摘要 校本教研是指為了學(xué)校和教師的發(fā)展，以學(xué)校為主體組織發(fā)起并以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐、解決課堂教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為指向而開(kāi)展的教學(xué)研究活動(dòng)。它以學(xué)校為中心，以學(xué)校和教師為研究主體，以學(xué)校教學(xué)面臨的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，以提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為根本目的。它既注重切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，又注重概括、提升、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律。

關(guān)鍵詞 校本教研；促進(jìn)；專業(yè)；成長(zhǎng)

一所學(xué)校。教學(xué)質(zhì)量不高就會(huì)失去誠(chéng)信，失去生命力。而提高教學(xué)質(zhì)量的根本所在就是要開(kāi)展有效的校本教研活動(dòng)，努力提高教師專業(yè)素質(zhì)。

以校為本的教研活動(dòng)在我校已經(jīng)形成制度并且從未間斷過(guò)。近年來(lái)，我校數(shù)學(xué)教研組，立足于本校實(shí)際，從提高教師的教研意識(shí)人手，不斷更新教育教學(xué)觀念，著力于解決教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，具有針對(duì)性。使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長(zhǎng)的場(chǎng)所，同時(shí)也是教師成就事業(yè)不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)習(xí)型組織。那么在新課程理念指導(dǎo)下，如何以校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)呢?

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，使理論知識(shí)成為指導(dǎo)教學(xué)的航標(biāo)

“學(xué)習(xí)是永恒的主體”，新課程帶來(lái)的新理念、新思想、新理論。需要教師不斷的學(xué)習(xí)、理解、適應(yīng)、接受，在學(xué)習(xí)中獲取理論指導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)。學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《義務(wù)教育課程改革實(shí)施方案》、研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，引領(lǐng)教師領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育的深刻內(nèi)涵，強(qiáng)化重視“三個(gè)轉(zhuǎn)化”“三個(gè)想到”?！叭齻€(gè)轉(zhuǎn)化”即把新課程的要求轉(zhuǎn)化為各科的指導(dǎo)思想。把教材中的知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為各課的依據(jù)，把教材內(nèi)容的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)和提高學(xué)生的途徑；“三個(gè)想到”即想到以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的重要性，想到“教為不教。不為不學(xué)”的教學(xué)目的，想到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師們認(rèn)為，新的教育思想必然在教育教學(xué)改革的實(shí)踐中產(chǎn)生，新的教育觀念也只有在教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索之中逐步確立。教師們充分利用校內(nèi)外資源，發(fā)揮集體智慧，利用遠(yuǎn)程教育資源，聽(tīng)專家講座，觀看優(yōu)質(zhì)課錄像，讓先進(jìn)的教育思想、最新的教改動(dòng)態(tài)，成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的航標(biāo)。

二、立足校本教研，激發(fā)教師參與校本教研的積極性

在校本教研活動(dòng)中，教師是校本教研的主體，只有真正調(diào)動(dòng)起教師的積極性，讓他們?cè)谛１窘萄兄蝎@得充實(shí)感、獲得自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的需要，校本教研才可能獲得其內(nèi)在的生命力。校本教研要在實(shí)踐中生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，充滿活力，需要各種外部條件的支持，首先校長(zhǎng)是第一責(zé)任人。學(xué)校認(rèn)真制定校本教研制度，強(qiáng)化教科研成就在教師考核，評(píng)優(yōu)的權(quán)重。使教師能夠擁有一種努力之后的滿足感、榮譽(yù)感和成就感。從而激發(fā)教師參與校本教研的積極性。

三、立足課堂，使教學(xué)水平上一個(gè)新臺(tái)階

課堂不僅是素質(zhì)教育的“主陣地”，而且是校本教研的“主戰(zhàn)場(chǎng)”。教師在教學(xué)過(guò)程中是以研究者的身份置身于教學(xué)情境之中。以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探索，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，從課堂中來(lái)，到課堂中去，使校本教研深入到教師的每堂課中。

1 倡導(dǎo)教學(xué)演練，要求教師做到：(1)課前準(zhǔn)備充分，不打無(wú)把握之仗。(2)科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)精心預(yù)設(shè)促使精彩生成。(3)倡導(dǎo)教為學(xué)服務(wù)，教引領(lǐng)學(xué)，學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、和諧的、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。(4)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，作業(yè)安排適當(dāng)，使作業(yè)成為學(xué)生知識(shí)和派生的結(jié)合點(diǎn)。(5)教師語(yǔ)言藝術(shù)化，讓教學(xué)語(yǔ)言成為課堂調(diào)控和激勵(lì)最有效的教學(xué)手段。

2 讓家長(zhǎng)參與到教學(xué)中來(lái)。學(xué)校每學(xué)年度舉辦一次家長(zhǎng)聽(tīng)課日活動(dòng)。聘請(qǐng)家長(zhǎng)到校聽(tīng)課。教師用坦誠(chéng)的態(tài)度和家長(zhǎng)直接溝通。虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)和建議或意見(jiàn)，同時(shí)校領(lǐng)導(dǎo)和專職教研員不定時(shí)地深入到課堂聽(tīng)課指導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)改革的深入開(kāi)展。

