[摘要]“自主課堂”是提高學習效率的有效方式，要創(chuàng)建雙語課的 “自主課堂”，即要創(chuàng)建一個具安全感的教學環(huán)境，要幫助學生樹立自信心，要增強雙語課的趣味性，也要努力培養(yǎng)學生自主的學習習慣。

[關鍵詞]自主課堂；教學環(huán)境；自信心

高校教師長期的教學實踐中，都普遍認識到了制約和影響我國大學課堂教學的一些弊端，比如教學思想的教條、教學方式單一以及教學研究靜態(tài)等等?；谡J知心理學、建構(gòu)主義、學科教育學等理論的研究，我們認為“自主課堂”的課堂教學模式更能適應現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，為大學生及時全面地掌握專業(yè)知識提供保障。

大學雙語課程因為其本身要兼顧語言的理解和發(fā)展給教師的備課與課堂教學帶來更多的復雜性和更高要求。要建設自主課堂，首要任務就是要創(chuàng)建一種積極的課堂環(huán)境。很老老師的教學理念受到來自以往經(jīng)驗、社會需求和學校要求的影響，而忽視了最根本的問題，即學生的需求。對于學生的特殊需要和態(tài)度，教師應該予以重視和理解。通過與各層次學生的接觸訪談，我們發(fā)現(xiàn)他們中的多數(shù)都希望能有這樣的雙語教學環(huán)境：（1）教師真誠和善，學識淵博，并希望與教師建立積極的人際關系；（2）積極、主動、向上、充滿樂趣的課堂環(huán)境，所學知識豐富且與生活實際相聯(lián)系；（3）雙語語言簡潔、清楚明了，容易理解；（4）學習方式靈活多樣，學習任務有意義、富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性；（5）有集體的歸屬感，課堂的安全感以及同學間的依戀感；（6）課堂競爭適當，對自己的理解能力，學習能力的自信；（7）個人目標不斷實現(xiàn)，自己的努力得到認可并不斷進步提高；（8）有單獨學習和與其他同學合作的機會等等。

從中我們不難發(fā)現(xiàn)學生關注最多的并不都是教學，而是在課堂中的良好的情感關系，積極的心理狀態(tài)，以及他們在課堂中的安全感和個性的發(fā)展以及從中獲得的快樂和實用性。要改變我的課堂現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的自主學習，創(chuàng)造積極的課堂環(huán)境，就必須認同并盡力考慮學生的基本情感和動機需要，而不能把自己的觀點強加于學生。

那么該從哪些方面著手去創(chuàng)建一個積極的雙語課自主課堂呢？

第一，要創(chuàng)建一個具安全感的教學環(huán)境。

據(jù)調(diào)查，很多學生上課時特別怕老師問自己不會的問題，會因緊張而聽不進老師講的內(nèi)容，嚴重影響了聽講效率。一個人如果長期在一種焦慮的狀態(tài)下學習，不可能有效掌握知識。造成學生焦慮的原因一般是老師的責備和同學的嘲笑，學生會因此拒絕學習并造成學習過程的焦慮和學習效率的低下。要改變這種現(xiàn)狀要從以下三方面入手：

（1）教師要樹立民主平等的思想，抑制自我中心意識，真誠地認識到自己是為學生服務的。學習面前人人平等，教學要面向全體學生，讓不同層次的學生爭得不同程度的成功。教師應努力與學生建立民主、平等、友好的師生關系，不輕易指責和批評學生，常常給學生以鼓勵和支持，尤其是關愛那些中差生。一堂課或一個教學環(huán)節(jié)后，要及時進行學習評估，多肯定，多鼓勵，讓學生感受到成功的喜悅。這樣就能讓學生心情舒暢、無拘無束的參與了教學活動，保持、提高了學習的興趣，為學生的學習創(chuàng)設了一個良好的心理環(huán)境。

