在一次比賽課上，執(zhí)教者所選的內(nèi)容是“周長”，其形象直觀、生動迷人的課件令學(xué)生興高采烈，吸引不少教師效仿。也讓筆者思緒萬千?，F(xiàn)再次回放，與同仁們商榷。

片斷1導(dǎo)課環(huán)節(jié)。執(zhí)教者把教材螞蟻繞樹葉一周的靜態(tài)圖創(chuàng)設(shè)成1號、2號螞蟻在同一時問內(nèi)沿著同一形狀的兩張樹葉的外圍跑一圈比賽(1號螞蟻中途出局，2號螞蟻跑完一圈)的動態(tài)畫面，并配上動聽悅耳的加油聲、唏噓聲等。問題是：哪一號螞蟻贏。為什么?從而引出周長的概念。

拓展延伸環(huán)節(jié)，教師同樣播放了與導(dǎo)課類似的課件，所不同的是兩只螞蟻在同一時間內(nèi)用不同的速度跑完不同形狀的兩張樹葉外圍的一圈。然后化曲為直比較兩樹葉表面的周長。

片斷2練習(xí)環(huán)節(jié)，比較 與 周長，當(dāng)學(xué)生說及右邊的圖形的周長與左邊的圖形相等時。教師立即通過多媒體課件平移的直觀演示。使學(xué)生確信兩圖形周長相等的結(jié)論。

在課的結(jié)尾，教師問學(xué)生：“這節(jié)課的最大收獲是什么?”許多學(xué)生回答：“螞蟻爬樹葉比賽，究竟是1號螞蟻贏還是2號螞蟻贏?”

思考之一 課件的生動，我們應(yīng)注意什么

為什么會出現(xiàn)這一結(jié)果呢?究其原因在于片斷1中栩栩如生的螞蟻的爬行，動聽悅耳的加油聲、唏噓聲，使學(xué)生難以忘懷。導(dǎo)致了學(xué)生很難靜下心來學(xué)習(xí)周長。采用動態(tài)的、圖聲并茂的多媒體。從“注意”的角度分析，是符合現(xiàn)代教育心理學(xué)“運(yùn)動的、變化的刺激物容易引起人們的注意”這一觀點的，確實起到了提高學(xué)生參與熱情之功能。但事物都有兩面性，如果多媒體課件的演示在非數(shù)學(xué)的層面上過分的生動，則會分散學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的注意力?？梢姡嗝襟w課件的制作應(yīng)避免非數(shù)學(xué)層面上的過分生動，以免喧賓奪主的現(xiàn)象發(fā)生。

思考之二 學(xué)生會的。要不要課件代勞

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！弊禹策@句名言告訴我們。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)親歷體驗是十分重要的。沿樹葉的邊線畫一周，是小學(xué)生人人都會的事，而片斷1中卻濫用多媒體課件，使學(xué)生失去了一次動手、動腦體驗的機(jī)會。從而影響了學(xué)生對“周長”概念的意義建構(gòu)。再說，學(xué)生對平面圖形周長的意義在腦子中并非一片空白，他們可以從顧名思義的角度來想象理解周長，如果由多媒體代勞，反而理解服淺。

筆者認(rèn)為，“周長”這一節(jié)課，對基礎(chǔ)比較好的班級而言，在概念的引出和理解環(huán)節(jié)不需多媒體課件。一上課就可拋出課題和幾個典型的平面圖形，接著通過“平面圖形的周長。你們認(rèn)為應(yīng)是怎樣的?”的問題討論，引出周長的概念，然后讓學(xué)生比畫比畫不規(guī)則圖形(含樹葉)的周長，說一說量有關(guān)圖形(含圓)周長的策略。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很理想。則可通過讓學(xué)生畫出模擬樹葉的邊緣形狀后得出周長的概念。也就是說，學(xué)生能動手操作、動腦思考的絕不勞駕課件代勞。

思考之三 演示的時間。要不要講究

片斷2中，教師利用多媒體課件把右圖平移為左圖。從課件作用的角度分析，確實起到了形象直觀幫助學(xué)生理解的功能。但由于出示過早，抑制了學(xué)生的思考。德國文學(xué)家歌德曾說：“缺少知識就無法思考，缺少思考就不會有知識。”這句名言闡明了知識與思考的相互依存關(guān)系，就數(shù)學(xué)課而言，思考是數(shù)學(xué)化的核心問題，沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，在小學(xué)空間與圖形教學(xué)中，我們要逐步培養(yǎng)學(xué)生眼前無物體，腦中想物體的良好習(xí)慣。如上例。當(dāng)學(xué)生說及右邊圖形的周長與左邊圖形相等時，教師應(yīng)通過“你是怎樣想的?”的追問，讓學(xué)生通過想象思考，進(jìn)而得出平移轉(zhuǎn)化的方法，在此基礎(chǔ)上再通過課件的演示幫助學(xué)困生理解通過轉(zhuǎn)化進(jìn)行比較周長的策略。

多媒體課件的演示能引起學(xué)生的注意、豐富學(xué)生的感性認(rèn)識和直接經(jīng)驗，使他們對所學(xué)內(nèi)容形成清晰的表象。從而形成新概念，這是無可厚非的，但絕不能搞一刀切。絕不讓其非數(shù)學(xué)成分的生動程度影響學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)：絕不能讓學(xué)生能會親歷的用課件代勞；絕不能單純地追求順利而影響學(xué)生思維水平的培養(yǎng)。