摘要 現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是多媒體技術(shù)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，為教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課程；整合

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)已進(jìn)入了教育領(lǐng)域。并得到了迅速的發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域上的應(yīng)用。使得教學(xué)手段、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教育理念都發(fā)生了前所未有的轉(zhuǎn)變，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)，把抽象的數(shù)學(xué)概念以直觀形象的方式展示給學(xué)生，提高了數(shù)學(xué)課堂效益。我校在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探索利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的特色，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好氛圍，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。本文就現(xiàn)代教育技術(shù)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合，作一些初步的探討。

一、借助現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高參與意識(shí)

教學(xué)有法。但無定法，貴在有法，妙在得法。由于小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習(xí)的效果。因此，利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅可以用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如在教學(xué)“數(shù)字的比較”時(shí)，課件先呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵?！靶∨笥?，你們見過草地嗎?草地上的景色是怎樣的?”接著。畫面上又出現(xiàn)母鴨和小鴨，鴨媽媽也帶著它的孩子們來了?！按蠹以诓莸厣贤娴瞄_心嗎?”“開心!”……這樣，美麗的畫面和學(xué)生生活體驗(yàn)融合在一起，歡悅的笑容在孩子們的臉上綻放。于是轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽媽的對(duì)話鴨媽媽對(duì)雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多。”而雞媽媽卻對(duì)鴨媽媽說：“不對(duì)。我的小雞比你的小鴨多?！痹鯓又励唻寢尩暮⒆佣?，還是雞媽媽的孩子多呢?這就引發(fā)了比多比少的問題，學(xué)生經(jīng)過討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊(duì)，然后一個(gè)對(duì)一個(gè)，就把多少比出來了。這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會(huì)了用一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩個(gè)數(shù)量的多少，同時(shí)得到了美的熏陶。

二、借助現(xiàn)代教育技術(shù)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn)。所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。

例如，在講解“平行四邊形的面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)過程這一重難點(diǎn)，我利用課件形象生動(dòng)的剪、拼等動(dòng)畫，把平行四邊形分割成相等的兩部分，每一部分是一個(gè)三角形，然后通過動(dòng)畫把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)平行四邊形。學(xué)生從視覺上體會(huì)到把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成兩個(gè)三角形的過程，再讓學(xué)生嘗試剪拼，然后再以動(dòng)畫剪拼……生動(dòng)形象的活動(dòng)過程展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而使學(xué)生體會(huì)到這兩個(gè)三角形面積之和與原來平行四邊形的面積是完全相等的。再問學(xué)生：發(fā)現(xiàn)了什么?這個(gè)平行四邊形的底、高與兩個(gè)三角形的底與高與什么有關(guān)?從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，使得這節(jié)課的重難點(diǎn)輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。

三、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，化抽象為直觀

小學(xué)生生活知識(shí)面窄，感性知識(shí)少，抽象思維能力較弱，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能直觀形象地把整個(gè)過程顯示出來，可以給學(xué)生身臨其境的感覺。為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)架設(shè)了一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識(shí)。

如在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，我事先制作了一個(gè)大鐘表，上面的大格和小格都顯示得很清楚，點(diǎn)一下運(yùn)行，時(shí)針、分針和秒針同時(shí)走動(dòng)，再點(diǎn)一下暫停，可讓學(xué)生讀出鐘表上的時(shí)間，也可拖動(dòng)秒針或分針自動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)，使學(xué)生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時(shí)針走一小格，生動(dòng)形象，使學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒有了深刻的認(rèn)識(shí)。

四、借助現(xiàn)代教育技術(shù)化靜為動(dòng)

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀生動(dòng)地展示出來，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

如“米的認(rèn)識(shí)”這一課的教學(xué)難點(diǎn)是建立1米的概念。1米有多長(zhǎng)，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說很抽象的，因此我結(jié)合課件演示初步認(rèn)識(shí)“米”。首先讓學(xué)生估計(jì)學(xué)校的課桌有多少米，在推算的基礎(chǔ)上，通過課件演示讓學(xué)生初步感受l米的長(zhǎng)度是怎樣的，接著出示我們學(xué)校的課桌、凳子圖。(課件演示)一般的小學(xué)生有1米加40厘米高，思考并想象：幾個(gè)這樣的學(xué)生的身高是15米?在50米長(zhǎng)的路上來回走一次是多少米?(100米)來回走5次就是多少米?(250米)并通過調(diào)查(學(xué)校周圍熟悉的場(chǎng)景)，讓學(xué)生直觀感知1米、10米有多長(zhǎng)，加深對(duì)米的概念的理解。

從這里可以看出利用計(jì)算機(jī)多媒體能創(chuàng)設(shè)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時(shí)說不清道不明，靠掛圖或板書又難講解清楚的知識(shí)，在形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情景、悅耳動(dòng)聽的音樂、及時(shí)有效的反饋中，讓學(xué)生一目了然。

在教學(xué)實(shí)踐中。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。融為一體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，使課堂教學(xué)信息傳播的渠道更加寬廣。同時(shí)也給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，收到了較好的教學(xué)效果。