所謂“自主學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出的自覺性、積極性、主動性特征的總和?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的。與之相對的是被動學(xué)習(xí)、機械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，課堂教育是一個雙邊過程，教師和學(xué)生是教育活動中的兩個基本要素，學(xué)生是受教育者，但不完全是被動接受教育的，具有主觀能動性。一切教育的影響必須通過學(xué)生的積極主動性才能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教育的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點，使學(xué)生具有充分的活力，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。使學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)，已成為我們每個教師時時思考的問題。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力可以從以下幾個方面入手：

一、情感方面

實踐證明，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，意識、動機、興趣、情感等非智力因素起著非常重要的作用。教學(xué)過程首先是師生雙方情感交流的過程。教師的一言一行都對學(xué)生有著潛移默化的影響。一個數(shù)學(xué)老師熱愛自己的教育工作，通過本身的人格魅力可以感染學(xué)生，使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。

其次。要公正、公平地對待每一名學(xué)生，愛護每一名學(xué)生。尊重每一名學(xué)生。特別是學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)目的不明確。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正?？朔щy的信心和決心都不足。為此教師要對他們傾注更多的熱情和關(guān)注，善于給他們以信任和耐心。善于從他們身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，更多地給他們創(chuàng)設(shè)成功的表現(xiàn)自己的機會，對他們的點滴成功都給予肯定、鼓勵，使他們有被重視的感覺，從而不斷增強自主學(xué)習(xí)的意識。

另外。教學(xué)過程也是師生之間情感交流的過程，周圍的學(xué)習(xí)氛圍會無形地影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。為此，注意在同學(xué)中樹立學(xué)習(xí)榜樣，形成良好的互幫、互助、互進的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的榮譽感和責(zé)任感，進而激勵學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、課前方面

1 讀一讀。預(yù)習(xí)時要認(rèn)真，要逐字逐詞逐句的閱讀，用筆把重點畫出來，重點加以理解。遇到自己解決不了的問題，作出記號，教師講解時作為聽課的重點。

2 想一想。對預(yù)習(xí)中感到困難的問題要先思考，通過積極思考去解決，這樣有利于提高對知識的理解，養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好思維習(xí)慣。

3 說一說。預(yù)習(xí)時可能感到認(rèn)識模糊，可以與父母或同學(xué)進行討論。在同學(xué)們的合作交流與探討中找到正確的答案。

4 練一練。往往每課時的例題都是很典型的。預(yù)習(xí)時應(yīng)把例題都做一遍，加深領(lǐng)悟的能力如果做題時出現(xiàn)錯誤，要想想錯在哪。為什么錯，怎么改錯。如果仍是找不到錯誤的根源，可在聽課時重點聽，逐步領(lǐng)會。

5 補一補。數(shù)學(xué)課新舊知識間往往存在緊密的聯(lián)系，預(yù)習(xí)時如發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過的要領(lǐng)有不清楚的地方，一定要弄明白，對舊的知識鞏固和記憶的同時，也為學(xué)習(xí)新的知識打下堅實的基礎(chǔ)。

總之。課前預(yù)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科必不可少的，做好課前預(yù)習(xí)，不僅可以明確新課的重點和難點，發(fā)現(xiàn)不懂的問題，使自己在課堂上有針對性的學(xué)習(xí)，而且有益于培養(yǎng)自學(xué)能力，增強創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重在發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新和應(yīng)用。要學(xué)好數(shù)學(xué)，因此要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

三、課上方面

1 設(shè)情景，激發(fā)興趣。提供主動探究的空間。教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生提供主動參與的空間，學(xué)習(xí)效果才能得到增強。我們知道學(xué)生對新知識的理解和掌握的程度。并不取決于教師反復(fù)地講解，而取決于學(xué)生對所學(xué)課程的興趣及其自主學(xué)習(xí)的程度，所以創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫霸谡n堂教學(xué)中能起著組織教學(xué)、激發(fā)興趣、啟迪思維的作用，同時它也能促使學(xué)生以旺盛的精力、積極的態(tài)度主動探索。從而能優(yōu)化課堂教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

2 歸納總結(jié)。好的教學(xué)并非是把數(shù)學(xué)內(nèi)容解釋清楚。闡述明白就足夠了。我們教師必須要讓學(xué)生自己研究數(shù)學(xué)，或者和學(xué)生們一起做數(shù)學(xué)；教師應(yīng)鼓勵學(xué)生們獨立思考，并接受每名學(xué)生做數(shù)學(xué)的不同想法；教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題解決的情景，讓學(xué)生通過觀察、試驗、歸納、作出猜想、發(fā)現(xiàn)模式、得出結(jié)論并證明、推廣。等等。只有當(dāng)學(xué)生通過自己的思考建構(gòu)起自己的數(shù)學(xué)理解力時，才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)。

3 嘗試練習(xí)，總結(jié)方法，為什么說嘗試練習(xí)呢?這里所謂的練習(xí)實際上是課本中的例題，以前都是由老師講學(xué)生聽。而我們改變這種做法，直接給學(xué)生讓他們自己解決，這給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，并且提倡學(xué)生動手實踐、合作交流，這樣必然能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，徹底改變過去滿堂灌的方式，讓學(xué)生自己感悟新知識。

4 建立合作小組，提供主動參與的合作伙伴。在全班分小組討論之時，教師關(guān)心每一小組的討論情況，同時有重點地參與一兩個小組的討論。學(xué)生通過小組內(nèi)的相互幫助。共同商討。不僅對問題有了更深的理解，而且學(xué)習(xí)的自主性也得到了充分展現(xiàn)。在小組討論之后。學(xué)生熱情高漲。教師應(yīng)抓住時機，因勢利導(dǎo)，開展組間交流。讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見，展示自我，肯定學(xué)生的獨到見解并且鼓勵學(xué)生的相互爭辯。通過議論、爭辯，讓學(xué)生在攝取信息的過程中相互交流。相互補充，增強了學(xué)生主動參與評價與合作解決問題的意識。這種形式的交流，對于攝取信息能力強的學(xué)生來說是一種鼓勵、肯定；對攝取信息能力稍弱的學(xué)生來說，則是一種啟發(fā)、幫助。學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，必然更會學(xué)習(xí)，更喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)信心也就更足。

給學(xué)生參與、交流、表現(xiàn)的機會；給學(xué)生動手實踐的機會；給學(xué)生觀察、思考、實習(xí)的機會；給學(xué)生發(fā)揮想象創(chuàng)造和表達(dá)的機會；給學(xué)生自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我評價的機會等。學(xué)生的知識不是“灌”的，而是通過思考“悟”出來的，通過活動“生產(chǎn)”出來的。正所謂“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深，絕知此事要躬行”。教師就是要讓學(xué)生能體驗到通過自己“豁然頓悟”獲得知識的喜悅。課堂教學(xué)是一個雙邊活動的過程，教師應(yīng)營造一種民主、開放、平等、輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境才能使學(xué)生積極、主動地參與教與學(xué)的活動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方法的掌握并非“朝夕之功”“立竿見影”。但我們堅信，只要廣大數(shù)學(xué)教育工作者堅持不懈地努力。就一定能夠在與學(xué)生主動發(fā)展的教育理想“彼岸”的溝通上架設(shè)起一座橋梁，達(dá)到葉圣陶先生所說的“自能讀書”的最佳境界。