[摘要]基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機結(jié)合，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學(xué)的互補，同時利用網(wǎng)絡(luò)資源的多元化，注重學(xué)生的個性差異，進行多樣化、個性化教學(xué)，學(xué)生可以利用巨大的網(wǎng)絡(luò)資源庫，跨越時空界限，按照自己的需要尋找信息，并借助網(wǎng)絡(luò)工具加強師生之間的交流。同時教師也可以組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源參與到課堂教學(xué)的設(shè)計中來，真正做到以學(xué)生為中心?；诖吮疚奶岢鼍唧w的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用策略。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)資源；應(yīng)用策略

一、大學(xué)英語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的現(xiàn)狀

隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛普及，大多數(shù)高校的英語教學(xué)模式已經(jīng)開始逐步擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多媒體技術(shù)和素材豐富教學(xué)內(nèi)容。這種直觀先進、圖文并茂、生動活潑的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定程度上提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，但從課程改革中以學(xué)生為中心的基本要求來看，教學(xué)手段的改革并不能從根本上徹底扭轉(zhuǎn)教學(xué)模式陳舊的現(xiàn)狀。當(dāng)前教師仍然基于自己對課程內(nèi)容的理解，以自己為中心控制著整個課堂，而學(xué)生始終處于被動接受的地位。具體到網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用上，教師也大多憑借自己對課程的教學(xué)要求從網(wǎng)絡(luò)上尋找資源，同時教師對于網(wǎng)絡(luò)資源的搜集與整合水平、對網(wǎng)絡(luò)資源的運用程度和鼓勵學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性不高，容易導(dǎo)致學(xué)生過分依賴教師的引導(dǎo)，缺乏自主利用網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)能力。而基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機結(jié)合，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學(xué)的互補，同時利用網(wǎng)絡(luò)資源的多元化，注重學(xué)生的個性差異，進行多樣化、個性化教學(xué)，學(xué)生可以利用巨大的網(wǎng)絡(luò)資源庫，跨越時空界限，按照自己的需要尋找信息，并借助網(wǎng)絡(luò)工具加強師生之間的交流。同時教師也可以組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源參與到課堂教學(xué)的設(shè)計中來，真正做到以學(xué)生為中心。基于此本文將提出具體的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用策略。

二、大學(xué)英語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用策略

（一）完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，滿足學(xué)生自學(xué)的個性化學(xué)習(xí)要求

當(dāng)前很多大學(xué)英語的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已有與課本配套的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料，并通過課文講解、教學(xué)課件、英文錄音等手段豐富學(xué)習(xí)手段。這些材料對于學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識而言有一定的輔導(dǎo)作用，但這些材料容易將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容局限于課本內(nèi)容，對于提高學(xué)生的跨文化交際及英語綜合應(yīng)用能力而言并沒有直接的作用。因此，需要完善高校英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，根據(jù)學(xué)生需要對網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源加以分類、篩選和管理，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)。一方面，要求英語教師根據(jù)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容與目標(biāo)隨時更新大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課件，完善包括教師授課資料、自主學(xué)習(xí)材料和師生交流平臺在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)材料結(jié)構(gòu)，為師生的交流學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)條件。另一方面需要以學(xué)院或?qū)W校為單位提供具有豐富英語教學(xué)、自學(xué)、娛樂資源的網(wǎng)絡(luò)平臺，利用多媒體手段、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以寓教于樂的方式在學(xué)生與知識資源之間架構(gòu)橋梁，在網(wǎng)絡(luò)資源的選取上，應(yīng)重視資源的趣味性和時效性，引起學(xué)生自學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，特別是經(jīng)典英文電影、電視劇賞析及相關(guān)文化背景資料等可供下載的電子資源，可以增加學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源平臺的使用頻率。

（二）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)增加學(xué)生課堂參與度

學(xué)生的課堂參與度的提高是以學(xué)生為中心進行教學(xué)改革的必然要求。但是有些教師擔(dān)心全面推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會對教師的課堂地位造成威脅，課堂的紀(jì)律性和教師的主動權(quán)將受到挑戰(zhàn)。因此要推行以學(xué)生為中心的教學(xué)改革，就需要教師從根本上轉(zhuǎn)變觀念。在新的教學(xué)模式中，教師的角色應(yīng)從文化知識的傳授者、課堂教學(xué)的主導(dǎo)者、課程內(nèi)容教學(xué)的執(zhí)行者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)生活的引導(dǎo)者和知識體系的構(gòu)建者，鼓勵學(xué)生加入到課堂教學(xué)的設(shè)計和討論中來，加強溝通引導(dǎo)作用，淘汰指導(dǎo)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式。這一方面要求教師主動轉(zhuǎn)變職能，根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂科學(xué)而完善的課程設(shè)置方案，確立教學(xué)的結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)，從單純的知識灌輸向著指導(dǎo)學(xué)生課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方向轉(zhuǎn)變；另一方面，需要有意識的提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，特別是利用網(wǎng)絡(luò)溝通平臺和資源，為學(xué)生提供參與教學(xué)設(shè)計和搜集網(wǎng)絡(luò)資源工作的條件，甚至將部分課程的設(shè)計與資源整合完全交由學(xué)生自主完成，增強他們搜集網(wǎng)絡(luò)資源的能力和自學(xué)的積極性。

（三）強調(diào)英語能力培養(yǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)資源展開立體化教學(xué)活動

與傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)不同，當(dāng)前大學(xué)英語的教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。網(wǎng)絡(luò)資源的運用科技大的豐富了英語教學(xué)手段，英語教學(xué)已經(jīng)不只局限于課堂，利用網(wǎng)絡(luò)資源開展立體化的英語教學(xué)活動是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的良方。具體來說，可利用網(wǎng)絡(luò)資源舉辦英語能力競賽，利用網(wǎng)絡(luò)資源特別是英語影視音樂資源提高學(xué)生的聽力、口語和欣賞能力，并利用網(wǎng)絡(luò)交流工具構(gòu)建跨文化交流平臺，將課堂教學(xué)延伸到學(xué)生生活的方方面面，全方位提升學(xué)生的英語能力。

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作者簡介：金星暉，延邊大學(xué)大學(xué)外語教研室。