《數(shù)學(xué)課程標準》指出：現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識源于生活而服務(wù)于生活。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)使數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生走進生活，根據(jù)自己現(xiàn)有的知識水平和生活經(jīng)驗去重新體驗“數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)”的過程。運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中簡單的問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的魅力，感受數(shù)學(xué)的樂趣。

一、找數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)來源于生活

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)蘊藏在生活中的每個角落。如何給學(xué)生一雙“慧眼”去觀察、讀懂這個世界的數(shù)學(xué)顯得尤為重要。因此，我們在教學(xué)中可以利用課前、課后布置學(xué)生去觀察體驗自己身邊的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材。感受生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，這樣就會產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理。

由于低年級小朋友剛接觸數(shù)學(xué)，我們教師就更要注意讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動、有趣、貼近生活，從小培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，第一冊教材第一單元“生活中的數(shù)”，在“可愛的校園”情境圖中。除了讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖中的實物外，教師還應(yīng)把學(xué)生帶出教室，數(shù)一數(shù)生活中10以內(nèi)的數(shù)，使小朋友初步體會數(shù)學(xué)就在我們身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。再如，教學(xué)“人民幣的認識”時，可創(chuàng)設(shè)學(xué)生去商店買學(xué)習(xí)用品，學(xué)生擔當售貨員的教學(xué)情境讓學(xué)生體會生活中的數(shù)學(xué)。也可以通過寫數(shù)學(xué)日記的方法讓他們體會數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，提供一個讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言或自己的語言表達思想方法和情感的機會。如星期天和媽媽上街買了哪些東西，共用了多少錢，你從家到學(xué)校大約有多遠，大約要多長時間，等等。也許，交上來的日記還都比較幼稚，語句不太通順，但他們確實把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)來解決問題的能力。

中、高年級的學(xué)生可通過數(shù)學(xué)活動來體會數(shù)學(xué)來源于生活。如要繪制學(xué)校的平面圖，必須要量出學(xué)校的建筑物和操場的實際長和寬，按一定的比例才能畫出來；再如，通過填空：一個雞蛋大約( )克、你的體重大約( )千克、學(xué)校教學(xué)大樓大約高( )米……讓學(xué)生體會到生活經(jīng)驗積累的重要性，體會到數(shù)學(xué)來源于生活。

二、學(xué)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

為了在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時。初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強數(shù)學(xué)意識，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強實踐活動。使學(xué)生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。教材中設(shè)計的許多案例都與實際生活有著密切的聯(lián)系。教學(xué)時應(yīng)盡量根據(jù)實際情況，模擬一些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活環(huán)境，設(shè)計一些生活場景中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在輕松快樂中達到一定的教學(xué)目標。

如在教學(xué)“認識圖形”時，可安排一個游戲：讓學(xué)生通過動手摸一摸、描一描、剪一剪的活動，初步感受平面圖形。隨后，再通過起名子，比較長得比較像的圖形等一系列的活動使學(xué)生認識圖形。一節(jié)新的圖形認識的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)設(shè)了一個較好的教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起了學(xué)生解決問題的欲望。

再如，教學(xué)“圓的認識”時，讓學(xué)生看一個“猴子騎車”的動畫，從中讓他們體會到騎那種裝有圓形車輪的車子比較安全，也不會顛簸得厲害。同時也感知了“同圓或等圓中。圓的半徑相等”。這樣引入新知，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)有血有肉。生動有趣，數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)好數(shù)學(xué)利于解決我們身邊的實際問題。因此，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

三、用數(shù)學(xué)，解決生活中的實際問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識后，不考慮所學(xué)數(shù)學(xué)知識的作用。不應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的實際問題，那么，這樣的教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生，只是適應(yīng)考試的解題能手。學(xué)生掌握了某項數(shù)學(xué)知識后，讓他們應(yīng)用這些知識去解決我們身邊的某些實際問題，他們是十分樂意的，這也是我們教學(xué)所必須達到的目標。

如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了長方形和正方形的周長以后。讓學(xué)生把自己的照片裝飾上精美的邊框；學(xué)習(xí)了長方形和正方形的面積后，讓學(xué)生回家去幫助父母并計算房間地面面積、計算鋪地板磚的數(shù)量及購買錢數(shù)。這樣。既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、預(yù)算能力、社會能力，又十分有效地鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。再如，在一級數(shù)學(xué)活動課上我講了這樣一個故事：有兩位小青年來到賣螃蟹的李大爺跟前問：“螃蟹多少錢一斤?”李大爺說：“30元一斤。”甲青年說：“我喜歡吃身子，只有一半應(yīng)按15元一斤算。”乙青年說：“我喜歡吃爪子，也應(yīng)按15元一斤算?！庇谑抢畲鬆斁桶洋π贩窒聛碣u給了他們?；丶业穆飞希畲鬆斪屑氁凰悴虐l(fā)覺上了當，請你們用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解釋一下李大爺為什么上當了。學(xué)生被這一情境引發(fā)了好奇心，由好奇引發(fā)需要，因需要而進行了積極思考，這樣學(xué)生不但加深了對乘法分配率的理解，同時也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)。用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義。

可見，如果我們能在教學(xué)中高度重視數(shù)學(xué)知識的生活化，那么，一定會使數(shù)學(xué)更貼近生活。同時會越來越讓人感到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也會變得有活力，學(xué)生才會更有興致地喜歡數(shù)學(xué)，更加主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鞏固數(shù)學(xué)甚至發(fā)展數(shù)學(xué)。