不能僅僅用書本去教，同時(shí)，還要合理的利用課堂上的資源。

（二）課堂中心環(huán)節(jié)——上課

英語課堂中，作為主導(dǎo)者的教師應(yīng)該是充滿激情的，這樣才能調(diào)動(dòng)其整個(gè)課堂的氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。首先老師走進(jìn)課堂要面帶微笑，不能帶著任何情緒進(jìn)課堂。老師的微笑是最具感染力的，會(huì)感染學(xué)生，從而給課堂帶來生機(jī)，拉近學(xué)生和老師之間的距離。其次，老師要注意語音語調(diào)的把握。如果教師說話的語調(diào)平淡無奇，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生昏昏欲睡的感覺；如果教師上課時(shí)講話抑揚(yáng)頓挫，富有感情色彩，在這樣愉快的課堂氣氛中，學(xué)生受教師情感的影響和感染，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)知識(shí)渴求，學(xué)生也會(huì)在輕松、愉快的氛圍下學(xué)習(xí) ，同時(shí)也使記憶、思維能力得到改善，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。再者，教師要從學(xué)生的心理出發(fā)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容。例如，我們可以借用多媒體這個(gè)現(xiàn)代化技術(shù)的平臺(tái)，采取直觀的圖畫演示，有利學(xué)生更加形象的記憶。還可以采用競賽的形式，激勵(lì)學(xué)生。此外，還有豐富的游戲活躍氣氛，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。最后，借助集體的力量感染學(xué)困生，班級(jí)的學(xué)英語氣氛濃，外語成績好，那么對(duì)一小部分學(xué)困生來說也是一種很大的教育力量。在這樣的大環(huán)境下，他們會(huì)感受到來自集體的壓力，不好意思不學(xué)好英語，別人的英語能學(xué)好，我也行！

三、家校配合，形成合力

“父母是孩子的第一任老師”，這說明家長、家教在孩子成長過程中的重要作用。而且由于我們學(xué)校是農(nóng)民工子弟學(xué)校，還存在著很多留守兒童，由于爺爺奶奶的溺愛，這些孩子的動(dòng)手能力偏差；還有大部分孩子的家長都在周谷堆附近干些小生意，更加的無暇顧及孩子，甚至有的家長一次面也沒見過，開家長會(huì)也會(huì)因?yàn)樯饷Φ确N種借口推脫，他們“很放心”的把孩子交給老師，對(duì)于這群孩子，老師要多和家長建立聯(lián)系，如電話聯(lián)系、家訪等，多和家長溝通，了解學(xué)生在家和在校的動(dòng)態(tài)，加深對(duì)孩子的了解，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想和正確的人生觀、價(jià)值觀。

總之，學(xué)困生的概念是相對(duì)的，在學(xué)習(xí)中，成績上的差異是難免的。作為教師的我們應(yīng)幫助每一位學(xué)生，不放棄任何學(xué)生。教育的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、鼓舞和幫助。學(xué)困生更需要老師的關(guān)注和愛護(hù)，老師要給學(xué)困生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們盡快擺脫“學(xué)困生”的包袱，走向自信和成功。

作者簡介： 蔣麗，合肥市第二十九中學(xué)。