（2）教師要真誠和善，勇于面對自己的不足。我們要認識到，教師不是萬能的。維持這種形象的結(jié)果，不僅會加重自己的心理負擔，還會使得學生對知識產(chǎn)生神秘感，進而產(chǎn)生恐懼感和為難情緒。古人云：師不必強于弟子，弟子不必不如師。如果我們在課堂和課外都能輕松地承認自己的未知領域，能夠在授課過程中體現(xiàn)自己在解題時走的彎路，能夠和學生一起解決一個難題，那么我們實際上就贏得了更多學生的尊敬，增進了相互的了解和信任，也可以更好地激起學生的求知欲，讓學生覺得通過努力也能掌握知識，這必然對創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境起著積極的作用。

（3）以情動情，積極評價。教師對事業(yè)的不懈追求和無私奉獻精神，飽滿的教學熱情，堅忍不拔的教學意志，學而不厭、誨人不倦的精神，循循善誘、耐心細致的工作作風，都能升華為學生高漲的學習激情。你希望別人怎樣對待你，你就要怎樣對待別人，教師應尊重并真誠對待每一個學生，經(jīng)常站在學生的角度聆聽他們的心聲，給他們以支持、理解和微笑。一旦走近他們，你會發(fā)現(xiàn)他們有多么的復雜和矛盾。雙語學習應該是一個漸進的過程，要根據(jù)學生對語言和知識的理解區(qū)別對待，而不能只顧及接受能力強的學生而冷落那些接受能力稍遜，使他們更加漠視學習。親其師才能信其道，教師要讓學生了解老師也并非無所不知，以拉近與學生的距離，增加他們的信心，并幫助他們制定符合他們自己實際的目標，在學習中給予更多的幫助和激勵，在他們達到目標時給予充分的肯定。我們深深感覺到，教師的評價能使學生感受到教師對他的尊重和關心，而在注重學習過程、個體努力和理解的雙語課堂中，學生更加努力，內(nèi)在動力的作用也越大。可以說在學校在教室營造一個家庭般的環(huán)境對學生自主學習和良好個性的養(yǎng)成至關重要。

第二，要幫助學生樹立自信心。

課堂教學是一個集體活動，積極參與課堂是獲得知識的有效途徑，而要積極參與課堂自信心是不可少的。因此，在獲得安全感的前提下，樹立自信心十分重要。幫助學生樹立自信心可參考以下兩個策略：

（1）課堂上要及時肯定學生的學習過程而非結(jié)果，及時給予他們建設性的意見和建議。學習中教師不能只看學習表現(xiàn)，還要看到學生的努力過程，對那些有些許進步的學生我們一定要大張旗鼓地進行表揚，因為保護學生的學習熱情比單純地表揚他的考試成績要重要得多。對于學生在學習中遇到的問題和出現(xiàn)的錯誤，我們應給予及時反饋。反饋不是簡單的否定，而是建設性解釋和意見，使他們明白自己的問題出現(xiàn)在哪里，如何做得更好。要知道，雖然學生的表現(xiàn)會反復無常，但只要他們的趨勢是上進的，積極的，就是有希望的。

（2）鼓勵和引導學生有效完成課堂學習任務。每一節(jié)課都應有適當?shù)慕虒W目標和任務，對學生要因勢利導，鼓勵他們積極參與課堂，付諸有效的行動完成學習任務，這是增強學生自信心的一種有效手段。教師可以根據(jù)學生的實際情況設定或鼓勵學生自己設定不同的學習目標，這種方法在一定程度上有利于激發(fā)學生的競爭意識，學生在達到目標后就會產(chǎn)生一定的成就感。正確引導就要避免學生設定脫離實際的目標，這是一些缺乏自信心的學生保全面子的一種方式。因此，課堂授課以前一定要做好充分的準備工作，動員學生設定符合實際且具有挑戰(zhàn)性的目標。