3 利用遠(yuǎn)程教育資源。開(kāi)展信息技術(shù)和學(xué)科整合的研討。加強(qiáng)信息技術(shù)和學(xué)科整合的力度，不求熱鬧，而在于切切實(shí)實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂效率。

四、同伴互助，加強(qiáng)教師之間的專業(yè)切磋

在新課改的進(jìn)程中，對(duì)教師的要求更高，教師僅憑個(gè)人的“獨(dú)立作戰(zhàn)”是難以適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的需要，因而采取：

1 加強(qiáng)集體備課力度。教研組內(nèi)提倡合作教研，以年級(jí)段為單位，針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)特點(diǎn)，采擷個(gè)人之所長(zhǎng)，確定最佳方案，課后進(jìn)行反思，實(shí)施教學(xué)診斷，撰寫(xiě)教后感。

2 開(kāi)展“同課異構(gòu)”的比較式研討。多人同上一節(jié)課。這樣一種課堂教學(xué)形式給教師們帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，除了需要扎實(shí)的基本功、對(duì)教材的準(zhǔn)確把握、對(duì)課堂教學(xué)的積極調(diào)控等之外。更需要臨場(chǎng)的教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮和對(duì)課堂教學(xué)中精彩的把握?！巴n異構(gòu)”這樣的教研形式對(duì)教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)有很好的幫助，讓教師在教學(xué)實(shí)踐中，在向別人學(xué)習(xí)的過(guò)程中審視自己的教學(xué)。反思自己的教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)有效、務(wù)實(shí)、探索的教研氛圍。

五、加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)力度，早出成績(jī)，出好成績(jī)

1 校本教研面向全體教師，但同時(shí)創(chuàng)造條件讓肯鉆研、勇于創(chuàng)新的、有潛力的教師盡快成長(zhǎng)為骨干教師。對(duì)這些教師跟蹤指導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)，為他們搭建施展才華的舞臺(tái)，讓他們逐漸形成自己的教育思想、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，成為學(xué)科帶頭人。

2 安排教研組長(zhǎng)、各年級(jí)組長(zhǎng)進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)，上示范課。觀摩交流課。促使各年級(jí)教師聽(tīng)課、評(píng)課、課后教學(xué)反思，形成濃厚的教研氛圍。

3 鼓勵(lì)教師積極參加各類比賽，積累課堂中的真實(shí)案例，不斷提高執(zhí)教水平，提高撰寫(xiě)論文的能力，不斷完善自身修養(yǎng)。

4 開(kāi)展小專題研討。積極為教師提供展示自我的平臺(tái)，教師圍繞各自的專題，積極發(fā)言，交流各自研究與實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)與不足，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，討論改進(jìn)措施和今后研究的方向。教研氣氛濃厚，效果好。

六、注重教后反思，不斷提升教學(xué)水平

鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)反思。反思是提高教師自身素質(zhì)和提高教育教學(xué)水平的重要途徑。隨著學(xué)校教研活動(dòng)的充分開(kāi)展，教師的觀念發(fā)生著根本的變化，他們一改往日無(wú)反思，不求改進(jìn)。安于現(xiàn)狀的工作態(tài)度，在教學(xué)中對(duì)自己的工作行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。也就是：回顧教學(xué)——分析成敗——查找原因——尋求對(duì)策——以利后行。通過(guò)有效的教學(xué)反思，使教師的經(jīng)驗(yàn)得以升華，缺點(diǎn)和不足得到修正，教學(xué)能力和教學(xué)效益不斷得到提升，使他們真正成為教學(xué)和研究的主人。

七、開(kāi)展校園網(wǎng)絡(luò)教研

網(wǎng)絡(luò)教研是一個(gè)嶄新的時(shí)尚話題，是教育教學(xué)在新形勢(shì)下探索教研模式的一種嘗試，是一種民主、平等、對(duì)話、合作的新文化。隨著新課程的推進(jìn)，教師產(chǎn)生了很多的不理解、建議、意見(jiàn)等。在教研活動(dòng)中，由于受多方面原因的制約，不可能人人的個(gè)性都能發(fā)揮出來(lái)。網(wǎng)絡(luò)教研改變了教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)、工作狀態(tài)，極大增強(qiáng)了教師參與教研的自主性，通過(guò)教育博客、論壇等。教師可發(fā)表自己的教學(xué)感想、教案、案例等與同行交流，也可拿出疑難問(wèn)題和同行一起討論，大家群策群力。聚合更多人的智慧，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

總之。在終身學(xué)習(xí)時(shí)代，教師要有自我發(fā)展和自我超越的意識(shí)，要持續(xù)不斷地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，要不斷獲取教學(xué)專業(yè)技能，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性反思，構(gòu)建多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)，向一個(gè)學(xué)者型的教師方向不斷發(fā)展。