摘要 小學數(shù)學復習課上得好不好，關(guān)系到教學質(zhì)量能否提高，學生素質(zhì)能否增強。如何上好數(shù)學復習課，提高復習的效率，是每一位數(shù)學老師都關(guān)注的問題。但往往有很多老師在復習教學中會陷入“做試卷——講試卷——再做試卷”的題海怪圈。隨著課程改革的全面推進與展開，數(shù)學復習課應(yīng)把“發(fā)展為本”作為教學的中心，使各層次的學生在各個方面都有所提高，達到“溫故而知新”提高課堂效率的目的。

關(guān)鍵詞 新課程理念；激發(fā)興趣；構(gòu)建知識體系

“復習課最難上?！边@是許多數(shù)學教師經(jīng)常發(fā)出的感嘆。因為復習課既不像新授課那樣有“新鮮感”，也不像練習課那樣有“成功感”。復習課，如何才能讓孩子積極踴躍、興趣盎然呢?疑問縈繞在腦海，回旋在心頭，我努力地找尋著答案。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”復習課應(yīng)把激活學生的復習欲望放在首位，使學生真正成為自主復習的主人，簡言之：生活、放手、等待和調(diào)控。

一、走進生活，激發(fā)復習興趣

《數(shù)學課程標準》指出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學?！睌?shù)學與生活息息相關(guān)，生活中也時刻離不開數(shù)學。只有從生活的源頭汲取活水。讓數(shù)學問題和實際生活緊密聯(lián)系起來，才能讓學生體會“數(shù)學源于生活。又服務(wù)于生活”。

例如，在復習“過年——總復習”一課時，由于本節(jié)內(nèi)容所選取的素材非常貼近兒童的生活實際。與兒童的現(xiàn)實生活產(chǎn)生共鳴，激起了學生復習的興趣。創(chuàng)設(shè)的教學情境如下：利用學生喜歡看動畫片的特點，我播放了一段片名是《歡天喜地過大年》的影片。伴著優(yōu)美歡快的樂曲，鏡頭出現(xiàn)的是熱熱鬧鬧的農(nóng)村過年的情景。放眼觀望，裊裊的炊煙隨風飄飛，報春的喜鵲登上枝頭，大紅的春聯(lián)送來祝福，劈啪的鞭炮辭去舊歲；走近細瞧，小剛一家三口乘坐小轎車回到奶奶家，各種各樣的年貨應(yīng)有盡有，一盤盤魚肉清香四溢，一碗碗餃子熱氣騰騰……孩子們在影片中看到了自己熟悉的過年情景，驚奇中掩飾不住內(nèi)心的興奮。課本綜合信息圖定格在大屏幕上，影片結(jié)束了。正當大家興奮之時，我拋出了問題：“小朋友，從剛才的影片中，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息?能根據(jù)這些數(shù)學信息提出幾個我們曾學過的數(shù)學問題嗎?”話音未落，孩子們的小手早已高高舉起，學生的興趣已達高潮。影片情境容納并貫穿了各單元的知識要點，滿足了“以小見大”的要求。

二、大膽放手，構(gòu)建知識體系

復習課要把舊知識進行整理歸納，這一過程，就是將平時相對獨立的知識點串成線，連成片，結(jié)成網(wǎng)。教學實踐中。我發(fā)現(xiàn)很多時候孩子喜歡“踏雪無痕”式的教學方式。喜歡給他們足夠探究空間的“大蛋糕”式的例題。喜歡體驗知識形成過程的“自我發(fā)現(xiàn)”。那么。在學生的數(shù)學學習過程中。老師就要相信他們。放手讓他們自己去研究、去碰撞、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去建構(gòu)。

如在復習“平面圖形的特點和面積”一課時。先讓學生說說學過哪些平面圖形，我們要復習這些圖形的哪些內(nèi)容。目標明確后，小組共同探究，列出所要復習的知識再通過交流、對比補充，學生把這一部分知識整理得井井有條。形成了一個清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。由自己整理得出的結(jié)果。印象深刻。而且體驗到成功的快樂。通過放手讓學生整理知識，讓學生心情愉悅地進入復習活動，使學生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，大有意猶未盡之感。學習方式的變革帶來課堂的勃勃生機，彰顯了課堂教學生成性的本質(zhì)特征。

三、耐心等待，學生還你驚喜

學生在探究、交流、建構(gòu)的過程中，既需要空間。更需要時間作保證，不能學生一有困難，就急不可待地加以提示；或某個過程不過是走走過場；更不能越俎代庖。替代學生的探究、建構(gòu)過程，剝奪學生的發(fā)現(xiàn)機會。當然有時學生的發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)并不成熟或帶有片面性，但只要教師稍加引導。有時就能成為極佳的教學契機。如在整理“因數(shù)與倍數(shù)”知識網(wǎng)絡(luò)圖時，有幾個小組一開始也有“斗大的饅頭無從下手”之感。但經(jīng)過小組內(nèi)的商討，他們慢慢有了自己的想法。我呢?在整節(jié)課中一直是掌握復習方向的舵手，是創(chuàng)設(shè)良好復習氛圍的主持人，是導向復習關(guān)鍵處的導游，又是直接分享學生在問題解決后得到成功喜悅的朋友。

四、及時調(diào)控，掌握課堂節(jié)奏

新課程理念主導下的課堂，學生成為了真正的主體。學生在課堂中生成的學習狀態(tài)不一定與教師原有的備課設(shè)計相吻合，尤其是復習課的設(shè)計，因為預設(shè)的環(huán)節(jié)教師一般只能從經(jīng)驗出發(fā)，帶有自己的主觀性。當教師預設(shè)的流程與學生在課堂實際生成的流程不一致時，作為教師要從學生的實際出發(fā)，學會不斷調(diào)整自己的流程，掌握課堂節(jié)奏。

數(shù)學復習課不能只重數(shù)量而輕視質(zhì)量，要在“精”和“趣”上下工夫。大量的“題海戰(zhàn)術(shù)”不僅會加重學生的學習負擔，還會打擊學生的學習熱情和積極性。這時教師不應(yīng)該只關(guān)注習題本身，而應(yīng)該在設(shè)計一些新穎的、趣味的、具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容上進行調(diào)控。如，在復習“名數(shù)改寫”一節(jié)時，學生在進行大量的單復名數(shù)互化后，已進人倦怠期，這時我就出示一篇里面包括各種計量單位的數(shù)學日記，通過閱讀日記。程度不同的學生發(fā)現(xiàn)錯誤的個數(shù)是有區(qū)別的，這也正是新課程理念所提倡的。這樣的練習除了具有趣味性外，還關(guān)注了學生的個體差異，使不同的學生得到不同的發(fā)展。這樣不僅讓學生換個角度進行名數(shù)改寫的復習，又達到了清醒大腦的目的。

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！蓖粋€教學內(nèi)容，不同的教師會有不同的理解。新課程理念下，更提倡教師有自己的教學風格，但對教材的研讀和感悟是第一步。只要每一個走進新課程的實驗教師能夠做到靜心鉆研教材，潛心解讀教材，品出內(nèi)涵，悟出精髓，就能很好地把握新課程的脈搏，有效地實現(xiàn)教學“再創(chuàng)造”的過程。

當然，復習課要真正上好，上出實效，并不容易。我們的“整理與復習教學策略”還是基于教材內(nèi)容作了一點淺層的嘗試，但至少這種嘗試一定程度體現(xiàn)了學生的自主探究、小組合作、全班交流甚至爭辯。如此堅持，必然能催生出鮮活的思想、撞擊出智慧的火花，從而使孩子們在整理與復習中也能探出真正的精彩!