第三，增強雙語課堂的趣味性。

由于網(wǎng)絡等信息工具的普遍應用，現(xiàn)代大學生知識面廣，信息量大，但過多的課業(yè)負擔和乏味的課外生活使得很多同學的生活并不快活。我們可以在課堂中引入雙語課的語言特點，努力使專業(yè)課堂國際化，邀請外教和留學生進入課堂，這樣可以鮮活生動并賦予課堂教學更多的想象。具體來說可以從以下兩方面努力:

（1）寓教于樂，采取靈活多樣的教學方式。要讓課堂活起來，必須采用多樣的教學方法。適當引入競爭，鼓勵學生積極參與課堂都是有效的授課方式。例如，在教授《商務談判》時，我把學生分組，組織了現(xiàn)場談判模擬，學生們利用剛學過的談判理論用英語有效、生動地領會了學習內(nèi)容，同時鍛煉了語言，又加強學生的團隊合作。

（2）充分利用多媒體等教學手段，發(fā)揮學生的主動積極性，鼓勵和引導他們把英語和專業(yè)學習結(jié)合起來并融于生活。通過鼓勵學生自主學習，要求他們利用圖書館或網(wǎng)絡資源搜集材料，做好課前準備，課上要起他們作個人演示或小組討論完成，也可以要求學生團隊合作。這種授課形式，既鍛煉了學生的自學能力，也可以促進他們的相互協(xié)作能力。

第四，努力培養(yǎng)學生自主的學習習慣。

在教學中，學生的學習效率低下的原因主要是不好的學習習慣。老師說什么，學生做什么，學習上消極被動，這是我國學生的典型模式。學生學會自主性學習是創(chuàng)建自主課堂的關鍵，自主性學習習慣的養(yǎng)成可以使他們成為終生的學習者。那么該如何培養(yǎng)學生的自主性學習習慣呢？

首先，要培養(yǎng)他們自主的課前預習。學生預習應該是有針對性的，在預習中要了解本課的重點和難點，使他們知道要學什么，要解決什么問題，達到什么目的。帶著預習中的問題進入課堂，通過課堂討論和分析，使課堂成為一個解決問題的活動場所，才能有效提高學習效率。我們還倡導學生預習中學會質(zhì)疑，從而自動參與到教學中去，積極主動地接受知識，在此過程中逐漸培養(yǎng)他們自主性地學習習慣。

第二，也是最重要的一個環(huán)節(jié)，即培養(yǎng)他們自主性地參與課堂學習。課堂教學是培養(yǎng)學生自主性學習習慣的重要場所。教學是教與學的互動過程，教師是引導和輔助者，需要為學生創(chuàng)造好一個寬松和諧的學習環(huán)境，鼓勵學生勇于提出自己的見解，并適當設疑，讓學生根據(jù)所學的知識和預習中的體會，獨立或合作解決問題，從而使他們逐漸地學會自主性學習。在這樣的自主課堂中學生體會到了學習的快樂和一定的成就感，能為他們自主性學習習慣的培養(yǎng)奠定了基礎。同時，應盡可能聯(lián)系學生的生活實際進行課堂教學，使課堂生活有趣。

最后，課后也要想辦法培養(yǎng)學生的自主學習習慣。課后是學生自主學習時間最長的時候，想辦法利用這段時間進行自主性學習是非常重要的。教師要根據(jù)當天的學習情況和學生的學習興趣，有針對性布置一些各種形式的課后作業(yè)。如閱讀英文類的報刊雜志，寫周記，聽英文廣播，看英文電視、電影資料等等。這樣一方面可以鞏固所學的知識，另一方面還培養(yǎng)了他們獨立思考能力和知識的擴展能力，同時也培養(yǎng)了他們學習的自主性，是自主課堂的延伸。

創(chuàng)建自主課堂是提高課堂效率的有效方法。在師生的共同努力下，培養(yǎng)好學生自主性的學習習慣，順利開展自主課堂，課堂將成為學生學習的“樂園”。在這樣的客堂中，學生的自主能動性得到充分發(fā)揮，課堂輕松活躍，課堂效率有效提高，教學也會取得良好效果。

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作者簡介：田志東（1972—），男，工作單位：上海師范大學。